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看似简单的过家家，为什么是美国幼儿园最重视的能力之一？
记得第一次参观苏宝的幼儿园时，我看到教室里有整套的玩具厨房，三四个孩子在“做饭”，还有个专门的娃娃区，迷你衣柜、鞋柜、餐桌一应俱全，两个小女孩在拿着奶瓶和温度计，给娃娃测体温、梳头、喂奶瓶，照顾得有模有样。
园长可能发现了我的惊讶，在旁解释说，他们给孩子提供了很多过家家的道具，因为这是幼儿园孩子认知发育中非常重要的一种经历。
看似简单的过家家，为什么是美国幼儿园最重视的能力之一，甚至正经八百地纳入了幼儿园课程里？
过家家的意识，可能会于18～24个月之间出现，这是宝宝认知发育的一个重要的里程碑。这时起，宝宝会开始模仿大人的行为，比如打电话、打扫卫生、洗碗等。我记得苏宝18个月的时候，有一次边吃蓝莓边喂给她的毛绒兔子吃，嘴里还模仿着吧唧吧唧的声音。这种模仿现实场景的自发玩耍行为，其实就是过家家，英语里叫做“假装玩耍（Pretend Play）”。
假装玩耍的行为是宝宝对世界运作方式的观察、理解和练习——比如蓝莓是放在嘴里吃的，而且会发出吧唧吧唧的声音。过家家需要用到大量的精细运动能力，能很好地训练手眼协调配合。此外，我发现过家家在锻炼精细运动和语言认知的同时，也给了苏宝很大的想象空间，她觉得玩具兔子是会说话的，一边喂兔子，一边角色扮演地说：“好吃，好吃。”
这样引导好：
提供一些过家家的道具，比如切水果、切蔬菜的玩具。我通常会在自己做饭的时候，鼓励苏宝用自己的道具，和我一起“切菜做饭”。
如果宝宝表现出过家家意识的萌芽，记得多问问题。比如看到孩子喂小熊吃饭，大人可以问：“你的小熊喜欢吃什么？”
还不会走路之前，宝宝的角色是个依靠大人的弱者。我曾买过一个布偶娃娃给苏宝（不是芭比娃娃，芭比那种身材比例不真实、成人化的玩偶，不一定适合小宝宝）。她很喜欢“安排”娃娃做这做那，比如一起跳舞，一起排排坐，一起喝茶。
有一次，苏宝的娃娃掉到地上了，她把娃娃捡起来抱在怀里柔声说：“Don’t worry， I got you.（别担心，我接住你了。）” 这是我第一次观察到苏宝学会“照顾人”。我蹲下来问她，娃娃摔跤了吗？她摸着娃娃的脑袋说：“摔疼了，我摸摸。”苏宝安慰娃娃的过程，和爸爸妈妈平时安慰她是一样的——瞧，苏宝开始意识到，“其他人”和自己一样，摔跤了也会疼。这种行为其实就是同理心的萌芽，是对人与人之间美好感情的一种肯定。在这个过程中，苏宝逐渐发现，原来自己并不是弱小的婴儿，也可以照顾人，理解人，也可以做统筹和安排，这些体验都是建立自信的过程。
这样引导好：
千万不要觉得过家家是女孩的专属游戏，其实男孩参与过家家，也能很好地锻炼爱心和领导力，这些能力是无论男孩女孩都应该具备的。尤其两岁以后，每个孩子都应该有个照顾的对象，可以是布娃娃，或者某个很喜欢的玩具。
我会在苏宝吃零食、做游戏的时候，有意识地问她，要不要邀请娃娃一起吃、一起玩呢？逐渐地，苏宝就会和她的“照顾对象”建立一种情感上的联系。最近我们读绘本的时候，苏宝都会把毛绒玩具拿出来放在身边，一起听故事。
记得第一次参观苏宝幼儿园的时候，大班的教室里有一个卖柠檬汁的玩具小摊，当时有两个4、5岁的孩子在扮演“摊主”的角色，男孩负责做柠檬汁，女孩负责“收钱”。摊主一边布置小摊，一边和伙伴商量该什么时候开卖，哪些水果该放在哪个篮子里面。过了一会有几个孩子围过来排队“买”柠檬汁了，摊主一本正经地给他们介绍自己的柠檬汁种类，在一个孩子犹豫不决要选什么味道时还来了个“买一送一”的优惠。
虽然是很短暂的观察，我发现两个孩子在这个过程中很好地学习了如何制定计划，如何统筹安排，如何理解和接纳与自己不同的意见——这些都是过家家游戏能赋予孩子的宝贵能力。
这样引导好：
3岁以后的孩子，过家家时大人可以协助他设置情境，提出一些更为高级的问题。比如玩具屋里的家具该如何布置？三个玩具和宝宝一起过家家，但是只有两份食物，该怎么分配？
美国孩子很流行一种叫做tea party的游戏，2～4个孩子围坐在一起用道具来喝茶、吃点心。苏宝最近也迷上了这个游戏，每次去幼儿园的时候，都会和小伙伴一起tea party。但是问题来了，参加游戏的都是两三岁的孩子，每个孩子都想要拿茶壶来倒水，难免会出现争执。
班里有个叫Chloe的两岁小女孩，每次都会把所有道具都揽到自己手里，非常抗拒分享。遇到这种情况，幼儿园老师通常会给孩子们一些时间，自行解决;但解决不了的时候，老师就会介入。苏宝的课上有两个老师，她们会给孩子示范如何分享一套茶具，如何轮流玩。一学期下来，Chloe的进步很大，不仅不抢玩具了，还学会了主动分发茶具给其他小朋友。
这样引导好：
宝宝2～3岁时，可能会表现出和其他孩子一起过家家的兴趣，这是孩子学习人际互动很好的机会。大人一方面提供丰富的道具（比如三个孩子玩，最好有三件茶具），另一方面要在孩子们互动的过程中留心观察，出现摩擦无法解决的时候，及时介入并且利用这种摩擦，教孩子认识到分享、互动、合作是良好人际关系的起点。
过家家这种看似小儿科的游戏，以前从来没引起过我的注意，真正体验了美国的幼儿园，才发现里面的学问比我想象中多。其实成年人社会里的很多行为，比如吃饭聚会、商业合作，何尝不是过家家的一种进阶模式呢？宝宝在过家家的过程中，学会了同理、规则、合作、思考，这些都是将来人格和思维构建所需的基石。
作者简介：小小苏妈妈，哥伦比亚大学教育硕士，现居纽约。本文授权转载自作者的微信公众号xiaoxiaosu177。
记得第一次参观苏宝的幼儿园时，我看到教室里有整套的玩具厨房，三四个孩子在“做饭”，还有个专门的娃娃区，迷你衣柜、鞋柜、餐桌一应俱全，两个小女孩在拿着奶瓶和温度计，给娃娃测体温、梳头、喂奶瓶，照顾得有模有样。
园长可能发现了我的惊讶，在旁解释说，他们给孩子提供了很多过家家的道具，因为这是幼儿园孩子认知发育中非常重要的一种经历。
看似简单的过家家，为什么是美国幼儿园最重视的能力之一，甚至正经八百地纳入了幼儿园课程里？
假装的真实：
“兔子兔子张大嘴，啊——”
过家家的意识，可能会于18～24个月之间出现，这是宝宝认知发育的一个重要的里程碑。这时起，宝宝会开始模仿大人的行为，比如打电话、打扫卫生、洗碗等。我记得苏宝18个月的时候，有一次边吃蓝莓边喂给她的毛绒兔子吃，嘴里还模仿着吧唧吧唧的声音。这种模仿现实场景的自发玩耍行为，其实就是过家家，英语里叫做“假装玩耍（Pretend Play）”。
假装玩耍的行为是宝宝对世界运作方式的观察、理解和练习——比如蓝莓是放在嘴里吃的，而且会发出吧唧吧唧的声音。过家家需要用到大量的精细运动能力，能很好地训练手眼协调配合。此外，我发现过家家在锻炼精细运动和语言认知的同时，也给了苏宝很大的想象空间，她觉得玩具兔子是会说话的，一边喂兔子，一边角色扮演地说：“好吃，好吃。”
这样引导好：
提供一些过家家的道具，比如切水果、切蔬菜的玩具。我通常会在自己做饭的时候，鼓励苏宝用自己的道具，和我一起“切菜做饭”。
如果宝宝表现出过家家意识的萌芽，记得多问问题。比如看到孩子喂小熊吃饭，大人可以问：“你的小熊喜欢吃什么？”
小大人的同理心：
“别担心，我接住你了”
还不会走路之前，宝宝的角色是个依靠大人的弱者。我曾买过一个布偶娃娃给苏宝（不是芭比娃娃，芭比那种身材比例不真实、成人化的玩偶，不一定适合小宝宝）。她很喜欢“安排”娃娃做这做那，比如一起跳舞，一起排排坐，一起喝茶。
有一次，苏宝的娃娃掉到地上了，她把娃娃捡起来抱在怀里柔声说：“Don’t worry， I got you.（别担心，我接住你了。）” 这是我第一次观察到苏宝学会“照顾人”。我蹲下来问她，娃娃摔跤了吗？她摸着娃娃的脑袋说：“摔疼了，我摸摸。”苏宝安慰娃娃的过程，和爸爸妈妈平时安慰她是一样的——瞧，苏宝开始意识到，“其他人”和自己一样，摔跤了也会疼。这种行为其实就是同理心的萌芽，是对人与人之间美好感情的一种肯定。在这个过程中，苏宝逐渐发现，原来自己并不是弱小的婴儿，也可以照顾人，理解人，也可以做统筹和安排，这些体验都是建立自信的过程。
这样引导好：
千万不要觉得过家家是女孩的专属游戏，其实男孩参与过家家，也能很好地锻炼爱心和领导力，这些能力是无论男孩女孩都应该具备的。尤其两岁以后，每个孩子都应该有个照顾的对象，可以是布娃娃，或者某个很喜欢的玩具。
我会在苏宝吃零食、做游戏的时候，有意识地问她，要不要邀请娃娃一起吃、一起玩呢？逐渐地，苏宝就会和她的“照顾对象”建立一种情感上的联系。最近我们读绘本的时候，苏宝都会把毛绒玩具拿出来放在身边，一起听故事。
构建高级的思考力：
“买我的果汁，你不会后悔”
记得第一次参观苏宝幼儿园的时候，大班的教室里有一个卖柠檬汁的玩具小摊，当时有两个4、5岁的孩子在扮演“摊主”的角色，男孩负责做柠檬汁，女孩负责“收钱”。摊主一边布置小摊，一边和伙伴商量该什么时候开卖，哪些水果该放在哪个篮子里面。过了一会有几个孩子围过来排队“买”柠檬汁了，摊主一本正经地给他们介绍自己的柠檬汁种类，在一个孩子犹豫不决要选什么味道时还来了个“买一送一”的优惠。
虽然是很短暂的观察，我发现两个孩子在这个过程中很好地学习了如何制定计划，如何统筹安排，如何理解和接纳与自己不同的意见——这些都是过家家游戏能赋予孩子的宝贵能力。
这样引导好：
3岁以后的孩子，过家家时大人可以协助他设置情境，提出一些更为高级的问题。比如玩具屋里的家具该如何布置？三个玩具和宝宝一起过家家，但是只有两份食物，该怎么分配？
游戏短暂，秩序永恒：
“你先倒水，再换我哦”
美国孩子很流行一种叫做tea party的游戏，2～4个孩子围坐在一起用道具来喝茶、吃点心。苏宝最近也迷上了这个游戏，每次去幼儿园的时候，都会和小伙伴一起tea party。但是问题来了，参加游戏的都是两三岁的孩子，每个孩子都想要拿茶壶来倒水，难免会出现争执。
班里有个叫Chloe的两岁小女孩，每次都会把所有道具都揽到自己手里，非常抗拒分享。遇到这种情况，幼儿园老师通常会给孩子们一些时间，自行解决;但解决不了的时候，老师就会介入。苏宝的课上有两个老师，她们会给孩子示范如何分享一套茶具，如何轮流玩。一学期下来，Chloe的进步很大，不仅不抢玩具了，还学会了主动分发茶具给其他小朋友。
这样引导好：
宝宝2～3岁时，可能会表现出和其他孩子一起过家家的兴趣，这是孩子学习人际互动很好的机会。大人一方面提供丰富的道具（比如三个孩子玩，最好有三件茶具），另一方面要在孩子们互动的过程中留心观察，出现摩擦无法解决的时候，及时介入并且利用这种摩擦，教孩子认识到分享、互动、合作是良好人际关系的起点。
过家家这种看似小儿科的游戏，以前从来没引起过我的注意，真正体验了美国的幼儿园，才发现里面的学问比我想象中多。其实成年人社会里的很多行为，比如吃饭聚会、商业合作，何尝不是过家家的一种进阶模式呢？宝宝在过家家的过程中，学会了同理、规则、合作、思考，这些都是将来人格和思维构建所需的基石。
作者简介：小小苏妈妈，哥伦比亚大学教育硕士，现居纽约。本文授权转载自作者的微信公众号xiaoxiaosu177。