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现代信息技术与小学语文教学的整合是现代信息社会对我们语文教学的要求，也是趋势。这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇，特别是对于少数民族地区的语文教学。这些地区的学生学龄前说民族语言，入学后才初步接触汉语，所以口语表达能力、理解能力都很差，这对于在民族地区教学的教师来说是一个难以攻克的“拦路虎”。信息技术的运用让我们目睹了它对传统教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统教学课堂模式所不能及的种种优势：它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式；它可以有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑四维感官相结合，全面调动学生的各种感官参与学习，使各个层次的学生大大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。
一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合
伟大教育家孔子曾经说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者“。可见，浓厚的兴趣爱好对于求知者来讲，有着非凡的意义。 强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
“万事开头难”有个好的开头，就意味着事情已成功了一半。在课堂教学中，导入环节的新颖，能迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，能创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相继提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
二、信息技术与教学内容的有机整合
怎样解决小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活的现状；怎样解决由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便；怎样解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端，这些都是在语文教学过程中出现的问题。而现代信息技术与教学内容的有效整合就能使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前。
三、展现教学过程，解决重点、难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种：如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、联系实际、讲练结合等途径。在小学语文课上，教师的机械讲解、生搬硬套只会让学生失去学习的兴趣和动力，对所学内容持有一种抵触情绪。要想让小学生能够真正牢固地掌握所学知识，理解重点，就要在语文教学中借助多媒体网络信息技术，从而可以图文并茂地化解重点、难点，使课堂在轻松愉快的教学氛围中进行。
信息技术与语文教学的有机整合，会使常规的课堂教学如鱼得水，使过去靠老师口若悬河地解说、手舞足蹈地比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
四、信息技术与学生思维能力训练和知识运用能力的有机整合
思维是人脑对客观事物的一般规律和特性的一种概括和反映，其基本过程是分析、概括和综合。思维的正确性和成熟性直接影响着解决问题的能力。所以，对学生思维的训练与能力的培养其实质就是对学生的的分析问题、概括问题和解决问题能力培养。而语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟、在运用中发现、在运用中创造，这是学好语文的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学活动的质量，教师提出的每一个问题、安排的每一个教学环节和每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。现代信息技术一个很大的优点是容量大、来源丰富、呈现的方式多元化、不受时间和空间的限制，它可以提供广泛的学习内容，学生可以按自己所需的内容和方式获取信息、处理信息、运用信息。让学生通过行为参与、思维参与、人机参与等方式来达到自己的学习目标，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间。我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，能让其自由地进入运用的广阔天地。
知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。
总之，任何新生事物的诞生总不是一帆风顺的，在先进科技与传统教学相结合仍处于摸索阶段的今天，多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨：语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅需要把教学作为简单的解说手段，更需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术课。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。
语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，要勇于进取、不断探索、扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合
伟大教育家孔子曾经说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者“。可见，浓厚的兴趣爱好对于求知者来讲，有着非凡的意义。 强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
“万事开头难”有个好的开头，就意味着事情已成功了一半。在课堂教学中，导入环节的新颖，能迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，能创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相继提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
二、信息技术与教学内容的有机整合
怎样解决小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活的现状；怎样解决由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便；怎样解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端，这些都是在语文教学过程中出现的问题。而现代信息技术与教学内容的有效整合就能使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前。
三、展现教学过程，解决重点、难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种：如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、联系实际、讲练结合等途径。在小学语文课上，教师的机械讲解、生搬硬套只会让学生失去学习的兴趣和动力，对所学内容持有一种抵触情绪。要想让小学生能够真正牢固地掌握所学知识，理解重点，就要在语文教学中借助多媒体网络信息技术，从而可以图文并茂地化解重点、难点，使课堂在轻松愉快的教学氛围中进行。
信息技术与语文教学的有机整合，会使常规的课堂教学如鱼得水，使过去靠老师口若悬河地解说、手舞足蹈地比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
四、信息技术与学生思维能力训练和知识运用能力的有机整合
思维是人脑对客观事物的一般规律和特性的一种概括和反映，其基本过程是分析、概括和综合。思维的正确性和成熟性直接影响着解决问题的能力。所以，对学生思维的训练与能力的培养其实质就是对学生的的分析问题、概括问题和解决问题能力培养。而语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟、在运用中发现、在运用中创造，这是学好语文的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学活动的质量，教师提出的每一个问题、安排的每一个教学环节和每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。现代信息技术一个很大的优点是容量大、来源丰富、呈现的方式多元化、不受时间和空间的限制，它可以提供广泛的学习内容，学生可以按自己所需的内容和方式获取信息、处理信息、运用信息。让学生通过行为参与、思维参与、人机参与等方式来达到自己的学习目标，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间。我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，能让其自由地进入运用的广阔天地。
知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。
总之，任何新生事物的诞生总不是一帆风顺的，在先进科技与传统教学相结合仍处于摸索阶段的今天，多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨：语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅需要把教学作为简单的解说手段，更需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术课。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。
语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，要勇于进取、不断探索、扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。