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【摘 要】本文通过对GIS已有的学习以及对学习中遇到的问题的思考，参考已有的研究成果，从学生的角度出发分析了GIS专业目前在招生、学生就业、教学中的问题，根据GIS的特点分析了产生这些问题的原因，并结合专业人才培养的需求和学生就业面临的挑战，提出了一些培养GIS人才的思路与方法。
【关键词】地理信息系统 学生 问题
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0003－02
地理信息系统（Geographic Information Systems，简称GIS）是一个新兴的交叉学科，从20世纪60年代加拿大GIS的出现至今只有50多年的历史，而国内地理信息系统的发展起步较晚，从20世纪70年代才开始。虽然地理信息系统的发展历史较短，但是发展速度很快，2004年初，美国劳动部将地球空间技术、纳米技术与生物技术一起确定为新出现的和正在发展中的三大最重要技术。在国内，据不完全统计，目前开设有地理信息系统专业的院校有160多所，还有一些专业将地理信息系统作为必修或选修课程，例如地理学、测绘等。进入21世纪以来，随着通信、计算机、网络技术的快速发展，GIS也有了很大的发展，其应用也越来越广泛，网络GIS、移动GIS成为当今研究的热点，对GIS专业的人才需求量也逐渐变大。然而，在GIS人才的招生、培养方面却存在一些问题，基于已有的一些研究和自己学习期间遇到的一些问题，现从学生的角度阐述地理信息系统专业人才培养方面的一些问题。
一、招生的问题
1．GIS专业招生面临的问题
20世纪80年代中期我国的地理信息系统高等教育才开始起步。1988年全国第一个本科GIS专业在武汉招生，至今已发展成为从本科到博士后的完整教育体系，培养了一大批不同层次的GIS人才，为我国的高科技领域发展做出了重大贡献。［1～2］虽然GIS教育有了一定的规模，但是，各院校在本科招生中还存在一些问题，即GIS专业的很多学生都是被调剂的来的，第一志愿报考GIS专业的学生很少。这主要是因为公众对GIS的了解太少，存在一些误解。虽然GIS在生活中已有了广泛的应用，例如GPS导航、电子地图、google地球等，但是人们并不能把这与地理信息系统联系起来，单从地理信息系统字面来看，很多人会误以为是学地理的，而地理又是相对较为冷门的专业，所以报考的人不是太多；对信息系统比较了解的人，又会片面的认为是与计算机有关的专业；当了解到地理信息系统要学习测绘时，又会误以为是测绘专业，而这种专业毕业后工作条件一般比较艰苦，所以不会有人愿意报考。正是因为对GIS的不了解或片面理解，导致了报考人数少。据不完全统计，国内开设地理信息系统的院校在本科生招生中，第一志愿报考GIS专业的人数比例不到10%，其余学生均是被调剂来的，学生对专业不了解又会对今后的学习产生影响，由此产生的一系列问题会影响到GIS的教学工作。
2．GIS专业招生问题的解决方法
要解决这一问题，要从提高GIS的知名度入手，让公众能够正确的理解GIS的含义。提高GIS的知名度，可以充分利用GIS有广泛的应用范围及GIS专业人才有良好的发展空间的优点。GIS的应用范围越来越广，其在水利、国土资源调查、环境、电力、交通、医疗等方面都有应用，通过与人们联系紧密的应用促进人们对GIS的了解，增加GIS在公众中的认可度是一种有效的方法。另外，随着GIS的快速发展，其对相关人才的需求也必然增大，因而GIS专业的人才就业前景应该是很好的，在大学毕业生就业困难问题严重的今天，通过GIS专业良好的就业情况吸引公众的眼球，对GIS进行宣传，增进公众对GIS的认识也是一种不错的方法。
地理信息系统其实是计算机科学、地理科学与测绘科学相互交叉融合而成的新兴学科，它是一种特定而又十分重要的空间信息系统，它是以采集、贮存、管理、分析和描述整个或部分地球表面（包括大气层在内）与空间和地理分布有关的数据的空间信息系统。［3］书本上对GIS的定义，由于具有学术性，公众不太容易理解，因而在宣传GIS时还要注意采用合适的方法。利用地理信息系统与管理信息系统（MIS）相似的地方，采用公众比较熟悉的一种管理信息系统如银行用户信息管理系统作为类比，两者都是用来管理信息的，不过管理的内容不一样，银行所用的MIS更多的是管理用户的资料和账户信息，而GIS管理的是空间信息例如一条道路的位置、名字等；两者都需要有获取、输出数据的功能，只不过实现这些功能采用的方法不一样，由于空间信息的复杂性，GIS处理空间信息的方法会更复杂一些；又由于80%以上的信息都和空间有关，因而GIS的应用范围可以很广泛，所以其就业也会很好，这样可以使公众更好地理解地理信息系统。
二、学生的就业困惑
1．学生就业方面的问题
GIS作为很有发展潜力的一门学科，虽然其发展前景很好，但是作为学生，还是有很多就业上的困惑。由于GIS专业的新生在中学时代基本不了解GIS，高考填报志愿主动选择GIS专业的学生不多，多数是被调剂到该专业的，新生对专业认知有陌生感或模糊感，甚至还有些反感，如果不解决好学生的专业思想问题，会对学生今后的学习造成影响。其他原因，一方面因为GIS专业的特殊性，它既具有广泛的应用性，又有学科的交叉性，学习的知识涉及地理学、测绘学、计算机科学，学习的内容较多，针对性不强，使学生把握不了重点，四年大学生活结束后仍找不到自己的方向，职业规划非常模糊，对今后的工作方向也难以确定；另一方面，GIS广阔的应用领域易让人们使之泛化，资源、环境、地质、农业、林业、国土、规划、军事、交通、防灾减灾、电信等部门对GIS越来越重视，人才需求也逐年增多。如此广阔的应用领域常常驱动为这些领域服务的学科专业不得不吸收一些GIS教育的课程，而GIS专业为了适应应用领域的扩大需求，也不得不吸收相关领域的课程，这必将导致专业课程体系的膨胀，从而给人造成GIS无所不能、无所不包的印象，［4］GIS应用领域的广泛性，让学生觉得什么都能做自己有什么做不到，也容易使学生觉得找到的工作不对口。 2．学生就业问题的解决方法
对于学生的就业困惑，学校方面可以结合市场需求及自己的优势专业进行GIS人才的培养。我国目前地理信息系统教育主要有以下几种方式：①以地理学为背景建立起来的本科、研究生人才培养体系；②以测绘专业为背景建立起来的本科、研究生培养体系；③以计算机专业为背景建立起来的本科、研究生人才培养体系。也有少数依托于国土资源规划管理等学科。依托不同学科背景建立GIS本科专业的高校在对GIS本科课程设置上认识不尽相同，于是便突出了自身的特色和优势。其次，学校不应局限在学生入学时开展专业思想教育，应该将这一教育贯穿于大学教育的全过程，增进学生对学校GIS专业的特色的了解，培养学生的兴趣爱好。最后，学校还可以加强就业指导。由于学生面对就业都有一些困惑，如学生对自己的职业规划不清晰，对行业的需求状况不清楚，专业技能不强期望值却很高的就业矛盾等。上述困惑使学生在就业方面充满困难，因此，学校应该定期开展一些就业指导和培训，创建良好的就业信息平台，帮助学生树立正确的就业观。另外，学生自己也应该找到自己的兴趣所在，掌握必备的职业技能，明确自己的职业规划，既不好高骛远，也不过分降低自己的就业门槛，充分认识自己与企业用人需求之间的差距，多参加实习，提高自己的专业水平，这样才能找到适合自己的工作。
三、学校GIS教学方面的问题
GIS教学方面的问题主要有课程设置方面的问题，学生参加实践少和技能不过关的问题以及学生参加专业相关的学术讲座少知识面窄的问题。导致这些问题的原因既有学校方面的，也有学生自身方面的，只有学校与学生共同努力才能很好的解决。
1．课程设置方面的问题
由于GIS是由计算机科学、测绘学、地理学的交叉学科，因而在课程设置上，除了开设学校规定的公共课外，更重要的是要合理地设置计算机专业、测量遥感专业和地理专业的专业课，同时结合院校的特色学科设置一些课程。地理专业课如自然地理学、人文地理学、经济地理学对GIS应用与决策有一定帮助；测量遥感专业课如测量学、地图学等对GIS数据的采集、数据质量、GIS数据库维护方面有很大作用；计算机专业课如数据库、开发语言等可以帮助学生理解GIS的原理、进行GIS开发。但是由于基础专业课多在大一大二开设，而且各科联系不紧密，学生对专业的理解也不是很深入，因此导致学生觉得有些科目不必要学，例如地理专业课，很多学生觉得都是一些理论知识，学习时没有认真对待，在后面的学习、工作中认识到重要性后已经晚了。另外，因为大部分GIS老师都是来自不同专业，对自己所研究的领域比较熟悉，而对GIS中其他科目方面的知识不是很了解，这也容易导致学生在学习时不能将专业课联系起来，从而抓不到学习的重点，不能很好的理解专业知识。
2．提高学生实践能力
实践动手能力一直是GIS单位衡量学生能力的重要指标，［6］因而在教学中提高学生的动手能力是十分必要的。虽然老师也会根据教学来安排一些相应的课程设计与实习，但是这些课程设计与实习也仅仅能满足一些简单的技能学习，实习内容也停留在熟悉软件的基本操作的层面上。虽然也有GIS方面的大赛，学生可以自由参加，但是在参赛过程中也只是小部分学生的能力得到了提高。另外，学生的学习态度也对学生的学习有很大影响，有的学生缺乏主动学习的心态，抱着通过考试的心理，对于实习也只是应付，遇到问题不知道怎么解决，处于盲目接受知识的状态。要提高学生的动手能力，一方面要改善实验条件，为学生的学习创造良好的条件；另一方面要将学习与项目结合，让学生参加更多的实际工作。最后，还要加强学生思想的教育，端正学习态度。
四、结束语
21世纪，随着地理信息系统产业的快速发展及其应用范围的不断扩大，对地理信息系统的教育提出了新的要求，对专业人员的要求也有了更高的标准，GIS人才的培养要适应GIS的发展。提高GIS的知名度，使其能被公众理解，对GIS的课程设置、人才培养模式进行改革，提高学生的理论素质、专业技能、创新能力，使毕业生能更好地胜任GIS专业工作，只有这样，才能推动GIS的快速发展。
参考文献
1 王平、刘慧平、潘耀忠.中国地理信息系统教育现状分析与政策建议［J］.地理信息世界，2003（4）：8～12
2 边馥苓.我国高等GIS教育：进展、特点与探讨［J］.地理信息世界，2004（5）：16～18
3 龚健雅.地理信息系统基础［M］.北京：科学出版社，2002
4 谈树成、刘恒、夏既胜.关于地理信息系统（GIS）本科专业课程设置的思考［J］.高等理科教育，2007：47～50
5 刘彦花、周美宁.GIS专业就业现状分析与人才培养的思考［J］.大众科技，2012（2）：187～189
【关键词】地理信息系统 学生 问题
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0003－02
地理信息系统（Geographic Information Systems，简称GIS）是一个新兴的交叉学科，从20世纪60年代加拿大GIS的出现至今只有50多年的历史，而国内地理信息系统的发展起步较晚，从20世纪70年代才开始。虽然地理信息系统的发展历史较短，但是发展速度很快，2004年初，美国劳动部将地球空间技术、纳米技术与生物技术一起确定为新出现的和正在发展中的三大最重要技术。在国内，据不完全统计，目前开设有地理信息系统专业的院校有160多所，还有一些专业将地理信息系统作为必修或选修课程，例如地理学、测绘等。进入21世纪以来，随着通信、计算机、网络技术的快速发展，GIS也有了很大的发展，其应用也越来越广泛，网络GIS、移动GIS成为当今研究的热点，对GIS专业的人才需求量也逐渐变大。然而，在GIS人才的招生、培养方面却存在一些问题，基于已有的一些研究和自己学习期间遇到的一些问题，现从学生的角度阐述地理信息系统专业人才培养方面的一些问题。
一、招生的问题
1．GIS专业招生面临的问题
20世纪80年代中期我国的地理信息系统高等教育才开始起步。1988年全国第一个本科GIS专业在武汉招生，至今已发展成为从本科到博士后的完整教育体系，培养了一大批不同层次的GIS人才，为我国的高科技领域发展做出了重大贡献。［1～2］虽然GIS教育有了一定的规模，但是，各院校在本科招生中还存在一些问题，即GIS专业的很多学生都是被调剂的来的，第一志愿报考GIS专业的学生很少。这主要是因为公众对GIS的了解太少，存在一些误解。虽然GIS在生活中已有了广泛的应用，例如GPS导航、电子地图、google地球等，但是人们并不能把这与地理信息系统联系起来，单从地理信息系统字面来看，很多人会误以为是学地理的，而地理又是相对较为冷门的专业，所以报考的人不是太多；对信息系统比较了解的人，又会片面的认为是与计算机有关的专业；当了解到地理信息系统要学习测绘时，又会误以为是测绘专业，而这种专业毕业后工作条件一般比较艰苦，所以不会有人愿意报考。正是因为对GIS的不了解或片面理解，导致了报考人数少。据不完全统计，国内开设地理信息系统的院校在本科生招生中，第一志愿报考GIS专业的人数比例不到10%，其余学生均是被调剂来的，学生对专业不了解又会对今后的学习产生影响，由此产生的一系列问题会影响到GIS的教学工作。
2．GIS专业招生问题的解决方法
要解决这一问题，要从提高GIS的知名度入手，让公众能够正确的理解GIS的含义。提高GIS的知名度，可以充分利用GIS有广泛的应用范围及GIS专业人才有良好的发展空间的优点。GIS的应用范围越来越广，其在水利、国土资源调查、环境、电力、交通、医疗等方面都有应用，通过与人们联系紧密的应用促进人们对GIS的了解，增加GIS在公众中的认可度是一种有效的方法。另外，随着GIS的快速发展，其对相关人才的需求也必然增大，因而GIS专业的人才就业前景应该是很好的，在大学毕业生就业困难问题严重的今天，通过GIS专业良好的就业情况吸引公众的眼球，对GIS进行宣传，增进公众对GIS的认识也是一种不错的方法。
地理信息系统其实是计算机科学、地理科学与测绘科学相互交叉融合而成的新兴学科，它是一种特定而又十分重要的空间信息系统，它是以采集、贮存、管理、分析和描述整个或部分地球表面（包括大气层在内）与空间和地理分布有关的数据的空间信息系统。［3］书本上对GIS的定义，由于具有学术性，公众不太容易理解，因而在宣传GIS时还要注意采用合适的方法。利用地理信息系统与管理信息系统（MIS）相似的地方，采用公众比较熟悉的一种管理信息系统如银行用户信息管理系统作为类比，两者都是用来管理信息的，不过管理的内容不一样，银行所用的MIS更多的是管理用户的资料和账户信息，而GIS管理的是空间信息例如一条道路的位置、名字等；两者都需要有获取、输出数据的功能，只不过实现这些功能采用的方法不一样，由于空间信息的复杂性，GIS处理空间信息的方法会更复杂一些；又由于80%以上的信息都和空间有关，因而GIS的应用范围可以很广泛，所以其就业也会很好，这样可以使公众更好地理解地理信息系统。
二、学生的就业困惑
1．学生就业方面的问题
GIS作为很有发展潜力的一门学科，虽然其发展前景很好，但是作为学生，还是有很多就业上的困惑。由于GIS专业的新生在中学时代基本不了解GIS，高考填报志愿主动选择GIS专业的学生不多，多数是被调剂到该专业的，新生对专业认知有陌生感或模糊感，甚至还有些反感，如果不解决好学生的专业思想问题，会对学生今后的学习造成影响。其他原因，一方面因为GIS专业的特殊性，它既具有广泛的应用性，又有学科的交叉性，学习的知识涉及地理学、测绘学、计算机科学，学习的内容较多，针对性不强，使学生把握不了重点，四年大学生活结束后仍找不到自己的方向，职业规划非常模糊，对今后的工作方向也难以确定；另一方面，GIS广阔的应用领域易让人们使之泛化，资源、环境、地质、农业、林业、国土、规划、军事、交通、防灾减灾、电信等部门对GIS越来越重视，人才需求也逐年增多。如此广阔的应用领域常常驱动为这些领域服务的学科专业不得不吸收一些GIS教育的课程，而GIS专业为了适应应用领域的扩大需求，也不得不吸收相关领域的课程，这必将导致专业课程体系的膨胀，从而给人造成GIS无所不能、无所不包的印象，［4］GIS应用领域的广泛性，让学生觉得什么都能做自己有什么做不到，也容易使学生觉得找到的工作不对口。 2．学生就业问题的解决方法
对于学生的就业困惑，学校方面可以结合市场需求及自己的优势专业进行GIS人才的培养。我国目前地理信息系统教育主要有以下几种方式：①以地理学为背景建立起来的本科、研究生人才培养体系；②以测绘专业为背景建立起来的本科、研究生培养体系；③以计算机专业为背景建立起来的本科、研究生人才培养体系。也有少数依托于国土资源规划管理等学科。依托不同学科背景建立GIS本科专业的高校在对GIS本科课程设置上认识不尽相同，于是便突出了自身的特色和优势。其次，学校不应局限在学生入学时开展专业思想教育，应该将这一教育贯穿于大学教育的全过程，增进学生对学校GIS专业的特色的了解，培养学生的兴趣爱好。最后，学校还可以加强就业指导。由于学生面对就业都有一些困惑，如学生对自己的职业规划不清晰，对行业的需求状况不清楚，专业技能不强期望值却很高的就业矛盾等。上述困惑使学生在就业方面充满困难，因此，学校应该定期开展一些就业指导和培训，创建良好的就业信息平台，帮助学生树立正确的就业观。另外，学生自己也应该找到自己的兴趣所在，掌握必备的职业技能，明确自己的职业规划，既不好高骛远，也不过分降低自己的就业门槛，充分认识自己与企业用人需求之间的差距，多参加实习，提高自己的专业水平，这样才能找到适合自己的工作。
三、学校GIS教学方面的问题
GIS教学方面的问题主要有课程设置方面的问题，学生参加实践少和技能不过关的问题以及学生参加专业相关的学术讲座少知识面窄的问题。导致这些问题的原因既有学校方面的，也有学生自身方面的，只有学校与学生共同努力才能很好的解决。
1．课程设置方面的问题
由于GIS是由计算机科学、测绘学、地理学的交叉学科，因而在课程设置上，除了开设学校规定的公共课外，更重要的是要合理地设置计算机专业、测量遥感专业和地理专业的专业课，同时结合院校的特色学科设置一些课程。地理专业课如自然地理学、人文地理学、经济地理学对GIS应用与决策有一定帮助；测量遥感专业课如测量学、地图学等对GIS数据的采集、数据质量、GIS数据库维护方面有很大作用；计算机专业课如数据库、开发语言等可以帮助学生理解GIS的原理、进行GIS开发。但是由于基础专业课多在大一大二开设，而且各科联系不紧密，学生对专业的理解也不是很深入，因此导致学生觉得有些科目不必要学，例如地理专业课，很多学生觉得都是一些理论知识，学习时没有认真对待，在后面的学习、工作中认识到重要性后已经晚了。另外，因为大部分GIS老师都是来自不同专业，对自己所研究的领域比较熟悉，而对GIS中其他科目方面的知识不是很了解，这也容易导致学生在学习时不能将专业课联系起来，从而抓不到学习的重点，不能很好的理解专业知识。
2．提高学生实践能力
实践动手能力一直是GIS单位衡量学生能力的重要指标，［6］因而在教学中提高学生的动手能力是十分必要的。虽然老师也会根据教学来安排一些相应的课程设计与实习，但是这些课程设计与实习也仅仅能满足一些简单的技能学习，实习内容也停留在熟悉软件的基本操作的层面上。虽然也有GIS方面的大赛，学生可以自由参加，但是在参赛过程中也只是小部分学生的能力得到了提高。另外，学生的学习态度也对学生的学习有很大影响，有的学生缺乏主动学习的心态，抱着通过考试的心理，对于实习也只是应付，遇到问题不知道怎么解决，处于盲目接受知识的状态。要提高学生的动手能力，一方面要改善实验条件，为学生的学习创造良好的条件；另一方面要将学习与项目结合，让学生参加更多的实际工作。最后，还要加强学生思想的教育，端正学习态度。
四、结束语
21世纪，随着地理信息系统产业的快速发展及其应用范围的不断扩大，对地理信息系统的教育提出了新的要求，对专业人员的要求也有了更高的标准，GIS人才的培养要适应GIS的发展。提高GIS的知名度，使其能被公众理解，对GIS的课程设置、人才培养模式进行改革，提高学生的理论素质、专业技能、创新能力，使毕业生能更好地胜任GIS专业工作，只有这样，才能推动GIS的快速发展。
参考文献
1 王平、刘慧平、潘耀忠.中国地理信息系统教育现状分析与政策建议［J］.地理信息世界，2003（4）：8～12
2 边馥苓.我国高等GIS教育：进展、特点与探讨［J］.地理信息世界，2004（5）：16～18
3 龚健雅.地理信息系统基础［M］.北京：科学出版社，2002
4 谈树成、刘恒、夏既胜.关于地理信息系统（GIS）本科专业课程设置的思考［J］.高等理科教育，2007：47～50
5 刘彦花、周美宁.GIS专业就业现状分析与人才培养的思考［J］.大众科技，2012（2）：187～189