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当今社会是创新的社会，创新是生产力发展的源泉，良好的创新，不仅仅是个人的事情，还与社会进步、国家发展息息相关。因此，在化学的教学和学习中应该把创新方在首位，特别是化学教学中的实验装置部分的创新。本文将从化学实验中的实际操作及操作中的创新出发，采用列举的方式，a对谈谈中学化学实验装置创新方法进行的尝试和体会。
【关键词】中学；化学实验；装置创新
中学化学实验装置的创新指的是为了使化学实验的研究结果更接近真实的化学反应，针对可能在实验具体操作中出现的问题，进行总结、研究、改进，并对改进后的结果和效果进行总结，是化学实验研究的主要课题内容。化学实验是通过让实验设备让学生实际对化学原理进行验证的途径，是化学学科立足的根本，也是重要的探究方式，化学实验装置不仅可以让学生直观明了的理解空洞、乏味的化学现象，化学概念，还可以引发学生兴趣，提高学生学习化学的积极性，做到更加主动的去学习。
1 装置方面
1.1 理论与操作结合，选择与实际结合的化学实验。
中学化学实验采取的教学方式大部分是老师进行统一的课堂教学，课堂教学讲究的是教学目标以及实验结果追求与教材结果相一致。但这种传统的以结果为导向的教学，学生只能被动参与。进行中学化学实验装置的创新，也可以让学生开动脑筋去设计化学实验装置，并且要注意强调实验装置的可行性和可靠性。通过让学生自己去际动手操作设计，不仅让学生学习的兴趣加深，还可以培养学生动手能力，让他们在实际动手的过程中去思考、去摸索，去解决问题，这也为学生的化学实验学习奠定了实践的基础。
1.2 要求操作的简单易懂，且学生可以轻松观察。
由于教学设备等各方面条件的原因，课堂中进行化学实验演示会受到很大限制，这也要求教师和学生一起开动脑筋去设计最简便的装置并完成实验，以达到实验效果，并容易被学生所理解。
1.3 需注意实验装置的安全及清洁
化学实验因其特殊性，其元素和设备及操作都有一定的危险性，一旦操作不当则很容易导致学生受伤或造成环境的污染等。这就要求学生在设计和创新化学实验装置时要在科学指导下以及教师的指导下进行，设计完成后还应该重新检查各个设计步骤是否出错以及仔细清理实验所用的装置和材料。
2 方法方面
2.1 将实验装置微型化
所谓微型实验，是指将一些小型实验，通过设备的改进变得简单、易操作，而且实验用的装置设备也非常简单，可以自己动手进行准备制作，这样就可以引导学生自己动手，让学生真正的参与到实验中来。
例如：水和酒精混合的体积变化实验
材料：带胶头的滴管、一截导管、清水、酒精
方法：首先将胶头滴管进行清洁干燥，将其倒置，通过导管口往滴管中加入占滴管容量的一半（十毫升的滴管就加5毫升），然后剩下一半加入酒精。封住管口进行晃动，让水和酒精能充分混合，这时候，则会发现，混合后管内会有少量气泡产生，橡胶头变“瘪”。松开液面会下降2～3cm。这样的化学实验，其实验装置仪器简单易操作，而且节约材料又能得到比较好的实验效果，如图1所示。
2.2 假设列举法
提出合理的假设和猜想是进行实验操作的动力。在对实际化学实验装置进行创新时，科研县假设一个结果，然后根据想要达到的实验效果和实验结果进行自主创新。在采用假设列举法进行化学实验装置创新时，科研按如下步骤进行：
（1）确定实验要达到的目标，也就是明确需要什么样的实验装置来进行；
（2）对想要的效果进行注明，加上通过实验可以实现达到这样的效果；
（3）对创新的方案进行构思，详细列出其实践可操作性和可行性的步骤；
（4）对实验效果进行总结，并结合产生的效果对装置进行反思，再更好。
2.3 其它创新方法
所谓创新，就不能固守成规，就不能一步步按照课本中的经验和步骤走，而是要自己通过对观察过程进行观察并且思考是否还有地方出现缺陷并要积极找寻解决的方法。化学的可操作性强，可创新的地方很多，一定要动手及思考，而不能停留在纸上。通过自己思考动手、然后不断的发现问题、解决问题，采取多种方法去应用和摸索，就一定可以通过自己的实际探索创造更多更好的、更贴合实际需要的实验设备和实验装置。
3 结束语
总之，对中学化学实验装置进行创新和改良不仅仅是形式上的要求，更加是教学和学习需要的要求，只有通过创新和改革，才能让学生在有限的条件中，真正的参与到化学实验中来，体会到化学学习的乐趣，并且以此提升了学生自主思考、积极动手能力和探索科学、追求创新的精神。
参考文献
[1]赵红，谷丽.例谈中学化学实验装置的创新[J].中国教育技术装备，2005（05）.
[2]陈女婷，洪兹田.例谈中学化学实验创新的方向[J].教学仪器与实验，2015（02）.
[3]杨彤.中学化学实验装置的创新设计与应用[J].教学月刊（中学版），2007（12）：62
[4]姚峥.例谈中学化学实验教学中“创新点”的设计[J].新課程（教育学术），2012（04）.
作者单位
福建省南安市柳城中学 福建省南安市 362300
【关键词】中学；化学实验；装置创新
中学化学实验装置的创新指的是为了使化学实验的研究结果更接近真实的化学反应，针对可能在实验具体操作中出现的问题，进行总结、研究、改进，并对改进后的结果和效果进行总结，是化学实验研究的主要课题内容。化学实验是通过让实验设备让学生实际对化学原理进行验证的途径，是化学学科立足的根本，也是重要的探究方式，化学实验装置不仅可以让学生直观明了的理解空洞、乏味的化学现象，化学概念，还可以引发学生兴趣，提高学生学习化学的积极性，做到更加主动的去学习。
1 装置方面
1.1 理论与操作结合，选择与实际结合的化学实验。
中学化学实验采取的教学方式大部分是老师进行统一的课堂教学，课堂教学讲究的是教学目标以及实验结果追求与教材结果相一致。但这种传统的以结果为导向的教学，学生只能被动参与。进行中学化学实验装置的创新，也可以让学生开动脑筋去设计化学实验装置，并且要注意强调实验装置的可行性和可靠性。通过让学生自己去际动手操作设计，不仅让学生学习的兴趣加深，还可以培养学生动手能力，让他们在实际动手的过程中去思考、去摸索，去解决问题，这也为学生的化学实验学习奠定了实践的基础。
1.2 要求操作的简单易懂，且学生可以轻松观察。
由于教学设备等各方面条件的原因，课堂中进行化学实验演示会受到很大限制，这也要求教师和学生一起开动脑筋去设计最简便的装置并完成实验，以达到实验效果，并容易被学生所理解。
1.3 需注意实验装置的安全及清洁
化学实验因其特殊性，其元素和设备及操作都有一定的危险性，一旦操作不当则很容易导致学生受伤或造成环境的污染等。这就要求学生在设计和创新化学实验装置时要在科学指导下以及教师的指导下进行，设计完成后还应该重新检查各个设计步骤是否出错以及仔细清理实验所用的装置和材料。
2 方法方面
2.1 将实验装置微型化
所谓微型实验，是指将一些小型实验，通过设备的改进变得简单、易操作，而且实验用的装置设备也非常简单，可以自己动手进行准备制作，这样就可以引导学生自己动手，让学生真正的参与到实验中来。
例如：水和酒精混合的体积变化实验
材料：带胶头的滴管、一截导管、清水、酒精
方法：首先将胶头滴管进行清洁干燥，将其倒置，通过导管口往滴管中加入占滴管容量的一半（十毫升的滴管就加5毫升），然后剩下一半加入酒精。封住管口进行晃动，让水和酒精能充分混合，这时候，则会发现，混合后管内会有少量气泡产生，橡胶头变“瘪”。松开液面会下降2～3cm。这样的化学实验，其实验装置仪器简单易操作，而且节约材料又能得到比较好的实验效果，如图1所示。
2.2 假设列举法
提出合理的假设和猜想是进行实验操作的动力。在对实际化学实验装置进行创新时，科研县假设一个结果，然后根据想要达到的实验效果和实验结果进行自主创新。在采用假设列举法进行化学实验装置创新时，科研按如下步骤进行：
（1）确定实验要达到的目标，也就是明确需要什么样的实验装置来进行；
（2）对想要的效果进行注明，加上通过实验可以实现达到这样的效果；
（3）对创新的方案进行构思，详细列出其实践可操作性和可行性的步骤；
（4）对实验效果进行总结，并结合产生的效果对装置进行反思，再更好。
2.3 其它创新方法
所谓创新，就不能固守成规，就不能一步步按照课本中的经验和步骤走，而是要自己通过对观察过程进行观察并且思考是否还有地方出现缺陷并要积极找寻解决的方法。化学的可操作性强，可创新的地方很多，一定要动手及思考，而不能停留在纸上。通过自己思考动手、然后不断的发现问题、解决问题，采取多种方法去应用和摸索，就一定可以通过自己的实际探索创造更多更好的、更贴合实际需要的实验设备和实验装置。
3 结束语
总之，对中学化学实验装置进行创新和改良不仅仅是形式上的要求，更加是教学和学习需要的要求，只有通过创新和改革，才能让学生在有限的条件中，真正的参与到化学实验中来，体会到化学学习的乐趣，并且以此提升了学生自主思考、积极动手能力和探索科学、追求创新的精神。
参考文献
[1]赵红，谷丽.例谈中学化学实验装置的创新[J].中国教育技术装备，2005（05）.
[2]陈女婷，洪兹田.例谈中学化学实验创新的方向[J].教学仪器与实验，2015（02）.
[3]杨彤.中学化学实验装置的创新设计与应用[J].教学月刊（中学版），2007（12）：62
[4]姚峥.例谈中学化学实验教学中“创新点”的设计[J].新課程（教育学术），2012（04）.
作者单位
福建省南安市柳城中学 福建省南安市 362300