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摘 要：本文分析了英语阅读教学中应注重学习方法的指导，培养学生良好的学习策略，促进学生自主学习习惯的养成。
关键词：中学英语；阅读教学；方法
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-042 -01
《英语课程标准》中明确提出英语教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是在教学中教师有目的地加强学习方法的指导，培养学生良好的学习策略，促进学生自主学习，为学生终生学习打下基础。
一、找出主题句
一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括，叫做主题句(topic sentence)。说明文和议论文的段落一般都有主题句，多数情况下位于每段的开头。有时主题句位于段落的中间或末尾。在阅读说明文和议论文时，必须注意把握每段内的逻辑关系以及作者在整篇文章中说明或议论的思路。
二、了解英语段落的组成
一个说明或议论的段落通常有四个部分：
1.主题句。主题句概括段落的中心思想，提出要讨论的题目，是整个段落的核心。
2.发展句。发展句在主题句之后，对中心意思作进一步说明或描述。发展句是段落的主体。
3.过渡句。过渡句出现在发展句之后，引出结论句，起承上启下的作用。
4.结论句。结论句对整段的内容进行归纳，与段首主题句相呼应，起加强主题的作用。
三、逻辑推理——深层理解的主要方法
阅读理解可分为两个层次：表层理解，即发现事实和捕捉信息；深层理解，即理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。逻辑推理是深层理解的主要方法。深层理解必须要注意以下三个方面。
1．透彻理解词汇和结构本身的意义并进行推理。
2.对文章中的事实现象进行归纳，推导可能得出的结论。
3.通过文章的用词和修饰手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。
四、注意连接词
连接词是阅读中必须注意的一个方面。连接词一般有两个作用：一是在讨论同一主题时，从一方面转到另一方面或是从正面到反面进行对照说明；二是反映句与句、各层次意思之间的逻辑关系，如时间、条件、让步等等。
五、猜测词义
阅读中常常会遇到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇到生词就停止阅读，查阅词典。
1.构词法猜测词义
不少词通过加前后缀，可以派生出新词，根据前后缀的意义不难猜测词义。转化法使不少词转变词性而获得新意义。例如：Yesterday I spent the whole day papering the walls. paper是由名词转化为动词，意为“用纸糊”。
2.定义法猜测词义
文中常用解释性词语引出生词含义，如 to be， that is, mean, stand for, namely, in other words 等，有时也以同位语、定语从句的形式出现，或用破折号、括号来表示。
3.对比法猜测词义
句中常有两个意义相对比的词，只要把握其中一词，就不难推出另一词的含义。
4.情景法猜测词义
利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析进而推测词义是非常重要的，这也是近年来高考考查的热点。
5.通过因果关系猜词
上下文中有连词 because, as, since, so, therefore, so ... that, such ... that 连词，由已知“因”推出未知“果”，反之亦然。
6.根据同位语（从句）或定语从句猜词
7.根据标点符号猜词
六、注意文中的替代现象
阅读中常常遇到替代现象，即作者为了避免重复或使上下文连接更紧密，运用one, it, they, do, so等词。这些词和上文或下文中的某些名词、动词成分形成了一一照应的关系。
替代现象主要有三种：
1．名词性替代，常用的替代词有one, ones, the same, the kind, the sort等等。
2．动词性替代，用do, do so替代动词。
3．分句性替代，用so, not, as等替代分句。
七、学会长句的分析
在阅读文学作品和科技文章时，经常会遇到较长的句子。长句分析要注意两点：
1.抓主要矛盾，以弄清句子各部分间修饰关系为目的。不要过分细致，拘泥于语法术语。
2.运用线条以及箭头指明修饰关系。
八、按意群阅读是提高阅读速度的关键
影响阅读速度提高的因素是多方面的，但一个很重要的因素是逐词阅读。为了提高速度，我们要注意两点：
1.阅读时，把句子划分为若干意群，通过眼球转动扫视每一个意群，整体领会意思。
2.要注意每个意群中的实词，如名词、动词、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词、介词等。
总之，在阅读时要根据不同的题材和要求选择不同的方法。阅读能力的提高有赖于我们在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，这样才会收到理想的效果。
关键词：中学英语；阅读教学；方法
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-042 -01
《英语课程标准》中明确提出英语教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是在教学中教师有目的地加强学习方法的指导，培养学生良好的学习策略，促进学生自主学习，为学生终生学习打下基础。
一、找出主题句
一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括，叫做主题句(topic sentence)。说明文和议论文的段落一般都有主题句，多数情况下位于每段的开头。有时主题句位于段落的中间或末尾。在阅读说明文和议论文时，必须注意把握每段内的逻辑关系以及作者在整篇文章中说明或议论的思路。
二、了解英语段落的组成
一个说明或议论的段落通常有四个部分：
1.主题句。主题句概括段落的中心思想，提出要讨论的题目，是整个段落的核心。
2.发展句。发展句在主题句之后，对中心意思作进一步说明或描述。发展句是段落的主体。
3.过渡句。过渡句出现在发展句之后，引出结论句，起承上启下的作用。
4.结论句。结论句对整段的内容进行归纳，与段首主题句相呼应，起加强主题的作用。
三、逻辑推理——深层理解的主要方法
阅读理解可分为两个层次：表层理解，即发现事实和捕捉信息；深层理解，即理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。逻辑推理是深层理解的主要方法。深层理解必须要注意以下三个方面。
1．透彻理解词汇和结构本身的意义并进行推理。
2.对文章中的事实现象进行归纳，推导可能得出的结论。
3.通过文章的用词和修饰手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。
四、注意连接词
连接词是阅读中必须注意的一个方面。连接词一般有两个作用：一是在讨论同一主题时，从一方面转到另一方面或是从正面到反面进行对照说明；二是反映句与句、各层次意思之间的逻辑关系，如时间、条件、让步等等。
五、猜测词义
阅读中常常会遇到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇到生词就停止阅读，查阅词典。
1.构词法猜测词义
不少词通过加前后缀，可以派生出新词，根据前后缀的意义不难猜测词义。转化法使不少词转变词性而获得新意义。例如：Yesterday I spent the whole day papering the walls. paper是由名词转化为动词，意为“用纸糊”。
2.定义法猜测词义
文中常用解释性词语引出生词含义，如 to be， that is, mean, stand for, namely, in other words 等，有时也以同位语、定语从句的形式出现，或用破折号、括号来表示。
3.对比法猜测词义
句中常有两个意义相对比的词，只要把握其中一词，就不难推出另一词的含义。
4.情景法猜测词义
利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析进而推测词义是非常重要的，这也是近年来高考考查的热点。
5.通过因果关系猜词
上下文中有连词 because, as, since, so, therefore, so ... that, such ... that 连词，由已知“因”推出未知“果”，反之亦然。
6.根据同位语（从句）或定语从句猜词
7.根据标点符号猜词
六、注意文中的替代现象
阅读中常常遇到替代现象，即作者为了避免重复或使上下文连接更紧密，运用one, it, they, do, so等词。这些词和上文或下文中的某些名词、动词成分形成了一一照应的关系。
替代现象主要有三种：
1．名词性替代，常用的替代词有one, ones, the same, the kind, the sort等等。
2．动词性替代，用do, do so替代动词。
3．分句性替代，用so, not, as等替代分句。
七、学会长句的分析
在阅读文学作品和科技文章时，经常会遇到较长的句子。长句分析要注意两点：
1.抓主要矛盾，以弄清句子各部分间修饰关系为目的。不要过分细致，拘泥于语法术语。
2.运用线条以及箭头指明修饰关系。
八、按意群阅读是提高阅读速度的关键
影响阅读速度提高的因素是多方面的，但一个很重要的因素是逐词阅读。为了提高速度，我们要注意两点：
1.阅读时，把句子划分为若干意群，通过眼球转动扫视每一个意群，整体领会意思。
2.要注意每个意群中的实词，如名词、动词、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词、介词等。
总之，在阅读时要根据不同的题材和要求选择不同的方法。阅读能力的提高有赖于我们在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，这样才会收到理想的效果。