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摘要：我们教师要从学生的年龄、心理、学段等特点出发，通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作并保持一种积极、主动的状态。
关键词：激发兴趣;语言积累;不断赏识
作文教学一直存在着教师难教，学生难写的问题，而起步作文正是解决小学生能否写好作文的关键环节，也是学生正式接触作文的开始。正像一个蹒跚学步的孩子一样，需要大人的呵护和帮扶。在作文教学中我大胆尝试放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，注意激发学生的习作兴趣，做好学生起步作文的方法指导，提高学生们的作文能力。在长期的作文教学中我利用了这样的三板斧，收到了很好的作文教学效果。
一、 激发写作兴趣，拓宽写作空间
我们都知道，“兴趣是最好的老师”。学生害怕作文的主要原因是大人们早期错误理念的灌输，致使孩子们接触作文时心里紧张，无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材，头脑空空。另一个原因是习作与生活严重脱节。其实，生活是写作的源头活水。教学应倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作，要重视引导学生从生活中去寻找素材，学生的作文写作就不会坐而论道，闭门造车了。
要激发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活，从学校、家庭、社会中观察、积累习作材料，让学生有内容可写。
（一） 关注学校生活
学校生活是学生生活极其重要的組成部分。学生大部分时间都在学校度过，在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中一定会产生独特的感受，如：“周一庄严的升旗活动”“每周一次的经典诵读”“爱国主义演讲比赛”“交通安全知识”的素材。鼓励学生把这些看到的、听到的、想到的，感受到的写下来，做到说真话，表真情。如李明航写的《会“游泳”的鸡蛋》。王老师把鸡蛋放入A杯，鸡蛋像一个潜水运动员一样在水底纹丝不动，老师又用筷子搅拌了几下，可是鸡蛋又像一个熟睡的婴儿。我想：难道魔术失败了吗？老师又往水里面放了盐。鸡蛋竟奇迹般地浮了起来，老师用筷子快速地搅拌。鸡蛋仿佛在跳“旋转舞”，这是为什么呢？原来是因为盐水的密度比淡水浮力大，所以鸡蛋能浮在水面上。
（二） 关注家庭生活
家是最温馨的港湾，是孩子疗伤的地方，所以教师也应引导学生留心，不失时机地提取习作素材。如回忆每年的传统节日是怎样度过的，以及自己与家人在一起时发生的诸多事情。不管是开心的还是难过的都可以作为素材。比如，陈威翰写的《难忘的周末》这篇小文章，其中一个片段就非常精彩。我迫不及待地拿出了自己绘制的风筝，让王老师帮我系上绳子。我一手拿着线拐，一手举着风筝跑起来，风筝缓缓而优雅地“游”上了天空，在空中展示着她动人的身姿，五彩缤纷的图案在天空中格外醒目，真是太漂亮啦。我不禁有些沾沾自喜，兴奋地在广场上喊着叫着飞奔起来……
（三） 关注社会生活
社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想;通过观察家乡的重大建设，激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动给学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。比如，春天我会带领学生走进千树园，欣赏千树园的美丽;清明节带领学生瞻仰烈士陵园，缅怀先烈。夏天带领学生看雨;听知了的鸣叫;秋天与孩子们一起走进田野摘果实，捡落叶;冬天陪学生赏雪……总之，只要老师有一颗爱心，心里装着学生，不断地去引导学生用心感受生活，就有写不完的素材。
二、 引导学生爱读书，丰富语言积累
作文教学重在积累。小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是获取知识的源泉。比如这学期我们师生共读了四本书，《昆虫记》《摇着轮椅上北大》等。
读书时要求学生要做到动脑、动口、动手，即用脑记、用心记、用口读、用手抄录。为了提高学生读书的积极性，我们开启了“词句百宝箱”，开展了“我是积累小能手”等活动。使学生渐渐养成积累的习惯，将受益终生。这样，学生就不再愁“巧妇难为无米之炊”了，习作就成了学生生活中最快乐的事情。
三、 榜样引路，不断鼓励赏识
教师要求学生写作文，最好自己先动笔写一写。大家都知道，教师是学生最直接、最可感的榜样。榜样的力量是无穷的，教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。写下水作文，你就会真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，做到心中有数，指导起来才得心应手。
好孩子是夸出来的。要想让学生爱上作文，如何能从“要我写”到“我要写”的转变。多年的教学经验得出，只有放低要求，不停地鼓励，赏识。学生才可能打开心结，开启智慧，才思敏捷。学生有了观察的兴趣，让他们对自己最喜欢的事物进行观察，写出观察日记。日记内容，形式，字数不限，不强调每天都必须写，但要每天带着，有机会就能拿出来写一写，要让学生知道习作就是把自己最想说的话写出来。在评价时，坚持“沙里淘金”的原则，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，也应该给予肯定赞扬。有时优点并不容易发现，甚至教师要带着放大镜去寻找，尽量发掘习作中的优点和进步，哪怕是一个标点的正确使用，一个恰当的好词好句，也要进行鼓励，让所有学生在各自的基础上，都有不同程度的成功。所以我们教师要从学生的年龄、心理、学段等特点出发，通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察，调动写作的积极性，并保持一种积极、主动的状态投入到写作中，享受写作的快乐。
作者简介：
王艳，河南省商丘市，河南省柘城县皇集乡中心小学。
关键词：激发兴趣;语言积累;不断赏识
作文教学一直存在着教师难教，学生难写的问题，而起步作文正是解决小学生能否写好作文的关键环节，也是学生正式接触作文的开始。正像一个蹒跚学步的孩子一样，需要大人的呵护和帮扶。在作文教学中我大胆尝试放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，注意激发学生的习作兴趣，做好学生起步作文的方法指导，提高学生们的作文能力。在长期的作文教学中我利用了这样的三板斧，收到了很好的作文教学效果。
一、 激发写作兴趣，拓宽写作空间
我们都知道，“兴趣是最好的老师”。学生害怕作文的主要原因是大人们早期错误理念的灌输，致使孩子们接触作文时心里紧张，无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材，头脑空空。另一个原因是习作与生活严重脱节。其实，生活是写作的源头活水。教学应倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作，要重视引导学生从生活中去寻找素材，学生的作文写作就不会坐而论道，闭门造车了。
要激发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活，从学校、家庭、社会中观察、积累习作材料，让学生有内容可写。
（一） 关注学校生活
学校生活是学生生活极其重要的組成部分。学生大部分时间都在学校度过，在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中一定会产生独特的感受，如：“周一庄严的升旗活动”“每周一次的经典诵读”“爱国主义演讲比赛”“交通安全知识”的素材。鼓励学生把这些看到的、听到的、想到的，感受到的写下来，做到说真话，表真情。如李明航写的《会“游泳”的鸡蛋》。王老师把鸡蛋放入A杯，鸡蛋像一个潜水运动员一样在水底纹丝不动，老师又用筷子搅拌了几下，可是鸡蛋又像一个熟睡的婴儿。我想：难道魔术失败了吗？老师又往水里面放了盐。鸡蛋竟奇迹般地浮了起来，老师用筷子快速地搅拌。鸡蛋仿佛在跳“旋转舞”，这是为什么呢？原来是因为盐水的密度比淡水浮力大，所以鸡蛋能浮在水面上。
（二） 关注家庭生活
家是最温馨的港湾，是孩子疗伤的地方，所以教师也应引导学生留心，不失时机地提取习作素材。如回忆每年的传统节日是怎样度过的，以及自己与家人在一起时发生的诸多事情。不管是开心的还是难过的都可以作为素材。比如，陈威翰写的《难忘的周末》这篇小文章，其中一个片段就非常精彩。我迫不及待地拿出了自己绘制的风筝，让王老师帮我系上绳子。我一手拿着线拐，一手举着风筝跑起来，风筝缓缓而优雅地“游”上了天空，在空中展示着她动人的身姿，五彩缤纷的图案在天空中格外醒目，真是太漂亮啦。我不禁有些沾沾自喜，兴奋地在广场上喊着叫着飞奔起来……
（三） 关注社会生活
社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想;通过观察家乡的重大建设，激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动给学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。比如，春天我会带领学生走进千树园，欣赏千树园的美丽;清明节带领学生瞻仰烈士陵园，缅怀先烈。夏天带领学生看雨;听知了的鸣叫;秋天与孩子们一起走进田野摘果实，捡落叶;冬天陪学生赏雪……总之，只要老师有一颗爱心，心里装着学生，不断地去引导学生用心感受生活，就有写不完的素材。
二、 引导学生爱读书，丰富语言积累
作文教学重在积累。小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是获取知识的源泉。比如这学期我们师生共读了四本书，《昆虫记》《摇着轮椅上北大》等。
读书时要求学生要做到动脑、动口、动手，即用脑记、用心记、用口读、用手抄录。为了提高学生读书的积极性，我们开启了“词句百宝箱”，开展了“我是积累小能手”等活动。使学生渐渐养成积累的习惯，将受益终生。这样，学生就不再愁“巧妇难为无米之炊”了，习作就成了学生生活中最快乐的事情。
三、 榜样引路，不断鼓励赏识
教师要求学生写作文，最好自己先动笔写一写。大家都知道，教师是学生最直接、最可感的榜样。榜样的力量是无穷的，教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。写下水作文，你就会真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，做到心中有数，指导起来才得心应手。
好孩子是夸出来的。要想让学生爱上作文，如何能从“要我写”到“我要写”的转变。多年的教学经验得出，只有放低要求，不停地鼓励，赏识。学生才可能打开心结，开启智慧，才思敏捷。学生有了观察的兴趣，让他们对自己最喜欢的事物进行观察，写出观察日记。日记内容，形式，字数不限，不强调每天都必须写，但要每天带着，有机会就能拿出来写一写，要让学生知道习作就是把自己最想说的话写出来。在评价时，坚持“沙里淘金”的原则，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，也应该给予肯定赞扬。有时优点并不容易发现，甚至教师要带着放大镜去寻找，尽量发掘习作中的优点和进步，哪怕是一个标点的正确使用，一个恰当的好词好句，也要进行鼓励，让所有学生在各自的基础上，都有不同程度的成功。所以我们教师要从学生的年龄、心理、学段等特点出发，通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察，调动写作的积极性，并保持一种积极、主动的状态投入到写作中，享受写作的快乐。
作者简介：
王艳，河南省商丘市，河南省柘城县皇集乡中心小学。