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摘 要：研究高中英语教学现状和改进的目的，在于从当前既有的不足之处中总结经验，找到优化传统教学模式的途径。本文通过分析高中英语教学现状，阐释了其形成原因，并就解决问题的举措提出了若干建设性策略。
关键词：高中；英语；教学现状；改进
高中阶段的英语教学堪称整个基础性学校教育的转折关口。一方面是其作为后续高校教学最重要的铺垫，承担着承前启后的重要职能，另一方面则是传统上相对薄弱的小学英语基础让学生进入高中后难以满足快速提升的教学难度的负荷，造成学业上的巨大压力。这一切都使教改后的高中英语面临着迫切需要优化与创新改进的问题。
一、 高中英语教学现状
（一） 教学的针对性有待加强
传统高中英语教学模式普遍缺少对学生的细分，习惯于“一刀切”式的满堂灌。这种对学生个体差异的忽略最易打击学生的自信心与积极性。对那些能力强的学生而言，“慢半拍”式的教学往往会使他们逐步丧失了参与学习的激情。但是对那些能力欠缺的学生则相反，过快的进度对他们是难以承受的负重，久而久之，疲于奔命式的挣扎必然导致这些学生的自我放弃。
（二） 教师对师生在教学中的定位失当
正是由于不能细分学生，教师也就习惯于自居教学主体的位置，而将学生置于被动听讲的知识容器的客体地位。学生在这种错误定位认知下，对教师的过度依赖不可避免。同时，英语在学生意识中成为了一种纯粹的理论知识，而不具备文化传播的价值，故而以死记硬背对付老师和考试自然会成为不少学生自认为正确的学习方式。
二、 高中英语教学现状的形成原因
（一） 应试教育的惯性
高考指挥棒是悬在教师与学生乃至家长头上的“达摩克利斯之剑”，“一考定终身”让教师与学生均将英语学习当作又一块通过高考大门的敲门砖。应试教育的惯性培养出了过于功利的教学目标，使深陷其中的教学双方都难以自拔。
（二） 教学理念相对陈旧
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”其实无论教师还是学生都未能真正从这种陈旧的教学理念中挣脱出来。而教师教学理念的陈旧常常是导致这种后果的主要源头。陈旧的思想带来的只能是陈旧的形式。
三、 高中英語教学改进策略
（一） 教师转变观念，减少功利性思想对教学的影响
对于语言的教学，无论汉语还是英语都不能脱离其既有工具性又有文化性的双重属性，高中英语绝非只是简单的理论知识传授，其还涉及跨文化交流的传播与接受。尤其是高中阶段的英语教学本质上是为后续的高校教育夯实基础，是从基础性到实用性英语的过渡。因此，高中英语不能只将眼光局限在应付即将到来的高考，不能过度关注考试分数多寡的功利性影响。
要使高中英语实现根本上的素质教育转变，教师观念的转变乃是前提。惟有将英语教学思想从简单地获取高分的惯性思维中挣脱出来，才能避免陷入题山考海式的恶性循环，才能进一步减少高中生中“聋子英语”“哑巴英语”的比重。
（二） 细分教学对象，加大观察力度，提高教学的针对性
每个学生都是学习差异性极大的个体，不分彼此、大一统式的教学必然造成教学效果参差不齐、难如人意。传统模式下的满堂灌教学本质上其实是对学生个体差异的人为选择忽略，并不关心不同基础和接受程度的学生对教学主题与内容的认知区别。也因此，陈旧的教学模式下，进度快的学生感觉“吃不饱”，进度慢的学生感觉“吃不消”的现象普遍存在也就不足为奇。而这种不考虑个体差异的教学必然造成此起彼伏的短板现象，继而给整个群体的教学效果带来负面影响。
因此，教师需要适当考虑增加教学的备选方案。比如对能力卓越的学生不妨增加一些教材预案外的内容，让学生尝试自己找寻更好的学习策略以实现突破和更快的进步，教师只在外围适当辅助引导即可。反之，对落后不少的学生则可尝试抓大放小的教学原则。先将核心、重点的内容不断强化与巩固，如同形成相对强壮的树干后，再逐步将相对次要、细节的内容慢慢补充上去。
（三） 丰富教学形式和手段，激发学生学习兴趣与热情
网络上曾有戏言“多看几部美剧，比什么学习方法都能更快掌握英语”，虽是笑谈，却也从一个侧面说明有些非常规手段反而能够得到比正规课堂教学更好的学习结果。因此，高中英语教学也应当考虑不断丰富教学形式和手段，通过打破常规激发学生学习兴趣与热情。
比如微课，虽然短小到不足十分钟，但其一课只针对一个主题，学生可以根据课堂上所学的缺失自主选择课程内容。且微课音视频兼容的丰富与生动更能满足学生的好奇心理，从而让学习变得更加主动和积极，这显然比课堂上强迫式的教学效果更好。不仅如此，利用微课不拘泥于时间地点的特性，教师可以将其作为课前预习和课后作业的创新模式，吸引学生不断提高自主学习的兴趣与能力。而有了微课内容的铺垫，进入课堂后的学生不再是茫然无措，而是能够有的放矢地提出问题，教师则能根据学生的问题让课堂上有限的教学时间变得更加高效与优质。
但微课等创新形式更加积极的意义在于，高中学生已有了一定的学习基础，只需进一步强化自学意识和能力，微课有助于学生自行寻找学习方法，形成更加个性化的学习模式，这是在为其后续的持续深造提供非常宝贵的平台与载体。
四、 结束语
高中英语教学其实是实现学生从基础性学习到应用性学习之间的过渡，以及学生从对教师全然依赖到足够独立自学的蜕变。因此，要使这一阶段的学生在英语学习上实现足够的突破式发展，教师就需要从传统上相对陈旧的教学框架中有所超越。而要让具体的教学形式和内容有所创新，就需要先从教学理念上进行优化。除了让教学双方重回正确的定位，教师还应关注学生个体差异对教学的反馈与影响。总之，细分教学对象、以人为本是实现高中英语教学改革的基本方向。这不仅是对具体教学方式的优化，也是教育理念与模式实现整体性改革与提升的重要举措。
参考文献：
[1]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场（学术研究），2012（14）：153-154.
[2]雷岚.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2012（15）：19-21.
关键词：高中；英语；教学现状；改进
高中阶段的英语教学堪称整个基础性学校教育的转折关口。一方面是其作为后续高校教学最重要的铺垫，承担着承前启后的重要职能，另一方面则是传统上相对薄弱的小学英语基础让学生进入高中后难以满足快速提升的教学难度的负荷，造成学业上的巨大压力。这一切都使教改后的高中英语面临着迫切需要优化与创新改进的问题。
一、 高中英语教学现状
（一） 教学的针对性有待加强
传统高中英语教学模式普遍缺少对学生的细分，习惯于“一刀切”式的满堂灌。这种对学生个体差异的忽略最易打击学生的自信心与积极性。对那些能力强的学生而言，“慢半拍”式的教学往往会使他们逐步丧失了参与学习的激情。但是对那些能力欠缺的学生则相反，过快的进度对他们是难以承受的负重，久而久之，疲于奔命式的挣扎必然导致这些学生的自我放弃。
（二） 教师对师生在教学中的定位失当
正是由于不能细分学生，教师也就习惯于自居教学主体的位置，而将学生置于被动听讲的知识容器的客体地位。学生在这种错误定位认知下，对教师的过度依赖不可避免。同时，英语在学生意识中成为了一种纯粹的理论知识，而不具备文化传播的价值，故而以死记硬背对付老师和考试自然会成为不少学生自认为正确的学习方式。
二、 高中英语教学现状的形成原因
（一） 应试教育的惯性
高考指挥棒是悬在教师与学生乃至家长头上的“达摩克利斯之剑”，“一考定终身”让教师与学生均将英语学习当作又一块通过高考大门的敲门砖。应试教育的惯性培养出了过于功利的教学目标，使深陷其中的教学双方都难以自拔。
（二） 教学理念相对陈旧
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”其实无论教师还是学生都未能真正从这种陈旧的教学理念中挣脱出来。而教师教学理念的陈旧常常是导致这种后果的主要源头。陈旧的思想带来的只能是陈旧的形式。
三、 高中英語教学改进策略
（一） 教师转变观念，减少功利性思想对教学的影响
对于语言的教学，无论汉语还是英语都不能脱离其既有工具性又有文化性的双重属性，高中英语绝非只是简单的理论知识传授，其还涉及跨文化交流的传播与接受。尤其是高中阶段的英语教学本质上是为后续的高校教育夯实基础，是从基础性到实用性英语的过渡。因此，高中英语不能只将眼光局限在应付即将到来的高考，不能过度关注考试分数多寡的功利性影响。
要使高中英语实现根本上的素质教育转变，教师观念的转变乃是前提。惟有将英语教学思想从简单地获取高分的惯性思维中挣脱出来，才能避免陷入题山考海式的恶性循环，才能进一步减少高中生中“聋子英语”“哑巴英语”的比重。
（二） 细分教学对象，加大观察力度，提高教学的针对性
每个学生都是学习差异性极大的个体，不分彼此、大一统式的教学必然造成教学效果参差不齐、难如人意。传统模式下的满堂灌教学本质上其实是对学生个体差异的人为选择忽略，并不关心不同基础和接受程度的学生对教学主题与内容的认知区别。也因此，陈旧的教学模式下，进度快的学生感觉“吃不饱”，进度慢的学生感觉“吃不消”的现象普遍存在也就不足为奇。而这种不考虑个体差异的教学必然造成此起彼伏的短板现象，继而给整个群体的教学效果带来负面影响。
因此，教师需要适当考虑增加教学的备选方案。比如对能力卓越的学生不妨增加一些教材预案外的内容，让学生尝试自己找寻更好的学习策略以实现突破和更快的进步，教师只在外围适当辅助引导即可。反之，对落后不少的学生则可尝试抓大放小的教学原则。先将核心、重点的内容不断强化与巩固，如同形成相对强壮的树干后，再逐步将相对次要、细节的内容慢慢补充上去。
（三） 丰富教学形式和手段，激发学生学习兴趣与热情
网络上曾有戏言“多看几部美剧，比什么学习方法都能更快掌握英语”，虽是笑谈，却也从一个侧面说明有些非常规手段反而能够得到比正规课堂教学更好的学习结果。因此，高中英语教学也应当考虑不断丰富教学形式和手段，通过打破常规激发学生学习兴趣与热情。
比如微课，虽然短小到不足十分钟，但其一课只针对一个主题，学生可以根据课堂上所学的缺失自主选择课程内容。且微课音视频兼容的丰富与生动更能满足学生的好奇心理，从而让学习变得更加主动和积极，这显然比课堂上强迫式的教学效果更好。不仅如此，利用微课不拘泥于时间地点的特性，教师可以将其作为课前预习和课后作业的创新模式，吸引学生不断提高自主学习的兴趣与能力。而有了微课内容的铺垫，进入课堂后的学生不再是茫然无措，而是能够有的放矢地提出问题，教师则能根据学生的问题让课堂上有限的教学时间变得更加高效与优质。
但微课等创新形式更加积极的意义在于，高中学生已有了一定的学习基础，只需进一步强化自学意识和能力，微课有助于学生自行寻找学习方法，形成更加个性化的学习模式，这是在为其后续的持续深造提供非常宝贵的平台与载体。
四、 结束语
高中英语教学其实是实现学生从基础性学习到应用性学习之间的过渡，以及学生从对教师全然依赖到足够独立自学的蜕变。因此，要使这一阶段的学生在英语学习上实现足够的突破式发展，教师就需要从传统上相对陈旧的教学框架中有所超越。而要让具体的教学形式和内容有所创新，就需要先从教学理念上进行优化。除了让教学双方重回正确的定位，教师还应关注学生个体差异对教学的反馈与影响。总之，细分教学对象、以人为本是实现高中英语教学改革的基本方向。这不仅是对具体教学方式的优化，也是教育理念与模式实现整体性改革与提升的重要举措。
参考文献：
[1]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场（学术研究），2012（14）：153-154.
[2]雷岚.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2012（15）：19-21.