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一、中职教学现状分析
目前，厌学已成为中职学生中一种较普遍的现象。不仅我们学校存在，其它各类职业学校也存在。有的热衷于上网聊天，有的沉迷于网络游戏，有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不爱学，三年下来，知识和技能没学到多少，却沾染了许多坏习惯、坏毛病。
影响中职学生厌学的原因是各种各样的，归结起来，我认为主要有以下几个原因：
1、社会环境的影响。目前劳动力门槛很低，没有文化程度以及专业技能等级的要求，甚至小学初中都没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。尤其是物理等理论基础课，在工作中实际应用更少。因此，便自觉或不自觉地产生"读书无用"的厌学情绪。
2、生源的影响。随着高校的不断扩招，普高逐年升温，另一方面，随着生育高峰的过去，应届毕业生逐年减少，中职学校为了生存和发展，对学生的入学基本不设限制。作为一名中职教师，时常有“学生一届不如一届”的感受。
3、与现行中职教育本身存在的弊端有关。各中职学校在生源紧缺、招生困难的情况下，主要把精力放在招生上，教育教学改革却滞后，教学内容陈旧，脱离实际，对学生没有吸引力，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，难以激发学生的学习兴趣。
4、不良媒体的诱导。随着网络的发展，一方面学生可以在网上方便、快捷地学到许多新知识、新理论、新技能；另一方面不可避免的，其负面影响不可低估，尤其是那些"黄色、暴力文学"、"网络游戏"对中职学生的影响和危害极大，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界。
二、激发学生学习兴趣的一些体会
随着物理课改的推进，尤其是随着中职学生学情的改变，传统的物理教育理念与教学方法已经不适应当前中职物理教育教学，我们应该在传统的教育理念与教学方法的基础上，针对现在中职学生的实际情况，进行相应的改革与创新，才能更好的激发学生的学习兴趣，获得更好的教育教学效果。
1、 转变观念，树立新的职教理念
要从根本上解决中职学生厌学问题，首先要解决教师教育教学的观念问题，要转变到培养一线优秀技术工人上来，使得培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的收入。教师要适应新的形势，新的学生，积极改进教学内容、教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识、学到技术，将来成为对国家和社会有用的人。
2、 灵活处理教材
教材是教师进行课堂教学的重要依据，一套教材是经过许许多多的科学家和学者辛勤劳作探讨研究优化而成的。充分用好教材是提高课堂效率的保证，是培养学生学习兴趣的突破口。现行的物理教材无疑是向构建新的教材体系和新的教材观迈出了一步，但是，有了新教材，教育教学方式不改，难免会使新课改走上“教新教材”的道路。
中职阶段的教育是面向实用性的， 中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。在教材的运用上，应把握好这点。
3、突出实践性教学，提高学生的动手能力
中职学校应当以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。让学生多实验，多动手，多体验，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心。
演示教学能给人一种身临其境的感觉，能够把抽象的问题具体化，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，引导学生思考，让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，把物理规律更加形象直观地传递给学生，激发学生学习物理的兴趣。
中职物理有一节典型的演示实验讲解课，“振动与波”。对于抽象性的物理现象，实验能够帮助学生找到落脚点，理解物理现象的原理。教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解的基础上的一节课，但教材中所采用的是弹簧振动，比较不容易理解，可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如，可以将实验改为钟摆演示，更易于学生对振动的理解。适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。
在过去的教学当中，很多教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是教材规定的步骤和方法进行的。学生只是按规定的步骤和方法做实验，不能完全体现实验的意义。为了培养学生各方面的能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。这样可以极大地激发学生对物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维。
4、使学生获得成功体验
评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果学生厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职学校的教师，要充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中，关键是引导学生树立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语，可能带出一批好学生。一个鼓励的目光，可能使这位学生终身铭记。
总之，教师要结合学生的特点，注意培养，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学生学习的自信心和社会责任感。教师要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。同时，还需要家庭的积极配合，家长对孩子的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情、关爱和体贴，这样就能帮助学生有效地消除厌学情绪，成为好学上进的好学生。
目前，厌学已成为中职学生中一种较普遍的现象。不仅我们学校存在，其它各类职业学校也存在。有的热衷于上网聊天，有的沉迷于网络游戏，有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不爱学，三年下来，知识和技能没学到多少，却沾染了许多坏习惯、坏毛病。
影响中职学生厌学的原因是各种各样的，归结起来，我认为主要有以下几个原因：
1、社会环境的影响。目前劳动力门槛很低，没有文化程度以及专业技能等级的要求，甚至小学初中都没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。尤其是物理等理论基础课，在工作中实际应用更少。因此，便自觉或不自觉地产生"读书无用"的厌学情绪。
2、生源的影响。随着高校的不断扩招，普高逐年升温，另一方面，随着生育高峰的过去，应届毕业生逐年减少，中职学校为了生存和发展，对学生的入学基本不设限制。作为一名中职教师，时常有“学生一届不如一届”的感受。
3、与现行中职教育本身存在的弊端有关。各中职学校在生源紧缺、招生困难的情况下，主要把精力放在招生上，教育教学改革却滞后，教学内容陈旧，脱离实际，对学生没有吸引力，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，难以激发学生的学习兴趣。
4、不良媒体的诱导。随着网络的发展，一方面学生可以在网上方便、快捷地学到许多新知识、新理论、新技能；另一方面不可避免的，其负面影响不可低估，尤其是那些"黄色、暴力文学"、"网络游戏"对中职学生的影响和危害极大，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界。
二、激发学生学习兴趣的一些体会
随着物理课改的推进，尤其是随着中职学生学情的改变，传统的物理教育理念与教学方法已经不适应当前中职物理教育教学，我们应该在传统的教育理念与教学方法的基础上，针对现在中职学生的实际情况，进行相应的改革与创新，才能更好的激发学生的学习兴趣，获得更好的教育教学效果。
1、 转变观念，树立新的职教理念
要从根本上解决中职学生厌学问题，首先要解决教师教育教学的观念问题，要转变到培养一线优秀技术工人上来，使得培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的收入。教师要适应新的形势，新的学生，积极改进教学内容、教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识、学到技术，将来成为对国家和社会有用的人。
2、 灵活处理教材
教材是教师进行课堂教学的重要依据，一套教材是经过许许多多的科学家和学者辛勤劳作探讨研究优化而成的。充分用好教材是提高课堂效率的保证，是培养学生学习兴趣的突破口。现行的物理教材无疑是向构建新的教材体系和新的教材观迈出了一步，但是，有了新教材，教育教学方式不改，难免会使新课改走上“教新教材”的道路。
中职阶段的教育是面向实用性的， 中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。在教材的运用上，应把握好这点。
3、突出实践性教学，提高学生的动手能力
中职学校应当以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。让学生多实验，多动手，多体验，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心。
演示教学能给人一种身临其境的感觉，能够把抽象的问题具体化，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，引导学生思考，让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，把物理规律更加形象直观地传递给学生，激发学生学习物理的兴趣。
中职物理有一节典型的演示实验讲解课，“振动与波”。对于抽象性的物理现象，实验能够帮助学生找到落脚点，理解物理现象的原理。教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解的基础上的一节课，但教材中所采用的是弹簧振动，比较不容易理解，可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如，可以将实验改为钟摆演示，更易于学生对振动的理解。适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。
在过去的教学当中，很多教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是教材规定的步骤和方法进行的。学生只是按规定的步骤和方法做实验，不能完全体现实验的意义。为了培养学生各方面的能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。这样可以极大地激发学生对物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维。
4、使学生获得成功体验
评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果学生厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职学校的教师，要充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中，关键是引导学生树立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语，可能带出一批好学生。一个鼓励的目光，可能使这位学生终身铭记。
总之，教师要结合学生的特点，注意培养，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学生学习的自信心和社会责任感。教师要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。同时，还需要家庭的积极配合，家长对孩子的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情、关爱和体贴，这样就能帮助学生有效地消除厌学情绪，成为好学上进的好学生。