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公共选修课是按照各专业培养人才目标要求，为优化学生的知识结构，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，增强学生各方面的适应能力而开设的供学生选修的课程。公共选修课是学生进一步提升专业能力的基础，对教育学生树立科学的人生观、世界观、科学观、实践观有着非常重要的意义。随着高职教育的大发展，各个高职院校相继实行了学分制，建立了相应的公共选修课选修平台系统，公共选修课成为高职院校课程体系的重要组成部分。本文主要就目前高职院校公共选修课课程建设中存在的问题，提出相应的改进对策和措施。
一、高职院校公共选修课的现状
1. 选修课的课程设置范围窄，结构不合理
高职院校虽然实行学分制，但是大多数高职院校开设的选修课主要限于以下类型。人文素质类有健美操、桥牌、茶艺、影视欣赏、心理健康、文学欣赏、公共礼仪等。科学素质类有网页制作、常用办公软件、常用电器维护、信息检索等。在选修课的开设上，一般由教务处或教学系、部进行组织实施。由教师自由申报，学生选择，达到一定人数，便可以开设，课程设置具有较大的随意性。课程设置上，主要考虑老师可以开设哪些课程，就开哪些，范围窄，结构不够合理。
2. 学生对选课认识不足，选课具有盲目性
学生选课主要为了修满学分，因此大多数学生在选课时，通常选择那些容易得学分的课程或者随大流，哪个课程选的人多，选哪个，缺少主观思考。学生对选课认识不足，单凭课程名称来判断，老师没有就课程的基本概况作简介，学生选课没有得到相应的必要指导，具有很大的盲目性。
3. 教师对选修课重视不够，积极性不高
选修课的内容往往比必修课要求更高、更切合实际。选修课的开设对教师的专业素养要求更高。不仅在学科内部，教师必须使自己的专业知识更加系统、更加深入、更加新颖，而且教师还要具备一定跨学科的专业能力，对本人所学专业的相邻学科有较深入的理解，对其他的一些学科尤其新兴的边缘学科也应有所涉猎。目前，在高职院校学生急剧增加的情况下，师资显得滞后。教师教学任务繁重也使得不少教师在对待选修课问题上不够重视。加上有些院校选修课的课时津贴低于必修课，甚至造成教师积极性不高，没人愿意上，不得不外请代课教师来上。即使开设了某门选修课，任课教师对选修课的教学实施和管理也不够认真，有时甚至没有备课，在思想上就不重视选修课。
4. 考核制度不完善，质量监控体系不完善
公共选修课在考核形式上比较单一，多采用传统的考核方式，比如笔试，考试也不会像必修课考试那样严格。教学管理部门对公共选修课的管理上，主要侧重学生的考勤，而其他方面则有所欠缺。考核制度的不完善和教学质量监控的不到位导致了选修课的管理显得杂乱，学生逃课现象较为严重。
二、解决对策和措施
1. 优化体系，建立公共选修课储备
借鉴国外大学课程体系的先进经验，可以适当加大公共选修课在其整个课程结构体系中的比重，从课程体系建构上保障公共选修课的多门类和总量要求，实现选修课的体系优化。此外，有必要建立公共选修课课程储备，丰富选修课的类型和内容，建立选修课教学资源库。课程储备需要量的储备，但并不是粗放型储备模式，要寻求课程的内涵储备，从而实现量到质的转变。
2. 加强师资队伍建设
要实现公共选修课的体系优化和建立课程储备，必须加强师资队伍建设。一要加强教师培训。通过多种形式对教师培训，既要走出去参加高职院校培训基地的培训，也要注重校本培训；既要在理论上提升，也要下到企业去实践，打造一批优秀的公共选修课教学团队。二要加强教学研究。高职院校有别于研究性大学，但是也有必要加强教学研究、研究教法和学法。教师教学要转为以学生为中心，改变传统的教学模式。此外，高职院校需要改变观念。要逐渐转变重专业技能课、轻公共选修课的观念。专业课能提高学生的技能，公共选修课可以促进学生的人文素质的发展。为了提高教师积极性，可以适当提高选修课教师的待遇，在职称评定、评优等方面给与政策倾斜，提高他们的幸福指数。同时鼓励高职称教师和学科带头人开设公共选修课。
3. 加强公共选修课的选课指导
学生在公共选修课选课时的盲目性在一定程度上反映了高职院校在这方面的工作薄弱。虽然大多数高职院校实现了学分制，但是学生在公共选修课上的盲目说明了学分制在不少院校形式大于内容。高职院校可以通过以下方法来解决： 一是编写相关的选课指南手册。选课指南有助于实现选修课的价值和学分制管理制度的推行。二是利用网络，开通网上咨询。通过工作QQ或者咨询平台，为学生在选课上答疑解惑。
4. 加强质量监控，改革评估考核方式
公共选修课虽然开设时间较短，但是同样要严把教学质量关，加强课程质量监控。一要建立一套有效的管理制度和管理办法。二要在公共选修课教学环节的管理上严格要求，对公选课的教学检查应当纳入学校例行教学检查中，建立多渠道的信息反馈系统。在对学生的评估考核上，要建立符合公共选修课特点的教学评估体系，实施量化评估与定性评估、横向评估与纵向评估、阶段性评估与总结性评估相结合，推动教学质量的不断提高。
总之，选修课的开设不能流于形式，要让高职学生从选修课中能学有所得，真正优化他们的知识结构，使他们在掌握了专业知识技能的同时，学到交叉学科的知识，提升个人素质。
参考文献：
[1]鲁红艳.推进课程教学改革强化管理制度建设——加强高校
公共选修课教学与管理的新思考[J].湖北社会科学,2008(10).
[2]蒋秀萍,等.我院公共选修课选课情况调查报告[J].唐山职业技
术学院学报, 2010(3).
[3]冯萍.高职院校公共选修课的现状及对策研究——以江阴职
业技术学院为例[J].延安职业技术学院学报,2010(12).
[4]马振峰.谈如何改进高职院校选修课存在的问题[J].辽宁高职
学报,2009(1).
（江西信息应用职业技术学院）
一、高职院校公共选修课的现状
1. 选修课的课程设置范围窄，结构不合理
高职院校虽然实行学分制，但是大多数高职院校开设的选修课主要限于以下类型。人文素质类有健美操、桥牌、茶艺、影视欣赏、心理健康、文学欣赏、公共礼仪等。科学素质类有网页制作、常用办公软件、常用电器维护、信息检索等。在选修课的开设上，一般由教务处或教学系、部进行组织实施。由教师自由申报，学生选择，达到一定人数，便可以开设，课程设置具有较大的随意性。课程设置上，主要考虑老师可以开设哪些课程，就开哪些，范围窄，结构不够合理。
2. 学生对选课认识不足，选课具有盲目性
学生选课主要为了修满学分，因此大多数学生在选课时，通常选择那些容易得学分的课程或者随大流，哪个课程选的人多，选哪个，缺少主观思考。学生对选课认识不足，单凭课程名称来判断，老师没有就课程的基本概况作简介，学生选课没有得到相应的必要指导，具有很大的盲目性。
3. 教师对选修课重视不够，积极性不高
选修课的内容往往比必修课要求更高、更切合实际。选修课的开设对教师的专业素养要求更高。不仅在学科内部，教师必须使自己的专业知识更加系统、更加深入、更加新颖，而且教师还要具备一定跨学科的专业能力，对本人所学专业的相邻学科有较深入的理解，对其他的一些学科尤其新兴的边缘学科也应有所涉猎。目前，在高职院校学生急剧增加的情况下，师资显得滞后。教师教学任务繁重也使得不少教师在对待选修课问题上不够重视。加上有些院校选修课的课时津贴低于必修课，甚至造成教师积极性不高，没人愿意上，不得不外请代课教师来上。即使开设了某门选修课，任课教师对选修课的教学实施和管理也不够认真，有时甚至没有备课，在思想上就不重视选修课。
4. 考核制度不完善，质量监控体系不完善
公共选修课在考核形式上比较单一，多采用传统的考核方式，比如笔试，考试也不会像必修课考试那样严格。教学管理部门对公共选修课的管理上，主要侧重学生的考勤，而其他方面则有所欠缺。考核制度的不完善和教学质量监控的不到位导致了选修课的管理显得杂乱，学生逃课现象较为严重。
二、解决对策和措施
1. 优化体系，建立公共选修课储备
借鉴国外大学课程体系的先进经验，可以适当加大公共选修课在其整个课程结构体系中的比重，从课程体系建构上保障公共选修课的多门类和总量要求，实现选修课的体系优化。此外，有必要建立公共选修课课程储备，丰富选修课的类型和内容，建立选修课教学资源库。课程储备需要量的储备，但并不是粗放型储备模式，要寻求课程的内涵储备，从而实现量到质的转变。
2. 加强师资队伍建设
要实现公共选修课的体系优化和建立课程储备，必须加强师资队伍建设。一要加强教师培训。通过多种形式对教师培训，既要走出去参加高职院校培训基地的培训，也要注重校本培训；既要在理论上提升，也要下到企业去实践，打造一批优秀的公共选修课教学团队。二要加强教学研究。高职院校有别于研究性大学，但是也有必要加强教学研究、研究教法和学法。教师教学要转为以学生为中心，改变传统的教学模式。此外，高职院校需要改变观念。要逐渐转变重专业技能课、轻公共选修课的观念。专业课能提高学生的技能，公共选修课可以促进学生的人文素质的发展。为了提高教师积极性，可以适当提高选修课教师的待遇，在职称评定、评优等方面给与政策倾斜，提高他们的幸福指数。同时鼓励高职称教师和学科带头人开设公共选修课。
3. 加强公共选修课的选课指导
学生在公共选修课选课时的盲目性在一定程度上反映了高职院校在这方面的工作薄弱。虽然大多数高职院校实现了学分制，但是学生在公共选修课上的盲目说明了学分制在不少院校形式大于内容。高职院校可以通过以下方法来解决： 一是编写相关的选课指南手册。选课指南有助于实现选修课的价值和学分制管理制度的推行。二是利用网络，开通网上咨询。通过工作QQ或者咨询平台，为学生在选课上答疑解惑。
4. 加强质量监控，改革评估考核方式
公共选修课虽然开设时间较短，但是同样要严把教学质量关，加强课程质量监控。一要建立一套有效的管理制度和管理办法。二要在公共选修课教学环节的管理上严格要求，对公选课的教学检查应当纳入学校例行教学检查中，建立多渠道的信息反馈系统。在对学生的评估考核上，要建立符合公共选修课特点的教学评估体系，实施量化评估与定性评估、横向评估与纵向评估、阶段性评估与总结性评估相结合，推动教学质量的不断提高。
总之，选修课的开设不能流于形式，要让高职学生从选修课中能学有所得，真正优化他们的知识结构，使他们在掌握了专业知识技能的同时，学到交叉学科的知识，提升个人素质。
参考文献：
[1]鲁红艳.推进课程教学改革强化管理制度建设——加强高校
公共选修课教学与管理的新思考[J].湖北社会科学,2008(10).
[2]蒋秀萍,等.我院公共选修课选课情况调查报告[J].唐山职业技
术学院学报, 2010(3).
[3]冯萍.高职院校公共选修课的现状及对策研究——以江阴职
业技术学院为例[J].延安职业技术学院学报,2010(12).
[4]马振峰.谈如何改进高职院校选修课存在的问题[J].辽宁高职
学报,2009(1).
（江西信息应用职业技术学院）