论文部分内容阅读
摘要：作为第一线的“传道授业解惑者”，我认为最主要的是要把握好课堂的教学设计。在互联网信息技术高速发展的当今社会，如何进行网络教学，如何启发学生的探究式学习，让学生在面对具有一定挑战性的问题或任务时，通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识、发展潜能、培养情感。这样把学生思维的过程归还学生，把学生探索的过程留给学生，相信学生必然能体验到学习的快乐，享受到课堂的精彩。
关键词：信息技术 学科整合 综合探究 启迪思维 快乐学习
21世纪是信息化高度发展的社会，以互联网为核心的信息技术，已经渗透到社会生活的方方面面。而网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的活力。信息技术在教育领域得到广泛而深入的应用。网络教学实施以来，有利于学习者创新能力的培养，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友。CAI课件的应用，使教学更简单、更直观、更形象，因此深受师生们的宠爱。从而全新的课堂能体现出教师的创造性风格，使教与学协调前进，给教学带来新变化。
目前，全新的理念——信息技术与学科的课程整合，日渐成为信息技术应用于教育的核心问题。陈至立部长早在2000年“全国信息技术教育工作会议”上就已经强调指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合到其它学科的学习中。”在这样一个社会大前提的背景下，全国中小学信息技术创新与实践活动（简称“NOC”）如火如荼地展开了。作为参赛者，我深刻感受了信息技术与学科整合给课堂教学所带来的魅力与震撼，运用信息技术和本学科的课程特点相结合，有意想不到的效果，可以实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式、生生互动方式的大变革，真实的让课堂教学“活”起来！ 对此，我有以下的感受：（以比赛时的课题《万类霜天竞自由》为例）
（一）用信息技术进行教学可以进行动态演示，提高学生的认识技能。
所谓 “动态”功能，就是可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，有效解决教学中的重点突破和难点理解，使学生感到难点不难、学而有趣。
例如在《万类霜天竞自由》的教学中，学生对自然界的“物竞天择、优胜劣汰”法则不能形成正确的概念。利用CAI影视效果进行画面的筛选呈现，学生就非常的清楚明白，学而有趣，因此取得良好的教学效果。
（二）用信息技术进行教学可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
我认为这种理念包含两种意思：一是教师把课件创设成一个为学生接受的教学情境，这样学生产生了轻松的心理状态而形成良好的学习心态。二是促使学生自行使用信息技术并制作课程需要的课件，这样可以充分调动学生学习的主动性和提高学生探索的求知欲。
例如在《万类霜天竞自由》教学中，我设计了活动环节——学生演示课件。他们所演示的课件是学生课前利用网络整理信息，自主做出的综合作品。目的是让学生积极主动地运用信息技术，激发学生对社会各种各样的竞争产生认知欲望，从而推动其主动学习。
（三）运用信息技术进行教学，更能体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学指导思想
以学生为主体，就是把学习的主动权交给学生。以教师为主导，就是确定教师在教学过程中的作用和活动方式，主要是“导”——指导、引导、辅导、因势利导。以训练为主线，强调的是训练可以贯穿于逐个教学过程中。
例如在《万类霜天竞自由》教学中，我设计了活动环节——绘制图表。图表是本学科非常关键的学习辅助方式，让学生动手画图，加强训练，并且借助网络信息技术的共享交互特点及时反馈直观展示学生成果，使学生的知识在训练中获得，能力在训练中培养，智力在训练中发展。
（四）运用信息技术进行教学，可以超越教材，让课堂成为促进学生持续发展的摇篮
运用信息技术进行教学，有时可以让课本以外的资源丰富课堂教学，培养了学生的抽象思维能力，促进了主动发展，使课堂充满了情趣，使课堂变得自由和谐，张扬个性，放飞心灵，激发了学生的想象和灵感。
例如在《万类霜天竞自由》教学中，我设计了活动环节——PK大赛。目的是使他们从竞拍中的直观体验上升到理性分析，在与其他同学合作的过程中切实认识到应该如何面对竞争，如何谋求双赢。学生的即兴作品真是让人惊喜！他们完全就是课堂的主人，在与其他组竞争的过程中，自然、聪慧、活泼的个性展现无遗！整个课堂就是一个欢乐的海洋，你能深刻的体会到孩子们身上那种活力四射的激情，甚至会让你跟着他们情不自禁地动起来！
总而言之，多媒体信息技术作为一种崭新的教学手段，已经成为师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳闻其声，从而形成兴奋优势中心，产生强烈的探究欲望，调动一切非智力因素，帮助学生真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指導学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。这种现代教学模式所引发的课堂效果是必然的，也是惊人的。我相信，信息技术与学科整合让课堂教学“活”起来将不是幻想，更不会是海市蜃楼！未来可期！
参考文献：
1、陈至立，教育部部长，2000年，全国中小学信息技术教育工作会议，《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》报告。
2、百度百科：信息技术与课程整合
3、百度文库：信息技术与学科整合
4、倪华、张文杰：《信息技术与学科教学整合》，2009年，中国水利水电出版社
深圳市福田区红岭中学园岭初中部 杨美婷
关键词：信息技术 学科整合 综合探究 启迪思维 快乐学习
21世纪是信息化高度发展的社会，以互联网为核心的信息技术，已经渗透到社会生活的方方面面。而网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的活力。信息技术在教育领域得到广泛而深入的应用。网络教学实施以来，有利于学习者创新能力的培养，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友。CAI课件的应用，使教学更简单、更直观、更形象，因此深受师生们的宠爱。从而全新的课堂能体现出教师的创造性风格，使教与学协调前进，给教学带来新变化。
目前，全新的理念——信息技术与学科的课程整合，日渐成为信息技术应用于教育的核心问题。陈至立部长早在2000年“全国信息技术教育工作会议”上就已经强调指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合到其它学科的学习中。”在这样一个社会大前提的背景下，全国中小学信息技术创新与实践活动（简称“NOC”）如火如荼地展开了。作为参赛者，我深刻感受了信息技术与学科整合给课堂教学所带来的魅力与震撼，运用信息技术和本学科的课程特点相结合，有意想不到的效果，可以实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式、生生互动方式的大变革，真实的让课堂教学“活”起来！ 对此，我有以下的感受：（以比赛时的课题《万类霜天竞自由》为例）
（一）用信息技术进行教学可以进行动态演示，提高学生的认识技能。
所谓 “动态”功能，就是可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，有效解决教学中的重点突破和难点理解，使学生感到难点不难、学而有趣。
例如在《万类霜天竞自由》的教学中，学生对自然界的“物竞天择、优胜劣汰”法则不能形成正确的概念。利用CAI影视效果进行画面的筛选呈现，学生就非常的清楚明白，学而有趣，因此取得良好的教学效果。
（二）用信息技术进行教学可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
我认为这种理念包含两种意思：一是教师把课件创设成一个为学生接受的教学情境，这样学生产生了轻松的心理状态而形成良好的学习心态。二是促使学生自行使用信息技术并制作课程需要的课件，这样可以充分调动学生学习的主动性和提高学生探索的求知欲。
例如在《万类霜天竞自由》教学中，我设计了活动环节——学生演示课件。他们所演示的课件是学生课前利用网络整理信息，自主做出的综合作品。目的是让学生积极主动地运用信息技术，激发学生对社会各种各样的竞争产生认知欲望，从而推动其主动学习。
（三）运用信息技术进行教学，更能体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学指导思想
以学生为主体，就是把学习的主动权交给学生。以教师为主导，就是确定教师在教学过程中的作用和活动方式，主要是“导”——指导、引导、辅导、因势利导。以训练为主线，强调的是训练可以贯穿于逐个教学过程中。
例如在《万类霜天竞自由》教学中，我设计了活动环节——绘制图表。图表是本学科非常关键的学习辅助方式，让学生动手画图，加强训练，并且借助网络信息技术的共享交互特点及时反馈直观展示学生成果，使学生的知识在训练中获得，能力在训练中培养，智力在训练中发展。
（四）运用信息技术进行教学，可以超越教材，让课堂成为促进学生持续发展的摇篮
运用信息技术进行教学，有时可以让课本以外的资源丰富课堂教学，培养了学生的抽象思维能力，促进了主动发展，使课堂充满了情趣，使课堂变得自由和谐，张扬个性，放飞心灵，激发了学生的想象和灵感。
例如在《万类霜天竞自由》教学中，我设计了活动环节——PK大赛。目的是使他们从竞拍中的直观体验上升到理性分析，在与其他同学合作的过程中切实认识到应该如何面对竞争，如何谋求双赢。学生的即兴作品真是让人惊喜！他们完全就是课堂的主人，在与其他组竞争的过程中，自然、聪慧、活泼的个性展现无遗！整个课堂就是一个欢乐的海洋，你能深刻的体会到孩子们身上那种活力四射的激情，甚至会让你跟着他们情不自禁地动起来！
总而言之，多媒体信息技术作为一种崭新的教学手段，已经成为师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳闻其声，从而形成兴奋优势中心，产生强烈的探究欲望，调动一切非智力因素，帮助学生真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指導学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。这种现代教学模式所引发的课堂效果是必然的，也是惊人的。我相信，信息技术与学科整合让课堂教学“活”起来将不是幻想，更不会是海市蜃楼！未来可期！
参考文献：
1、陈至立，教育部部长，2000年，全国中小学信息技术教育工作会议，《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》报告。
2、百度百科：信息技术与课程整合
3、百度文库：信息技术与学科整合
4、倪华、张文杰：《信息技术与学科教学整合》，2009年，中国水利水电出版社
深圳市福田区红岭中学园岭初中部 杨美婷