教学有法,教无定法,贵在得法,重在创法。如何立足课堂,转变观念,求新、求异、求变,实施创造性体育教学,培养学生的探索精神、创新意识和实践能力,是我们每位体育教师在新形势下必须重视的重大课题之一。本文通过教学实践中的体会,提出几种创新策略,进行探讨。
　　
　　策略一、良好氛围
　　
　　创造良好的教学环境是学生学习所必需的不可缺少的外部条件。所以在体育课堂上,要注重体育氛围的营造,促进学生的参与意识。 一方面要充分利用多媒体教学的手段,以图像、录像等形式,展示生活情境,演示实物操作的过程,激发学生的体育热。例如:可以把一些体育赛事制成录相带,组织学生集体观看,让学生通过具有情绪色彩和形象生动的具体场面,加深感情体验,扩大知识视野。另一方面,根据教材的内容对场地器材科学安排,创造一种具有强烈感染力的课堂环境。实践证明,一个充满激情的教学环境,对学生学习积极性的激发起很大的影响和推动作用。
　　
　　策略二、激发兴趣
　　
　　兴趣,是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在兴趣的推动下,学生才能够积极的、主动的、创造的参与体育活动。在体育教学中,要充分发挥竞赛的作用,使学生有机会在课堂上体验胜利与失败的情感,激发学生的体育兴趣。例如:学生进行100米速度练习时,可根据每个学生的身体素质差异,将速度水平相接近的同学分成一组,进行100米比赛练习。这样就调动了每位同学的积极性,练习时,同学之间你追我赶,竞争十分激烈,在完成身体素质锻炼的同时,增强每个同学的竞争意识,下课后很多学生还意犹未尽。
　　
　　策略三、群策设计
　　
　　要善于发动学生来设计创新或提出创新性的建议。例如:教师平常带准备活动做操时一般采用徒手操,教师可向学生讲出编操的原则及要求,发动学生群策群力一起创编。学生自己参与创编,即发挥了他们各自的长处,又感到了被教师的重视。教师要相信学生有很大的潜力和想象力,同时肯定他们的努力结果。为了有直观的演示效果,学生们根据教师的提示,可以做出很多好的创新性的动作,比如做上步头上投掷实心球练习时,可找出五位体育骨干来到队前,每人相距两臂间隔结成一队,然后侧向学生从第一人到第五人分别做上右脚体前持球,上左脚头上持球。上左脚背躬头后持球,头上持球在脚跟进下肢充分蹬伸和挥臂投球后体前屈的分解动作造型。这五个学生就像一组技术分解图的塑像一样展现在其他学生的眼前,这样比起教师的示范动作来,可以说更生动形象,富有真实感和立体感。
　　
　　策略四、情景质疑
　　
　　设疑教学法就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题,让学生去思考、归纳、总结,提出新的创意或解决问题的教学方法。要一步一个疑问,在学生认知过程中设置障碍。让学生在学习的过程中多产生“为什么”,为什么要学这个内容?为什么要采用这样的方法、过程?为什么要运用这样的手段?等等。这样不仅可以集中学生的注意力,而且更能激活学生的思维。
　　
　　策略五、易位互动
　　
　　体育易位教学总的来说就是让学生充当“老师”的角色,在教学中让学生执教学生,从而在教学中真正体现学生主体作用,提高他们参与教学活动的积极性和主动性。例如:上一次越野跑的课,教者将学生分成若干小组,每组都有一个小组长,在课前老师和小组长集体备课,然后讨论和确定教学方案,最后让小组长进行执教。在执教的过程中,学生不但明白了教学的全过程,还锻炼了自己。易位教学使教师也得到很大的收获。从学生不同的教法中,从学生的情感中,教师也受到了启迪,有利于进一步解放思想、更新观念,提高教学课堂效率。
　　
　　策略六、表扬激励
　　
　　学生是否愿意并坚持体育学习,主要动力是源于内部。教师可以充分利用奖励手段,激发学生参与体育学习的动机,体验运动的乐趣。例如:在学习跨越式跳高时,很多同学就不敢跳,跑到杆子前就停了下来。教师可以先让学生进行徒手练习,在徒手练习的基础上,教学生跨越60厘米高的橡皮筋。然后根据学生练习掌握的情况,教师逐渐增加高度,最后把橡皮筋换成竹竿。学生信心大增,一个个争先恐后练习,最后都能达到练习的效果。这种激励式的教学不但满足了学生体验成功,渴望被肯定的心理需要,更有利于调动学生学习体育的积极性,使学生主动学习成为现实。
　　
　　策略七、理论补充
　　
　　充分利用雨、雪天等,在室内课举办以体育保健知识为主,配以其他综合体育运动智力知识抢答竞赛,促使学生平时的体育知识积累和对保健锻炼的重视程度,借此扩大学生的视野和信息储备量,从而使他们更加关心体育、关心健康。
　　作者单位:重庆市大足县第二中学