从教18年，当了18年的班主任，在与学生的“交锋”中，既有师生心灵相通、携手共进的喜悦，也有用尽浑身解数仍走不进学生心中的无奈与沮丧，毕竟我们面对的是一个个个性鲜明、可塑性极强而又异于他人的学生。多年的探索，使笔者深深认识到一个优秀的班主任不仅是一个能一眼看透学生心灵的“灵魂工程师”，更是一个有高超领导艺术和人格魅力的“导师”，能实现无论班主任在不在班、在不在校，班上都事事有人做，人人有事做，班风正，学风浓。那么如何做一个优秀的班主任呢？
　　一、明确育人目标
　　教育的目标不是让每个人都成为爱因斯坦，而是要让每个人都成为对社会有用的人，所以班主任的班级育人目标就是要让学生有爱国的情怀和社会责任感，有团队合作精神和集体荣誉感，有一定的科学文化知识，有健康的身体和心理。所以每接手一届学生，笔者都会在班上开展“社会主义核心价值观”系列教育活动。在班上评选“文明之星”“自强之星”“劳动之星”“进步之星”等优秀学生和进行“手拉手”等活动，从学生身边挖掘践行社会主义核心价值观的好人好事，让学生感到可亲、可信、可学，从而引领学生沿着班级的育人目标方向发展。通过这样的教育，学生的思想觉悟有了明显提高，班上打闹现象少了，学习气氛浓了，学生间相互理解、相互帮助，良好的班风学风渐渐形成。
　　二、尊重学生人格
　　哲学家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”当班主任更要尊重学生的人格，首先要关爱学生，这种关爱不仅仅是口头上的，更体现在一言一行中，使学生切身感受到并接受你的关爱才能使学生信任你，教育教学和管理工作才能取得成功。
　　建立民主平等的师生关系是尊重学生的重要方面，因此班主任不仅要讲清民主平等的重要性，更要善于营造民主平等的班级环境，如通过班会，让学生明白，班级是一个整体，只有所有人共同进步，班级才会有进步，从而调动每个学生参与班级管理和建设的积极性和主动性。班级管理工作涉及方方面面，班主任要善于利用每个学生的长处，使每个学生都参与到班级管理中，人人有事做、事事有人做，团结、和谐、健康向上的班风就在不知不觉中形成了。
　　三、擅于激励学生
　　“好孩子是夸出来的”，班主任要有一双“慧眼”，善于发现学生的闪光点，并能在合适的场合用恰到好处的语言加以表扬。金无足赤，人无完人，每个学生都存在不足，这种现象是很正常的，班主任要本着“多鼓励、少批评，多肯定、少否定”的原则教育学生，调动学生学习的积极性，使他们在愉悦和满足中完善和发展自我。但班主任的表扬切忌空洞不实，甚至虚假，这样会使学生感到教师在敷衍自己，达不到应有的激励效果。
　　四、讲究批评艺术
　　批评也是一种艺术，它是一种另类的关心、爱护学生的体现。学生学习、生活中出现这样那样的错误是不可避免的，关键是如何对待做错事的学生，劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。因此，教师批评学生要做到以下几点。第一，就事论事，不联系以前错误，不预测以后错误，要针对学生当下的错误进行批评。第二，批评学生，要对事不对人。很多事件在学生面前都是新事物，学生出现失误是难免的，班主任要让学生明白错在哪里，应该怎么做，且不可上纲上线，对学生进行品行等方面的人身攻击。第三，批评学生要一视同仁。无论是优秀的学生，还是后进生，无论是经常出错的学生，还是偶尔犯错的学生，班主任都要平等对待，不要厚此薄彼，引起学生的不满和公愤。第四，批评学生，要有理有据，实事求是，且站在关爱、体谅学生的角度，这样学生易于理解和接受。第五，批评语言要委婉、准确，恰如其分，说在学生心坎上，会使学生心悦诚服、欣然接受。第六，引导学生学会自我批评。苏霍姆林斯基说过：“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。”
　　五、让每一位学生体验成功
　　原国家教委副主任柳斌说过：“一次成功可以激励学生，产生千百倍的努力。”所以成功的体验不仅能调动学生的学习兴趣，还能激发学生的学习潜力。班主任要根据学生的特长和兴趣爱好，创设不同的条件，使每个学生都有体验成功的机会，让学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，为下一步的成功增加信心。每个学生都是不同的个体，都有自己的优缺点，班主任要发挥学生的强项，让他们在成功中增强自信心。对于体育好的学生，班主任可让其担任体育课代表；爱劳动的可让其担任劳动委员；组织协调能力强的可让其担任班长或学生会干部等。成功的體验，不仅能让学生的优点得到更好的发展，还能带动学生其他方面能力的发展，提高学生的整体素质。苏霍姆林斯基说：“在有经验的老师的教育实践中，最困难、最复杂的问题正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。”教育实践表明，经常体验成功的学生，学习兴趣会更浓一些，学习能力更强些，面对有挑战的学习任务时，能更从容的应对，当他们面对挫折时，不会归因于自己的能力不足，而是归因于自己还不够努力。这份从容、自信、乐观是他们成功体验的结晶，更是他们走向更大成功的保证。