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[摘 要] 学业水平考试是检查中职学校计算机教学效果的重要依据。以现阶段中职学校计算机教学情况为例，结合近年来中职学业水平考试特点，明确新课改理念对中职学校提出的教学要求，深层探索学业水平考试对计算机教学的影响，以期构建全新的教学环境，实现预期设定的教学目标。
[关 键 词] 中职;学业水平考试;计算机;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0046-02
了解当前中职院校学生学业水平测试可知，其可以体现每项工作的管理效果，并在教学评价中占据重要地位。从计算机教学角度分析，中职学校学生学习的计算机知识，不仅是让学生奠定扎实的理论，还要拥有熟练的应用技能，因此通过中职学业水平考试革新计算机教学是当前中职学校发展的重点。
一、中职学校计算机教学现状
（一）课程内容的设置不够合理
从中职学校计算机教学课堂的安排可以看出，中职学校在开展计算机课程教学时，很多教师都过分重视对计算机理论知识的讲授，传授给学生的技术过于僵化，导致课堂教学效果不太理想。这种“灌输式”的教学模式，表面上是将教材中所有的内容都为学生进行了讲解，但是学生所掌握的计算机理论知识仅仅是表象，对计算机理论知识的内涵却没有做到深刻的认知与掌握。并且在“灌输式”教学模式的影响下，学生只能被动地接受教师所讲授的知识内容，从而逐渐失去自主思考的能力。因此在中职学校计算机课程中存在的首要问题就是相关课程内容的设置存在诸多不合理之处。
（二）教材选取存在的问题
就目前而言，通过对中职学校所开设的计算机课程进行调查，发现其所使用的教学内容相比陈旧，教材与课程考试大纲不一致，基本是教材的版本不断推陈出新，但是其中的知识内容却没有得到较大的调整。比如说在某些教材中关于计算机操作步骤的图解依然采取用的是Windows XP操作系统，实际上现如今计算机系统已经发展到了Windows10版本，学业水平考试为Windows7操作系统。Windows XP已经逐渐被人们所淘汰，其使用也受到了多种因素的限制。因此，导致学生在上机操作时经常会出现无法与教材上的内容相对照，学无法致用，这些问题需要引起中职计算机教师足够的关注。
（三）教学方法比较落后
中职计算机课程教学模式还是传统的教师按照大纲备课、多媒体教室讲授演示，学生上机完成实践任务，基本上都是教师演示一遍，学生再去练习一遍的“填鸭式”教法。能够真正让学生自主去学习探索，教师再对疑难解答的情况很少出现，这样会大大削弱学生学习知识的积极主动性，而且学生对知识的掌握仅仅是为了通过考试，很难深刻体会到这些知识的作用。因此，为了让学生在大数据时代不落伍，处于大数据背景下的计算机应用教学必须进行改革，可以从教学内容、教学模式等方面着手。
（四）课堂教学和实践相脱节
从计算机课程的教学特点来看，其对学生未来熟练操作计算机起到了极为关键的影响，因此对学生综合实践能力有着较高的要求。在开展计算机课程教学时，仅仅向学生传授理论知识是远远不够的，还需要进一步加强对学生实际操作能力的培养，达到灵活运用到目的。然而对中职学校而言，由于受到经费不足等因素的限制，导致其在计算机机房的建设上存在诸多不足之处，比如说机房的环境较差，计算机数量较少、质量差无法满足学生日常学习与操作练习的需求。甚至有时候会出现计算机课程教学中无法做到一人对一机的正常教学要求。在诸多因素的影响下，学生无法将已经掌握的理论知识成功运用到实践操作中，也无法实现对所学理论知识的巩固与提升，更无法满足学生利用已经掌握的理论知识去解决生活中常见的计算机问题的
需求。
二、中职学业水平考试对计算机教学的影响
（一）提升学生的专业水平
首先，可以促进学生的理论知识得到强化与提升。现阶段很多学生在参与计算机课程学习时认为理论知识逻辑性与抽象性较强，相较于实践操作存在一定的难度。通常情况下，理论知识对实践活动的力度起到了决定性作用。因此，中职计算机教学的重点就在于加大对计算机理论知识的深层次探究。其次，需要注重对学生专业技能的优化训练。作为中职学生计算机水平考点重要组成部分——专业技能测试对学生理论知识与实践活动的密切融合起到了积极的推动作用，可以有效地提升学生理论知识的灵活运用能力。
（二）提升学生的文化素养
文化素养作为当前学生对人类文化成果了解以及有效应用的重要体现，同时也是职业素养的主要组成部分。因此，中职学校教师在开展计算机教学时，不仅需要注重对学生专业水平的提升，同时还需要進一步增加学生的文化知识储备量，进而为中职学生日后走向社会、适应工作岗位打下坚实的基础。
（三）提升师资团队的教学水平
终身学习理念不仅是学生的发展目标，同时也是教学专业化能力提升的主要动力。随着新课程改革的不断深化，学生要想在各项考试与测试中取得优异的成绩，最关键的在于教师自身教学水平的有效提升。因此，中职学校要加大“双师型”教师队伍的培养力度。对计算机教师而言，为了促进学生理论知识与实践技能的双重提升，需要打破传统教育教学理念的束缚，努力提升自身的综合能力，运用长期累积的教学经验与专业知识，不断发展问题、解决问题。还可以与其他教师开展沟通交流，取长补短。具体做法有：首先要树立起鼓励学生开展自主学习的理念;其次要尽可能地多参与多种类型的培训活动，从而及时了解与掌握更多现代化的教学方法与理念。另外，教师还可以深入企业内部，学习企业当前的优秀先进技术，清楚企业当前的用人要求，进而更好地将其运用到课堂教学工作中去。 三、学业水平考试背景下中职计算机教学的革新方向
（一）以学业水平考试为引导，优化学生的信息素养
学业水平考试对中职学生的毕业与深造起到了至关重要的影响。在此背景下会产生诸多教育问题，即要求教师采取有效措施应对考试。在传统教学理念的影响下，教师对日常教学重视程度不高，更多的是关注考前复习工作，组织学生开展高强度的集中训练，以期能够帮助学生更好地通过学业水平考试，这种教学模式不仅导致学生无法构建正确的学习观念，同时也无法实现学生信息综合素养的全面提升。中职院校计算机课程教学的目标就在于培养学生的信息素养，提升学生应用所掌握的知识分析以及解决具体问题。因此，对中职计算机教师而言在采取有针对性的教学方法，对教材知识与学业水平考试内容进行全面整合，将现实案例引用到课堂教学中，在引导学生掌握理论知识的基础上，提升实践操作能力，进而为学生信息素养的养成发挥积极的作用。
（二）以计算机课程考试大纲为核心，提出健全的教学方案
通过对计算机课程考试大纲进行分析可以看出，其对学生所学内容做出了具体的要求，主要包括了解、理解及掌握、熟练应用四方面，其中了解指的是学生清楚所学的内容是什么;理解指的学生要明白为什么;掌握则是指学生清楚自己所学知识的价值;而熟练应用指的是学生具备利用所掌握的知识解决实际问题的能力。教师在开展教学方案设计工作时，需要减少部分的教学时间，增加掌握与应用内容的课时，从而使学生所掌握的知识可以得到有效巩固与提升。比如在开展计算机认识的课程教学时，教师首先可以向学生简单介绍计算机的性质、类型以及特点等知识，而后通过提出实践问题，让学生在自主操作的引导下明确认识到“计算机”该如何应用。同时，教师还需要加强教学内容之间的关联性，确保学生可以在学习完该章节的知识后，能够在下一章节的学习中加以应用，提升学生知识掌握的完整性，从而更好地帮助学生体会到自身逐渐进步的过程，实现学生参与计算机知识积极性的有效调动，提升学生的学习效率，进而达到理想的教学目标。
（三）突破传统教学观念的制约，激发学生的学习热情
中职学校的学生最显著的特征就是学习动机不强，但是思维模式比较活跃，渴望得到他人的鼓励与支持，自控能力较差，对新鲜事物有着浓厚的好奇心与探究欲望。以往的中职计算机教学，教师大都采用灌输式的教学方法，一味地向学生直接灌输课程知识，学生只能被动选择接受，无法进行自主思考与探究;在实践操作课程教学中也大都是教师为学生进行操作演示，学生只需跟着模仿即可，这也就导致个性化教育的优势得不到体现，使学生逐渐失去参与计算机知识学习的兴趣。随着新课程改革的不断深化，对中职计算机教学也提出了更高的要求，需要注重对学生信息综合素养的培养，提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。在这一背景下，计算机教师需要与当前时代发展的方向相结合开展教学革新工作，多参与专业化的培训活动，进而实现自身教学能力的有效提高。另外，教师还可以借助现代化的信息技术选取多元化的教学方法，例如翻转课堂、小组合作等，抑或是编写符合现实生活的案例，以此引导学生自主参与教学活动，提升计算机的教学效率。需要注意的是，在中职学业水平考试的影响下，计算机教学的革新是发展的必然方向。
（四）结合新时代发展要求，构建计算机课程的学业水平考试题库，笔者所在学校开展的《计算机应用基础》学科学业水平考试，上机操作，具体时间为六十分钟，考试题型有打字、选择及操作三种类型;计算机网络技术课程考试，采用笔试，考试题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、填空题和简答题等题型。在这一背景下，为了让中职生更快地接受学业水平考试，明确它的重要性，学校可以自主构建计算机考试课程的试题库，试题类型与学业水平考试一致。这样每学习完一章节知识，教师就可以从题库中选择对应试题，组织班级学生进行简单测试，抑或在期中、期末等重要阶段从中选择有针对性的试题进行模拟检测，以此优化学生的适应性，确保其在参与学业水平考试时可以正常或超常发挥。
四、结语
综上所述，在中職学校推广学业水平考试的过程中，专业教师要结合计算机教学的特点，深层探索教学课堂环境和应用教学方法，明确新课改提出的教学要求，以此合理引用现代化教学方法，充分展现学生的主观能动性，并构建完善而有效的教学活动，促使学生在自主参与中形成正确的学习观念和行为，而后培养学生的信息素养。只有这样，才能保障中职计算机专业培育出的专业人才满足社会和企业发展需求，以此为中职计算机教育事业发展奠基。
参考文献：
[1]岳铁英.中职信息技术教学中的几个问题及解决方法[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（27）：128-129.
[2]陈小兵.试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（6）.
[关 键 词] 中职;学业水平考试;计算机;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0046-02
了解当前中职院校学生学业水平测试可知，其可以体现每项工作的管理效果，并在教学评价中占据重要地位。从计算机教学角度分析，中职学校学生学习的计算机知识，不仅是让学生奠定扎实的理论，还要拥有熟练的应用技能，因此通过中职学业水平考试革新计算机教学是当前中职学校发展的重点。
一、中职学校计算机教学现状
（一）课程内容的设置不够合理
从中职学校计算机教学课堂的安排可以看出，中职学校在开展计算机课程教学时，很多教师都过分重视对计算机理论知识的讲授，传授给学生的技术过于僵化，导致课堂教学效果不太理想。这种“灌输式”的教学模式，表面上是将教材中所有的内容都为学生进行了讲解，但是学生所掌握的计算机理论知识仅仅是表象，对计算机理论知识的内涵却没有做到深刻的认知与掌握。并且在“灌输式”教学模式的影响下，学生只能被动地接受教师所讲授的知识内容，从而逐渐失去自主思考的能力。因此在中职学校计算机课程中存在的首要问题就是相关课程内容的设置存在诸多不合理之处。
（二）教材选取存在的问题
就目前而言，通过对中职学校所开设的计算机课程进行调查，发现其所使用的教学内容相比陈旧，教材与课程考试大纲不一致，基本是教材的版本不断推陈出新，但是其中的知识内容却没有得到较大的调整。比如说在某些教材中关于计算机操作步骤的图解依然采取用的是Windows XP操作系统，实际上现如今计算机系统已经发展到了Windows10版本，学业水平考试为Windows7操作系统。Windows XP已经逐渐被人们所淘汰，其使用也受到了多种因素的限制。因此，导致学生在上机操作时经常会出现无法与教材上的内容相对照，学无法致用，这些问题需要引起中职计算机教师足够的关注。
（三）教学方法比较落后
中职计算机课程教学模式还是传统的教师按照大纲备课、多媒体教室讲授演示，学生上机完成实践任务，基本上都是教师演示一遍，学生再去练习一遍的“填鸭式”教法。能够真正让学生自主去学习探索，教师再对疑难解答的情况很少出现，这样会大大削弱学生学习知识的积极主动性，而且学生对知识的掌握仅仅是为了通过考试，很难深刻体会到这些知识的作用。因此，为了让学生在大数据时代不落伍，处于大数据背景下的计算机应用教学必须进行改革，可以从教学内容、教学模式等方面着手。
（四）课堂教学和实践相脱节
从计算机课程的教学特点来看，其对学生未来熟练操作计算机起到了极为关键的影响，因此对学生综合实践能力有着较高的要求。在开展计算机课程教学时，仅仅向学生传授理论知识是远远不够的，还需要进一步加强对学生实际操作能力的培养，达到灵活运用到目的。然而对中职学校而言，由于受到经费不足等因素的限制，导致其在计算机机房的建设上存在诸多不足之处，比如说机房的环境较差，计算机数量较少、质量差无法满足学生日常学习与操作练习的需求。甚至有时候会出现计算机课程教学中无法做到一人对一机的正常教学要求。在诸多因素的影响下，学生无法将已经掌握的理论知识成功运用到实践操作中，也无法实现对所学理论知识的巩固与提升，更无法满足学生利用已经掌握的理论知识去解决生活中常见的计算机问题的
需求。
二、中职学业水平考试对计算机教学的影响
（一）提升学生的专业水平
首先，可以促进学生的理论知识得到强化与提升。现阶段很多学生在参与计算机课程学习时认为理论知识逻辑性与抽象性较强，相较于实践操作存在一定的难度。通常情况下，理论知识对实践活动的力度起到了决定性作用。因此，中职计算机教学的重点就在于加大对计算机理论知识的深层次探究。其次，需要注重对学生专业技能的优化训练。作为中职学生计算机水平考点重要组成部分——专业技能测试对学生理论知识与实践活动的密切融合起到了积极的推动作用，可以有效地提升学生理论知识的灵活运用能力。
（二）提升学生的文化素养
文化素养作为当前学生对人类文化成果了解以及有效应用的重要体现，同时也是职业素养的主要组成部分。因此，中职学校教师在开展计算机教学时，不仅需要注重对学生专业水平的提升，同时还需要進一步增加学生的文化知识储备量，进而为中职学生日后走向社会、适应工作岗位打下坚实的基础。
（三）提升师资团队的教学水平
终身学习理念不仅是学生的发展目标，同时也是教学专业化能力提升的主要动力。随着新课程改革的不断深化，学生要想在各项考试与测试中取得优异的成绩，最关键的在于教师自身教学水平的有效提升。因此，中职学校要加大“双师型”教师队伍的培养力度。对计算机教师而言，为了促进学生理论知识与实践技能的双重提升，需要打破传统教育教学理念的束缚，努力提升自身的综合能力，运用长期累积的教学经验与专业知识，不断发展问题、解决问题。还可以与其他教师开展沟通交流，取长补短。具体做法有：首先要树立起鼓励学生开展自主学习的理念;其次要尽可能地多参与多种类型的培训活动，从而及时了解与掌握更多现代化的教学方法与理念。另外，教师还可以深入企业内部，学习企业当前的优秀先进技术，清楚企业当前的用人要求，进而更好地将其运用到课堂教学工作中去。 三、学业水平考试背景下中职计算机教学的革新方向
（一）以学业水平考试为引导，优化学生的信息素养
学业水平考试对中职学生的毕业与深造起到了至关重要的影响。在此背景下会产生诸多教育问题，即要求教师采取有效措施应对考试。在传统教学理念的影响下，教师对日常教学重视程度不高，更多的是关注考前复习工作，组织学生开展高强度的集中训练，以期能够帮助学生更好地通过学业水平考试，这种教学模式不仅导致学生无法构建正确的学习观念，同时也无法实现学生信息综合素养的全面提升。中职院校计算机课程教学的目标就在于培养学生的信息素养，提升学生应用所掌握的知识分析以及解决具体问题。因此，对中职计算机教师而言在采取有针对性的教学方法，对教材知识与学业水平考试内容进行全面整合，将现实案例引用到课堂教学中，在引导学生掌握理论知识的基础上，提升实践操作能力，进而为学生信息素养的养成发挥积极的作用。
（二）以计算机课程考试大纲为核心，提出健全的教学方案
通过对计算机课程考试大纲进行分析可以看出，其对学生所学内容做出了具体的要求，主要包括了解、理解及掌握、熟练应用四方面，其中了解指的是学生清楚所学的内容是什么;理解指的学生要明白为什么;掌握则是指学生清楚自己所学知识的价值;而熟练应用指的是学生具备利用所掌握的知识解决实际问题的能力。教师在开展教学方案设计工作时，需要减少部分的教学时间，增加掌握与应用内容的课时，从而使学生所掌握的知识可以得到有效巩固与提升。比如在开展计算机认识的课程教学时，教师首先可以向学生简单介绍计算机的性质、类型以及特点等知识，而后通过提出实践问题，让学生在自主操作的引导下明确认识到“计算机”该如何应用。同时，教师还需要加强教学内容之间的关联性，确保学生可以在学习完该章节的知识后，能够在下一章节的学习中加以应用，提升学生知识掌握的完整性，从而更好地帮助学生体会到自身逐渐进步的过程，实现学生参与计算机知识积极性的有效调动，提升学生的学习效率，进而达到理想的教学目标。
（三）突破传统教学观念的制约，激发学生的学习热情
中职学校的学生最显著的特征就是学习动机不强，但是思维模式比较活跃，渴望得到他人的鼓励与支持，自控能力较差，对新鲜事物有着浓厚的好奇心与探究欲望。以往的中职计算机教学，教师大都采用灌输式的教学方法，一味地向学生直接灌输课程知识，学生只能被动选择接受，无法进行自主思考与探究;在实践操作课程教学中也大都是教师为学生进行操作演示，学生只需跟着模仿即可，这也就导致个性化教育的优势得不到体现，使学生逐渐失去参与计算机知识学习的兴趣。随着新课程改革的不断深化，对中职计算机教学也提出了更高的要求，需要注重对学生信息综合素养的培养，提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。在这一背景下，计算机教师需要与当前时代发展的方向相结合开展教学革新工作，多参与专业化的培训活动，进而实现自身教学能力的有效提高。另外，教师还可以借助现代化的信息技术选取多元化的教学方法，例如翻转课堂、小组合作等，抑或是编写符合现实生活的案例，以此引导学生自主参与教学活动，提升计算机的教学效率。需要注意的是，在中职学业水平考试的影响下，计算机教学的革新是发展的必然方向。
（四）结合新时代发展要求，构建计算机课程的学业水平考试题库，笔者所在学校开展的《计算机应用基础》学科学业水平考试，上机操作，具体时间为六十分钟，考试题型有打字、选择及操作三种类型;计算机网络技术课程考试，采用笔试，考试题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、填空题和简答题等题型。在这一背景下，为了让中职生更快地接受学业水平考试，明确它的重要性，学校可以自主构建计算机考试课程的试题库，试题类型与学业水平考试一致。这样每学习完一章节知识，教师就可以从题库中选择对应试题，组织班级学生进行简单测试，抑或在期中、期末等重要阶段从中选择有针对性的试题进行模拟检测，以此优化学生的适应性，确保其在参与学业水平考试时可以正常或超常发挥。
四、结语
综上所述，在中職学校推广学业水平考试的过程中，专业教师要结合计算机教学的特点，深层探索教学课堂环境和应用教学方法，明确新课改提出的教学要求，以此合理引用现代化教学方法，充分展现学生的主观能动性，并构建完善而有效的教学活动，促使学生在自主参与中形成正确的学习观念和行为，而后培养学生的信息素养。只有这样，才能保障中职计算机专业培育出的专业人才满足社会和企业发展需求，以此为中职计算机教育事业发展奠基。
参考文献：
[1]岳铁英.中职信息技术教学中的几个问题及解决方法[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（27）：128-129.
[2]陈小兵.试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（6）.