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主要针对如何提高师生之间和生生之间的互动，构架高中物理探究合作课堂，提高中學生自主能力进行探究分析。在进行高中物理教学时，不仅要构建高中物理探究合作课堂，加强教学活动中的互动交流，更重要的是让学生真正地从学习的被动者转变成学习的主人。那么，如何构建高中物理合作探究课堂呢？其一，是为学生营造自主学习的氛围，让学生主动投入到知识的学习当中；其二，要对教学方法进行改革，通过小组学习的方式使学生自主学习能力得到提升。
注重互动高中物理
合作探究合作学习的优势在于可以改变传统教学枯燥单一的模式，让学生成为教学的主体，在营造出的轻松、和谐氛围中进行学习，这样就能够变被动学习为主动学习，而且，合作学习最大的优势就是可以提高学生的合作、交流能力，这也是当下人才必须具备的能力。在高中物理课堂开展合作学习，锻炼学生积极主动思考问题的能力，结合亲自动手实验的过程，使学生们更好地掌握物理知识。在教师的合理指导下，学生与教师共同合作，通过探讨后一起完成实验，这样不仅能够让学生吃透所学的知识内容，并转化为自身的财富，而且还能够提高学生学习的兴趣，这样不仅有效地提升了学生的学习成绩，也提高了学校的教学质量。
一、创建自主学习空间，构建探究课堂
想要构建一个合作探究的课堂，互动是必不可少的环节，师生互动、生生互动是有效提高学生自学能力的方法。在进行教学活动时，为了能够有效互动，教师要为学生营造出适合互动的空间，这就要求课堂氛围要适合学生独立思考和自主学习，因此，能够接纳学生差异甚或者是错误，让学生可以自由的发挥，在这样自由、民主的学习氛围中，实现自主学习。同时，教师要注意学生的个体差异和年龄特征，当他们的思维出现跳跃、发散、求异时，教师不要去打压或者纠正，要对学生提出的问题耐心的解答，营造一个自由平等、轻松民主、和谐友善的课堂互动氛围。教师在与学生互动的同时，要注意对学生正确的行为进行鼓励，对不足之处要进行鞭策，并给予相应的指导，提出宝贵的建议，这样才是互动的意义所在。最后，教师应该减轻学生的课业负担，在现行的“应试教育”体制下，教师不仅在课堂上给学生分派较多的作业，繁重的作业量剥夺了学生自主学习的时间，因此，对于作业的布置要贵在精不在多，这样既减轻了课业的压力，给学生更多的空余时间进行自主学习，同时，也达到巩固知识，加深记忆的目的。
除课后作业外，课堂上教师也要为学生留出自主探究的空间，因此，要注意教学活动设计的科学、合理性，在完成教学目标的同时，为学生提供更多的自主探究时间。例如，在学习“机械能”这部分内容时，老师先提出问题“汽车在马路上飞驰，是什么力的体现呢？如何计算出这个力的大小呢？”顿时吸引了学生们的注意力，给学生们一定的时间思索后，学生们会在思考的过程中提出问题，最后，老师通过模型演示或者多媒体演示进一步说明机械能这部分的内容，将正确的结论讲授给学生。综上所述，创建一个自主学习空间，提高物理的学习效率。
二、创新教学方法，加强小组合作
现如今，在教学活动中教师已不再是教学活动的中心，教师要重新对自己进行定位，将学生作为教学活动的主体，教师作为组织者、引导者，辅助学生进行学习。“以学生为中心”是素质教育推行的重点内容，对应试教育进行了一次彻底的改革，所有的教学理念、教学目标、教学设计以及教学活动开展，都围绕着一个不变的主题，那就是学生。小组合作是突显学生主体地位的最有效的方法，通过小组合作学习可以让学生在小组讨论的过程中，主动思考、探索、吸收，并学会与他人分享，提高合作意识。
例如，在学习正功与负功时，教师可以提问：“物体静止在光滑的水平面上，先对物体施加一个水平向左的恒力F1，立即在对它施加一个向右的恒力F2，又经过T秒后，物体回到出发点，在这一过程中，F1、F2分别对W1、W2间的关系是？AW1=W2BW2=2W1CW2=3W1DW2=5W1”问题提出后，教师可以将学生分小组，通过组建讨论的形式，解答出问题，并派一名发言代表进行总结。在一阵激烈的讨论过后，同学们总结出了最正确的答案：“在A和B过程中F1做正功，BCD过程中因位移为0……”将小组合作学习应用到高中物理教学中，让学生学会资源共享，体会到集体的力量，在互动交流的过程中，提升自主学习能力，激发学生的学习兴趣，只有这样才能让学生主动的投入到学习当中，在合作中学习，在学习中体会快乐。
三、结语
综上所述，高中物理教师要重视互动性，提高课堂教学的效率，构建高中物理探究课堂。教育工作者要对当前教育工作中存在的不足进行分析，提出针对性的解决措施，通过创建自主学习空间，构建探究课堂，创新教学方法，加强小组合作的方法来提高高中物理教学效率，为学生构建合作探究课堂，通过师生、生生互动，来提高学生自主学习能力，加强学生合作意识，培养学生综合素质。
参考文献：
[1]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法，2005，（08）.
[2]解莲英.浅谈高中生物课堂教学方法初探[J].现代教育科研论坛，2010，（07）.
注重互动高中物理
合作探究合作学习的优势在于可以改变传统教学枯燥单一的模式，让学生成为教学的主体，在营造出的轻松、和谐氛围中进行学习，这样就能够变被动学习为主动学习，而且，合作学习最大的优势就是可以提高学生的合作、交流能力，这也是当下人才必须具备的能力。在高中物理课堂开展合作学习，锻炼学生积极主动思考问题的能力，结合亲自动手实验的过程，使学生们更好地掌握物理知识。在教师的合理指导下，学生与教师共同合作，通过探讨后一起完成实验，这样不仅能够让学生吃透所学的知识内容，并转化为自身的财富，而且还能够提高学生学习的兴趣，这样不仅有效地提升了学生的学习成绩，也提高了学校的教学质量。
一、创建自主学习空间，构建探究课堂
想要构建一个合作探究的课堂，互动是必不可少的环节，师生互动、生生互动是有效提高学生自学能力的方法。在进行教学活动时，为了能够有效互动，教师要为学生营造出适合互动的空间，这就要求课堂氛围要适合学生独立思考和自主学习，因此，能够接纳学生差异甚或者是错误，让学生可以自由的发挥，在这样自由、民主的学习氛围中，实现自主学习。同时，教师要注意学生的个体差异和年龄特征，当他们的思维出现跳跃、发散、求异时，教师不要去打压或者纠正，要对学生提出的问题耐心的解答，营造一个自由平等、轻松民主、和谐友善的课堂互动氛围。教师在与学生互动的同时，要注意对学生正确的行为进行鼓励，对不足之处要进行鞭策，并给予相应的指导，提出宝贵的建议，这样才是互动的意义所在。最后，教师应该减轻学生的课业负担，在现行的“应试教育”体制下，教师不仅在课堂上给学生分派较多的作业，繁重的作业量剥夺了学生自主学习的时间，因此，对于作业的布置要贵在精不在多，这样既减轻了课业的压力，给学生更多的空余时间进行自主学习，同时，也达到巩固知识，加深记忆的目的。
除课后作业外，课堂上教师也要为学生留出自主探究的空间，因此，要注意教学活动设计的科学、合理性，在完成教学目标的同时，为学生提供更多的自主探究时间。例如，在学习“机械能”这部分内容时，老师先提出问题“汽车在马路上飞驰，是什么力的体现呢？如何计算出这个力的大小呢？”顿时吸引了学生们的注意力，给学生们一定的时间思索后，学生们会在思考的过程中提出问题，最后，老师通过模型演示或者多媒体演示进一步说明机械能这部分的内容，将正确的结论讲授给学生。综上所述，创建一个自主学习空间，提高物理的学习效率。
二、创新教学方法，加强小组合作
现如今，在教学活动中教师已不再是教学活动的中心，教师要重新对自己进行定位，将学生作为教学活动的主体，教师作为组织者、引导者，辅助学生进行学习。“以学生为中心”是素质教育推行的重点内容，对应试教育进行了一次彻底的改革，所有的教学理念、教学目标、教学设计以及教学活动开展，都围绕着一个不变的主题，那就是学生。小组合作是突显学生主体地位的最有效的方法，通过小组合作学习可以让学生在小组讨论的过程中，主动思考、探索、吸收，并学会与他人分享，提高合作意识。
例如，在学习正功与负功时，教师可以提问：“物体静止在光滑的水平面上，先对物体施加一个水平向左的恒力F1，立即在对它施加一个向右的恒力F2，又经过T秒后，物体回到出发点，在这一过程中，F1、F2分别对W1、W2间的关系是？AW1=W2BW2=2W1CW2=3W1DW2=5W1”问题提出后，教师可以将学生分小组，通过组建讨论的形式，解答出问题，并派一名发言代表进行总结。在一阵激烈的讨论过后，同学们总结出了最正确的答案：“在A和B过程中F1做正功，BCD过程中因位移为0……”将小组合作学习应用到高中物理教学中，让学生学会资源共享，体会到集体的力量，在互动交流的过程中，提升自主学习能力，激发学生的学习兴趣，只有这样才能让学生主动的投入到学习当中，在合作中学习，在学习中体会快乐。
三、结语
综上所述，高中物理教师要重视互动性，提高课堂教学的效率，构建高中物理探究课堂。教育工作者要对当前教育工作中存在的不足进行分析，提出针对性的解决措施，通过创建自主学习空间，构建探究课堂，创新教学方法，加强小组合作的方法来提高高中物理教学效率，为学生构建合作探究课堂，通过师生、生生互动，来提高学生自主学习能力，加强学生合作意识，培养学生综合素质。
参考文献：
[1]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法，2005，（08）.
[2]解莲英.浅谈高中生物课堂教学方法初探[J].现代教育科研论坛，2010，（07）.