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[摘 要] 随着素质教育的推进，问题教学法被应用于各科教学中，高中物理也不例外。作为探究式教学的重要分支，问题教学法能在很大程度上提高学生的学习积极性，激发学生学习的潜能，促进学生和教师之间的融洽关系。本文就问题教学法在高中物理教学中的应用对问题教学法的应用技巧和应用价值进行探究。
[关键词] 问题教学法 高中物理 教学 应用
高中物理的学习内容较为复杂和难以理解，因此大部分学生都对该学科有抵触的心理。且高中学习任务繁重，学生更容易产生厌学的心理。若在高中物理的教学中，教师采用传统的灌输式教育方法，将会使学生学习的积极性较大幅度地减弱[1]。而问题教学法的普及能有效提高学生对高中物理的学习兴趣和学习效率，但由于问题教学法刚刚被普及应用于教学中，还处于摸索的阶段，因此该教学方法的应用技巧还在进一步探究之中。本文章将就问题教学法在高中物理教学的应用技巧和应用价值进行浅析和探究。
一、问题教学法的定义及特点
1.问题教学法的定义
问题教学法指将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求答案、解决问题的过程中掌握知识、培养技能和发展智力，进而培养学生探索问题、解决问题的能力，它是探究式教学方法的一个重要分支，该教学方法以激发学生学习潜能、构建和谐师生关系为主要目标，提高学生在学习中的积极主动性和学习效率[2]。问题教学法是传统教学方式向新型教学方式的转变，使学生成为学习的主体。
2.问题教学法的特点
问题教学法具有延展性、趣味性以及生活化等特点。延展性是指教师打破课堂的局限性，将知识点进行拓展，在激发学生发散思维的同时，还可进一步开拓学生的视野，增长学生的见识；趣味化指教师根据知识点的特性，设置趣味性较高的问题以吸引学生回答的兴趣，脱离干巴巴的灌输式教学方式；生活化指教师将知识点联系该原理在生活中的实际应用，让学生有更深的熟悉感，并能引发学生对于生活中的物理应用加思索，在生活中学习。
二、问题教学法的应用技巧
1.设置教学情境，激发学生学习兴趣
高中物理学习内容大多枯燥无味，因此学生在物理课上学习兴致不高，甚至对物理的学习有排斥之感，再加上传统的灌输式教学，使学生学习的兴致更低，一些物理基础较为薄弱的学生，完全听不懂老师所讲的知识，因此在课堂上容易分神、思想开小差，甚至昏昏欲睡，教学效果极差。但是，如果将教学的方法转变一下，在课堂上创设教学情境，增添课堂乐趣，将会激发学生对物理学科的学习兴趣[3]。
例如，在《反冲运动》一课的学习中，教师可以举火箭发明的例子，火箭因为火药点燃后产生的燃气造成的反冲运动而喷出，以此吸引学生的注意力，当学生对“火箭飞出”这一神奇事件表现出极大的兴趣，但却百思不得其解的时候，教师便可循序渐进，为学生讲解其原理，最后再对学生进行提问、或让学生找出生活中反冲运动的例子，还可与同学进行深入讨论。这样一来，学生学习的积极主动性便可大大提高。
2.与现实生活相结合对学生提出问题
结合生活中的实际情况对学生进行提问能让学生觉得问题“更接地气”，消除物理教学内容带给学生的“神秘感”和“不可接触感”，从而提升学生对该知识点的学习兴趣。若不举生活中的实际例子来对学生们进行提问，会让学生觉得所学知识很空洞、很抽象，大多时候让学生会不知所云，更不知道所学的知识有什么实际意义。
比如《能量守恒》这一知识点的教学，其原理较为复杂，若是直接对学生进行讲解，会让学生难以理解和消化。教师可通过水车和风车的利用对学生进行提问，使学生对其工作原理产生极大的兴趣。在给学生讲解《动量定理》时，可以作出提问“假如鸡蛋从从桌子上掉到水泥地上，鸡蛋肯定会碎，但若是掉到棉花堆里，却不会碎，这是为什么呢？”“为什么每次有人跳楼的时候，救护人员会在楼下铺上软垫进行救护？”，引发学生的热切讨论，最后利用动量定理的原理解开学生们的疑惑。这样的授课方式，能让学生更加容易接受和理解，还能让学生善于从生活中发现物理学知识，并进行思考和主动性探索，极大提高学习的效率。
3.划分小组，调动学生自主讨论
在课堂上，可摒弃传统的“点对面”教学模式，而展开“点对点”的教学模式，让同学们进行分组对问题进行探讨和实验[4]。这一做法能够为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，脱离原来枯燥无味的物理课堂，让学生更加积极地参与其中，有利于教学更加顺利地开展。
例如，在给学生讲解《自由落体运动》时，可让学生分成小组做实验，分别使纸片、纸团与书本从桌子上掉落到地上，并利用秒表计算所用时间。最后对学生提出问题——“物体自由下落的时间与什么有关？”，让学生对此进行讨论和反复实验来证实自己的观点。这样的开放式教学可以激发学生学习的主动性，让学生积极参与其中，并自己动手去操作，最后再对其物理学原理向学生讲解，学生便能很好地吸收这一知识，且会更深刻地记在脑海里。
三、问题教学法的应用价值
1.问题教学法能有效提高学生的学习兴趣
传统的教学模式要求学生背原理、套公式、做练习，即便反复进行练习，仍无法提高学生的学习热情，因此学习效率较低[5]。问题教学法打破了传统的灌输式教学模式，以一种参与性较强的教学模式让学生对知识点进行学习，增强学生学习的主人翁意识，从学生的兴趣点出发，以学生为主体展开教学。同时，问题教学法为学生创设有趣的情境，让学生在“玩”的体验中进行学习，这在很大程度上促进学生学习的积极性，让学生对该学科的学习热情饱满，从而提高学习的效率。
2.问题教学法能教会学生学以致用
问题教学法与生活中的实际情况相结合，对学生进行提问，让学生能从生活中的物理学应用进行深度思考，也能让学生将课堂上所学的知识应用到生活中，让学生学有所用，学以致用，从而提高了学生学习的主动性，让学生在遇到问题时能过积极主动去探讨，主动消化知识。同时，在对每一个知识点进行讲解之前，教师均可对学生进行提问，让学生思考生活中这一知识点的应用有哪些，这些生活中的应用是怎么达到效果的等问题。还可带领学生做一些有关于物理学的小发明，从而提高学生的创新能力和动手实践能力。
3.问题教学法能提升学生分析问题的能力
问题教学法让学生之间进行分组去实验和探究，使学生对现实生活中具体现象和问题产生疑惑，带着极大的兴趣去钻研和探索答案。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对于某一事物产生了极大的兴趣时，内心便会有一股驱动力促使他们去主动探索和寻求答案，在这个过程中，学生发挥了自身的主观能动性，带着饱满的热情去学习，因此不仅学到了知识，同时，学生分析问题的能力也得以提升。
问题教学法作为素质教育的产物，能有效地让学生积极地参与到课堂的教学中，提高学生学习的积极主动性，让学生从“要我学”向“我要学”转换。在高中物理的教学中，很多知识点都较难理解，只有让学生主动去实践和操作，并带着极大的兴趣去钻研，自己去探索答案，才能真正领悟到这一知识点的知识。而问题教学法刚好是让学生产生动力的这一支点，同时，问题教学法还可促进师生之间的和谐，有利于教学活动的开展。因此，将问题教学法应用到高中物理教学中，其效果将会是更加显著的。
参考文献：
[1]方建平.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（08）.
[2]陈占军.高中物理课堂问题教学法[J].吉林教育，2016（19）.
[3]洪锦绵.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（12）.
[4]刘承睿.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（2）.
[5]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2016（13）.
[关键词] 问题教学法 高中物理 教学 应用
高中物理的学习内容较为复杂和难以理解，因此大部分学生都对该学科有抵触的心理。且高中学习任务繁重，学生更容易产生厌学的心理。若在高中物理的教学中，教师采用传统的灌输式教育方法，将会使学生学习的积极性较大幅度地减弱[1]。而问题教学法的普及能有效提高学生对高中物理的学习兴趣和学习效率，但由于问题教学法刚刚被普及应用于教学中，还处于摸索的阶段，因此该教学方法的应用技巧还在进一步探究之中。本文章将就问题教学法在高中物理教学的应用技巧和应用价值进行浅析和探究。
一、问题教学法的定义及特点
1.问题教学法的定义
问题教学法指将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求答案、解决问题的过程中掌握知识、培养技能和发展智力，进而培养学生探索问题、解决问题的能力，它是探究式教学方法的一个重要分支，该教学方法以激发学生学习潜能、构建和谐师生关系为主要目标，提高学生在学习中的积极主动性和学习效率[2]。问题教学法是传统教学方式向新型教学方式的转变，使学生成为学习的主体。
2.问题教学法的特点
问题教学法具有延展性、趣味性以及生活化等特点。延展性是指教师打破课堂的局限性，将知识点进行拓展，在激发学生发散思维的同时，还可进一步开拓学生的视野，增长学生的见识；趣味化指教师根据知识点的特性，设置趣味性较高的问题以吸引学生回答的兴趣，脱离干巴巴的灌输式教学方式；生活化指教师将知识点联系该原理在生活中的实际应用，让学生有更深的熟悉感，并能引发学生对于生活中的物理应用加思索，在生活中学习。
二、问题教学法的应用技巧
1.设置教学情境，激发学生学习兴趣
高中物理学习内容大多枯燥无味，因此学生在物理课上学习兴致不高，甚至对物理的学习有排斥之感，再加上传统的灌输式教学，使学生学习的兴致更低，一些物理基础较为薄弱的学生，完全听不懂老师所讲的知识，因此在课堂上容易分神、思想开小差，甚至昏昏欲睡，教学效果极差。但是，如果将教学的方法转变一下，在课堂上创设教学情境，增添课堂乐趣，将会激发学生对物理学科的学习兴趣[3]。
例如，在《反冲运动》一课的学习中，教师可以举火箭发明的例子，火箭因为火药点燃后产生的燃气造成的反冲运动而喷出，以此吸引学生的注意力，当学生对“火箭飞出”这一神奇事件表现出极大的兴趣，但却百思不得其解的时候，教师便可循序渐进，为学生讲解其原理，最后再对学生进行提问、或让学生找出生活中反冲运动的例子，还可与同学进行深入讨论。这样一来，学生学习的积极主动性便可大大提高。
2.与现实生活相结合对学生提出问题
结合生活中的实际情况对学生进行提问能让学生觉得问题“更接地气”，消除物理教学内容带给学生的“神秘感”和“不可接触感”，从而提升学生对该知识点的学习兴趣。若不举生活中的实际例子来对学生们进行提问，会让学生觉得所学知识很空洞、很抽象，大多时候让学生会不知所云，更不知道所学的知识有什么实际意义。
比如《能量守恒》这一知识点的教学，其原理较为复杂，若是直接对学生进行讲解，会让学生难以理解和消化。教师可通过水车和风车的利用对学生进行提问，使学生对其工作原理产生极大的兴趣。在给学生讲解《动量定理》时，可以作出提问“假如鸡蛋从从桌子上掉到水泥地上，鸡蛋肯定会碎，但若是掉到棉花堆里，却不会碎，这是为什么呢？”“为什么每次有人跳楼的时候，救护人员会在楼下铺上软垫进行救护？”，引发学生的热切讨论，最后利用动量定理的原理解开学生们的疑惑。这样的授课方式，能让学生更加容易接受和理解，还能让学生善于从生活中发现物理学知识，并进行思考和主动性探索，极大提高学习的效率。
3.划分小组，调动学生自主讨论
在课堂上，可摒弃传统的“点对面”教学模式，而展开“点对点”的教学模式，让同学们进行分组对问题进行探讨和实验[4]。这一做法能够为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，脱离原来枯燥无味的物理课堂，让学生更加积极地参与其中，有利于教学更加顺利地开展。
例如，在给学生讲解《自由落体运动》时，可让学生分成小组做实验，分别使纸片、纸团与书本从桌子上掉落到地上，并利用秒表计算所用时间。最后对学生提出问题——“物体自由下落的时间与什么有关？”，让学生对此进行讨论和反复实验来证实自己的观点。这样的开放式教学可以激发学生学习的主动性，让学生积极参与其中，并自己动手去操作，最后再对其物理学原理向学生讲解，学生便能很好地吸收这一知识，且会更深刻地记在脑海里。
三、问题教学法的应用价值
1.问题教学法能有效提高学生的学习兴趣
传统的教学模式要求学生背原理、套公式、做练习，即便反复进行练习，仍无法提高学生的学习热情，因此学习效率较低[5]。问题教学法打破了传统的灌输式教学模式，以一种参与性较强的教学模式让学生对知识点进行学习，增强学生学习的主人翁意识，从学生的兴趣点出发，以学生为主体展开教学。同时，问题教学法为学生创设有趣的情境，让学生在“玩”的体验中进行学习，这在很大程度上促进学生学习的积极性，让学生对该学科的学习热情饱满，从而提高学习的效率。
2.问题教学法能教会学生学以致用
问题教学法与生活中的实际情况相结合，对学生进行提问，让学生能从生活中的物理学应用进行深度思考，也能让学生将课堂上所学的知识应用到生活中，让学生学有所用，学以致用，从而提高了学生学习的主动性，让学生在遇到问题时能过积极主动去探讨，主动消化知识。同时，在对每一个知识点进行讲解之前，教师均可对学生进行提问，让学生思考生活中这一知识点的应用有哪些，这些生活中的应用是怎么达到效果的等问题。还可带领学生做一些有关于物理学的小发明，从而提高学生的创新能力和动手实践能力。
3.问题教学法能提升学生分析问题的能力
问题教学法让学生之间进行分组去实验和探究，使学生对现实生活中具体现象和问题产生疑惑，带着极大的兴趣去钻研和探索答案。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对于某一事物产生了极大的兴趣时，内心便会有一股驱动力促使他们去主动探索和寻求答案，在这个过程中，学生发挥了自身的主观能动性，带着饱满的热情去学习，因此不仅学到了知识，同时，学生分析问题的能力也得以提升。
问题教学法作为素质教育的产物，能有效地让学生积极地参与到课堂的教学中，提高学生学习的积极主动性，让学生从“要我学”向“我要学”转换。在高中物理的教学中，很多知识点都较难理解，只有让学生主动去实践和操作，并带着极大的兴趣去钻研，自己去探索答案，才能真正领悟到这一知识点的知识。而问题教学法刚好是让学生产生动力的这一支点，同时，问题教学法还可促进师生之间的和谐，有利于教学活动的开展。因此，将问题教学法应用到高中物理教学中，其效果将会是更加显著的。
参考文献：
[1]方建平.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（08）.
[2]陈占军.高中物理课堂问题教学法[J].吉林教育，2016（19）.
[3]洪锦绵.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（12）.
[4]刘承睿.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（2）.
[5]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2016（13）.