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摘要：在新课改不断深化的背景下，小学管理者必须明确自身管理中存在的问题，并进行全面的反思，再制定相关解决对策提高小学教育管理的有效性。基于此，本文从实际出发，首先阐述了小学教育教学管理所存在的一些问题，再结合本人的一些思考，谈一谈相关解决对策与管理策略。
关键词：新课改;小学教育教;管理;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-371
一、小学教育教学管理存在的问题
（一）小学课堂存在的问题
小学课堂存在的问题，我们可以从两个方面进行阐述。首先，在平时的教学中，我们可以看到有不少教师因为自身的原因，难免会出现调课的状况发生。但是在实际角度来看，大部分调课的发生，都是属于副课给主要学科让路，同时在很多时候这种“让路”都是强制性的，这也导致不少副课的教学进度受到很大影响。其次，课堂纪律的优秀与否是与课堂教学质量有着很大联系的，但是部分教师在教学中，往往过于重视学科教学指标，忽视学生的纪律性，这也对教学海量产生了较大的影响。
（二）小学生考核的问题
虽然新课改的提出已经有了很长的一段时间，并且其也指出教学应当重视学生的多方面发展，考试成绩并不是衡量学生的唯一指标。但是从实际角度来说，在不少的小学校园里，考核认识衡量学生学习好坏的方式。在一些校园中，我们可以看到学校为学生安排了大量的考试内容，并对考试成绩进行排名，这在很多时候都会影响到学生的心情，同时这也形成了一个恶性循环。即考试较好的学生得到赞美与表扬，其学习的动力会获得提升。而考试成绩较差的学生，他们不仅会获得来自教师方面的批评，同时学生家长也会责怪学生，导致他们对学习抬不起兴趣，无法再次专心地投入到学习中。
（三）教学管理方式的问题
新课改给小学教育教学管理提出了更多的要求，面对这些要求小学管理人员必须要做出有效的转变，重视教学管理方式的创新。但是受到传统应试教育的因素，在不少的小学校园中还沿袭着传统的管理方式。比如说，采用过于强硬性的制度，在制度中没有从学生以及教师的角度出发，缺少“以人为本”的重要管理理念。在这个环境中，教师与学生很难迸发出较为强烈的创新意识，不利于师生的全面发展。
二、新课改背景下小学教育教学的管理对策
（一）重视课堂管理，提升管理实效性
在调整课堂教育教学管理中，相关管理人员应从全面的角度出发，以提高课堂教学质量，保证学科教学进度为目标，制定相关的管理条例。比如说，在调课的问题上，学校应当安排专门的管理人员进行。当教师想要进行调课的时候，就应当与专门管理人员进行沟通，并进行记录。同时专门负责调课的人员应当对每个学科的教学进度进行评估，在发现有某一学科教学进度缓慢时，应停止其他学科与此学科的调动申请，在学科进度得到保证的时候，才能允许与其他学科进行调整。再比如说，班级纪律的整治中。除了要加强教师对班级纪律的认识，还要结合班干部以及校规校纪进行约束，这样才能够保证学校班级纪律的稳定。
（二）转变传统考核模式，提升评价有效性
在针对学生进行评价的过程中，学校要秉着“素质教育”的理念，针对学生多方面的素质能力进行有效评价。在具体转变的过程中应从以下几个方面出发。首先，既要重视结果，也要重视过程。从小学生的角度来说，他们成长在不同的家庭环境中，其性格以及对事物的认识，都是有着一定不同。这也是学生个体差异性的由来。在平时，教师不能够简单地从结果中去判断这个学生是否真正的努力，这样的判断过于片面，对于学生也不会很公平。因此教师除了要重视结果以外，还要重视过程。在平时的教学管理中，观察学生是否真正的努力，是否真正的投入了足够的精力，即使成果不那么出色，教师都要给予一定的肯定。
（三）改进教学管理方式
新课改提出要增强对学生的素质教育、加大对学生创新能力的培养力度等要求，传统教学管理方式是無法满足和谐要求。因此就必须改进教学管理方式。首先，教师应首先认识到新课改的相关要求，结合要求围绕学生进行管理。比如说，重视学生的自主学习能力，注重学生创新思维的培养等。在另外，学校还应该构建科学合理的教学管理评价机制，朝着综合性、多元性以及激励性等方向发展，不但提高教师的专业教学水平，还能促进学生个性化以及全面性的发展，实现教学管理水平的有效提高。
结语
总的来说，新课改的小学教育教学管理是一件循序渐进的事情，学校不能够急于求成，这样只会让教育教学管理的转变充满形式感，只有让学校、教师从理念上产生真正的认同，才能够有效减少管理问题的发生，并保证管理的有效性与针对性。
参考文献
[1]孟志海.浅析学校实施精细化管理的策略[J].中小学教育，2012（10）.
[2]赵长勇.学校精细化管理的内涵及实施策略[J].中国科技信息，2008（18）.
关键词：新课改;小学教育教;管理;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-371
一、小学教育教学管理存在的问题
（一）小学课堂存在的问题
小学课堂存在的问题，我们可以从两个方面进行阐述。首先，在平时的教学中，我们可以看到有不少教师因为自身的原因，难免会出现调课的状况发生。但是在实际角度来看，大部分调课的发生，都是属于副课给主要学科让路，同时在很多时候这种“让路”都是强制性的，这也导致不少副课的教学进度受到很大影响。其次，课堂纪律的优秀与否是与课堂教学质量有着很大联系的，但是部分教师在教学中，往往过于重视学科教学指标，忽视学生的纪律性，这也对教学海量产生了较大的影响。
（二）小学生考核的问题
虽然新课改的提出已经有了很长的一段时间，并且其也指出教学应当重视学生的多方面发展，考试成绩并不是衡量学生的唯一指标。但是从实际角度来说，在不少的小学校园里，考核认识衡量学生学习好坏的方式。在一些校园中，我们可以看到学校为学生安排了大量的考试内容，并对考试成绩进行排名，这在很多时候都会影响到学生的心情，同时这也形成了一个恶性循环。即考试较好的学生得到赞美与表扬，其学习的动力会获得提升。而考试成绩较差的学生，他们不仅会获得来自教师方面的批评，同时学生家长也会责怪学生，导致他们对学习抬不起兴趣，无法再次专心地投入到学习中。
（三）教学管理方式的问题
新课改给小学教育教学管理提出了更多的要求，面对这些要求小学管理人员必须要做出有效的转变，重视教学管理方式的创新。但是受到传统应试教育的因素，在不少的小学校园中还沿袭着传统的管理方式。比如说，采用过于强硬性的制度，在制度中没有从学生以及教师的角度出发，缺少“以人为本”的重要管理理念。在这个环境中，教师与学生很难迸发出较为强烈的创新意识，不利于师生的全面发展。
二、新课改背景下小学教育教学的管理对策
（一）重视课堂管理，提升管理实效性
在调整课堂教育教学管理中，相关管理人员应从全面的角度出发，以提高课堂教学质量，保证学科教学进度为目标，制定相关的管理条例。比如说，在调课的问题上，学校应当安排专门的管理人员进行。当教师想要进行调课的时候，就应当与专门管理人员进行沟通，并进行记录。同时专门负责调课的人员应当对每个学科的教学进度进行评估，在发现有某一学科教学进度缓慢时，应停止其他学科与此学科的调动申请，在学科进度得到保证的时候，才能允许与其他学科进行调整。再比如说，班级纪律的整治中。除了要加强教师对班级纪律的认识，还要结合班干部以及校规校纪进行约束，这样才能够保证学校班级纪律的稳定。
（二）转变传统考核模式，提升评价有效性
在针对学生进行评价的过程中，学校要秉着“素质教育”的理念，针对学生多方面的素质能力进行有效评价。在具体转变的过程中应从以下几个方面出发。首先，既要重视结果，也要重视过程。从小学生的角度来说，他们成长在不同的家庭环境中，其性格以及对事物的认识，都是有着一定不同。这也是学生个体差异性的由来。在平时，教师不能够简单地从结果中去判断这个学生是否真正的努力，这样的判断过于片面，对于学生也不会很公平。因此教师除了要重视结果以外，还要重视过程。在平时的教学管理中，观察学生是否真正的努力，是否真正的投入了足够的精力，即使成果不那么出色，教师都要给予一定的肯定。
（三）改进教学管理方式
新课改提出要增强对学生的素质教育、加大对学生创新能力的培养力度等要求，传统教学管理方式是無法满足和谐要求。因此就必须改进教学管理方式。首先，教师应首先认识到新课改的相关要求，结合要求围绕学生进行管理。比如说，重视学生的自主学习能力，注重学生创新思维的培养等。在另外，学校还应该构建科学合理的教学管理评价机制，朝着综合性、多元性以及激励性等方向发展，不但提高教师的专业教学水平，还能促进学生个性化以及全面性的发展，实现教学管理水平的有效提高。
结语
总的来说，新课改的小学教育教学管理是一件循序渐进的事情，学校不能够急于求成，这样只会让教育教学管理的转变充满形式感，只有让学校、教师从理念上产生真正的认同，才能够有效减少管理问题的发生，并保证管理的有效性与针对性。
参考文献
[1]孟志海.浅析学校实施精细化管理的策略[J].中小学教育，2012（10）.
[2]赵长勇.学校精细化管理的内涵及实施策略[J].中国科技信息，2008（18）.