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学校教育面对的是一个个独特的生命,承认和尊重生命的独特性,促进其成长、发展,是教育对待生命最基本的态度。广渠门中学率先提出了“用生命影响生命,按照生命发展的规律来管理学校、发展学校,让每一个学生在校园里自然成长,各取所需,各得其所,让每一个生命都精彩”的育人理念,使做人、学习、生命三位一体,相得益彰。几年来,学校体育组也在不断地践行着这种办学理念,自2003年起,我校体育组充分征求学生意见,对传统体育课进行了大胆改革,在必修课的基础上增设了足球、篮球、排球、健美操(形体)、街舞、武术、网球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、攀岩等十几个门类的选修课程,并初步形成了自己独特的体育教学模式。
开设体育选修课的必要性
开设体育选修课是体育新课程改革的需要。现代体育强调的不仅仅是学生身心健康是否得到提高,更加强调学生掌握了多少体育技能和健身方法,这体现了学校教育正在真正回归“以人为本”的指导思想。随着体育新课程的进一步贯彻与实施,北京乃至全国都在进行着体育模块教学,而模块教学的实质就是选修教学,因此体育选修课势在必行。
开设体育选修课是“以人为本”办学思想的需要。体育选修课彻底改变了传统体育教学从低年级到高年级均实行多项目、多教材循环教学的特性,相对传统体育教学模式而言,现代体育教学应该更好地激发学生学习体育的兴趣,发掘学生的潜能,使他们的体育运动素质和体育文化素质得到切实的提高。
开设体育选修课是学生“终身体育”的需要。体育选修课所设课目,以学生“喜闻乐见、喜学乐练”为原则。学生在高中阶段可以就自己有兴趣的1至多个项目进行深入的学习,从而使专项运动能力迅速提高,对这些项目的欣赏能力、技战术能力、项目活动的组织能力也相应提高,同时对这些专项运动的兴致更加浓厚,最终达到中学体育教育促进学生身心健康,培养“终身体育”意识与能力的目的。
体育选修课的课程设置
我校高中阶段高一、高二每天1节体育课,高三每周2节体育课。现仅以高一、高二体育课为例,谈谈体育选修课的课程设置。
首先,在教学形式的选择上根据学校体育资源和教师资源的实际情况做统一安排。同一学期内,选修课与必修课内容统一安排,每周5节体育课(2节选修,2节必修,外加1节大活动课),即第1、3节为必修,第2、4节为选修,另有1节全年级的大活动课。必修课与传统体育课一样,不打乱年级和班级编制,选修课不打乱年级编制,但打破班级、打破性别界限,并在1节课中安排6～7个选修内容,分别由相关教师授课,学生根据自己的选择自觉到该任课教师处报到。例如:高中1周5节体育课,第1、3次课安排不分班教学的必修内容(如田径、体操),第2、4次课安排选修内容,并在课中安排多个教材(足球、篮球、排球、形体、街舞、武术、网球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、攀岩等)和多个专项教师进行分班教学。
其次,在教学内容上确定“必修与选修”的课程设置。根据大纲规定,高中阶段选修课占60%,其中包括限制性选修和任意选修。我校依据新课程标准,结合学校体育设施、教师资源情况,制定科学合理的教材内容,确定了“必修 选修”的课程设置模式,起到教材本身吸引学生的目的,使学生能够积极主动地参与到教学当中,既符合大纲要求又切合学生实际,既能兼顾学生兴趣与爱好,又能保证学生的体质不会下降,顺利完成达标和体育加试。
具体安排如下:因我校体育课时远远超出国家规定课时,按每学期18周安排体育课教学,可以安排总计18周左右的必修内容,包括田径(跑、跳跃、投掷)、体操(支撑跳跃、技巧、单杠、双杠)项目,18周左右的任选内容,包括篮球、足球、排球、乒乓球、街舞、形体、跆拳道、攀岩、民族传统体育等运动项目。原则上每个学期分两个阶段安排两次选修内容,每次选修约为9周18次课左右,学生每个学期可完成两个选修内容,一个学年可以完成四个选修内容。
开设体育选修课后的效果
学生对体育课的满意度直线上升,主动参与意识大幅度提高。我校体育选修课开设前后满意程度的调查(参加问卷高中学生200名):开设体育选修课之后,满意度由20人(10%)升至94人(47%);不满意度由37人(18.5%)降至5人(2.5%)。
从以上数字可以看出,在开设选修课之前,由于传统体育教学多教材循环教学,注重了体育的全面性、一致性,忽略了受教育个体对教育的需求,从而造成学生对体育课的满意度很低,越来越不感兴趣。而在开设体育选修课后,学生的性别、个性差异得到了重视,区别对待原则得到有效落实,学生终身体育观念明显增强,个性化体育明显突出,学生过去对体育课由被动的适应变成了主动的适应,因此满意度也随之提高。而且除了传统体育项目足球、篮球、排球比较受学生喜爱外,当前流行的街舞、形体、跆拳道、攀岩,以及有民族特点的武术运动也很受学生青睐。学生对教学内容选择的多重性使我们清醒地认识到,学生在满足自己爱好的同时,也愿意接受更多的有锻炼价值、有特点的运动项目,为自己全面发展创造条件。
体育选修课提高了学生的体育热情,促进了学校运动竞技水平的提高。几年的体育选修实践表明,学生更喜欢上体育课了,体育达标率明显提高,更重要的是,每个学生都掌握了一至两项运动技能,这对他们养成健康的生活方式是有益的。
开设体育选修课后的反思
目前,国内很多学校已经开设了体育选修课的教学,并且取得了一定成绩,但在体育选修教学过程中也明显存在一些不足之处,如师资力量短缺、场地器材不足、开设项目不新颖等,最主要的是课时不足,造成选修课浮光掠影,流于形式,缺乏深度,不利于学生专业体育技能的形成。通过几年体育选修课的实践,我校体育选修课虽没有遇到上述问题,但也渐渐走到一个瓶颈阶段,学生对选修课已不再怀有最初的新鲜感,而且对选修课的要求也越来越高,即使增加再多的选修内容,也总会有厌倦的一天。所以,只有多在体育选修课的内涵和拓展上下功夫,才能急学生所急,想学生所想,重新赋予体育选修课以新的内涵和深度,这就需要体育教师不断提高自身的业务素质,归根到底,还是要提高体育教师自身的文化水平,只有高水平的教师,才能使体育选修课永远焕发青春和活力。■
□编辑 王宇华
开设体育选修课的必要性
开设体育选修课是体育新课程改革的需要。现代体育强调的不仅仅是学生身心健康是否得到提高,更加强调学生掌握了多少体育技能和健身方法,这体现了学校教育正在真正回归“以人为本”的指导思想。随着体育新课程的进一步贯彻与实施,北京乃至全国都在进行着体育模块教学,而模块教学的实质就是选修教学,因此体育选修课势在必行。
开设体育选修课是“以人为本”办学思想的需要。体育选修课彻底改变了传统体育教学从低年级到高年级均实行多项目、多教材循环教学的特性,相对传统体育教学模式而言,现代体育教学应该更好地激发学生学习体育的兴趣,发掘学生的潜能,使他们的体育运动素质和体育文化素质得到切实的提高。
开设体育选修课是学生“终身体育”的需要。体育选修课所设课目,以学生“喜闻乐见、喜学乐练”为原则。学生在高中阶段可以就自己有兴趣的1至多个项目进行深入的学习,从而使专项运动能力迅速提高,对这些项目的欣赏能力、技战术能力、项目活动的组织能力也相应提高,同时对这些专项运动的兴致更加浓厚,最终达到中学体育教育促进学生身心健康,培养“终身体育”意识与能力的目的。
体育选修课的课程设置
我校高中阶段高一、高二每天1节体育课,高三每周2节体育课。现仅以高一、高二体育课为例,谈谈体育选修课的课程设置。
首先,在教学形式的选择上根据学校体育资源和教师资源的实际情况做统一安排。同一学期内,选修课与必修课内容统一安排,每周5节体育课(2节选修,2节必修,外加1节大活动课),即第1、3节为必修,第2、4节为选修,另有1节全年级的大活动课。必修课与传统体育课一样,不打乱年级和班级编制,选修课不打乱年级编制,但打破班级、打破性别界限,并在1节课中安排6～7个选修内容,分别由相关教师授课,学生根据自己的选择自觉到该任课教师处报到。例如:高中1周5节体育课,第1、3次课安排不分班教学的必修内容(如田径、体操),第2、4次课安排选修内容,并在课中安排多个教材(足球、篮球、排球、形体、街舞、武术、网球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、攀岩等)和多个专项教师进行分班教学。
其次,在教学内容上确定“必修与选修”的课程设置。根据大纲规定,高中阶段选修课占60%,其中包括限制性选修和任意选修。我校依据新课程标准,结合学校体育设施、教师资源情况,制定科学合理的教材内容,确定了“必修 选修”的课程设置模式,起到教材本身吸引学生的目的,使学生能够积极主动地参与到教学当中,既符合大纲要求又切合学生实际,既能兼顾学生兴趣与爱好,又能保证学生的体质不会下降,顺利完成达标和体育加试。
具体安排如下:因我校体育课时远远超出国家规定课时,按每学期18周安排体育课教学,可以安排总计18周左右的必修内容,包括田径(跑、跳跃、投掷)、体操(支撑跳跃、技巧、单杠、双杠)项目,18周左右的任选内容,包括篮球、足球、排球、乒乓球、街舞、形体、跆拳道、攀岩、民族传统体育等运动项目。原则上每个学期分两个阶段安排两次选修内容,每次选修约为9周18次课左右,学生每个学期可完成两个选修内容,一个学年可以完成四个选修内容。
开设体育选修课后的效果
学生对体育课的满意度直线上升,主动参与意识大幅度提高。我校体育选修课开设前后满意程度的调查(参加问卷高中学生200名):开设体育选修课之后,满意度由20人(10%)升至94人(47%);不满意度由37人(18.5%)降至5人(2.5%)。
从以上数字可以看出,在开设选修课之前,由于传统体育教学多教材循环教学,注重了体育的全面性、一致性,忽略了受教育个体对教育的需求,从而造成学生对体育课的满意度很低,越来越不感兴趣。而在开设体育选修课后,学生的性别、个性差异得到了重视,区别对待原则得到有效落实,学生终身体育观念明显增强,个性化体育明显突出,学生过去对体育课由被动的适应变成了主动的适应,因此满意度也随之提高。而且除了传统体育项目足球、篮球、排球比较受学生喜爱外,当前流行的街舞、形体、跆拳道、攀岩,以及有民族特点的武术运动也很受学生青睐。学生对教学内容选择的多重性使我们清醒地认识到,学生在满足自己爱好的同时,也愿意接受更多的有锻炼价值、有特点的运动项目,为自己全面发展创造条件。
体育选修课提高了学生的体育热情,促进了学校运动竞技水平的提高。几年的体育选修实践表明,学生更喜欢上体育课了,体育达标率明显提高,更重要的是,每个学生都掌握了一至两项运动技能,这对他们养成健康的生活方式是有益的。
开设体育选修课后的反思
目前,国内很多学校已经开设了体育选修课的教学,并且取得了一定成绩,但在体育选修教学过程中也明显存在一些不足之处,如师资力量短缺、场地器材不足、开设项目不新颖等,最主要的是课时不足,造成选修课浮光掠影,流于形式,缺乏深度,不利于学生专业体育技能的形成。通过几年体育选修课的实践,我校体育选修课虽没有遇到上述问题,但也渐渐走到一个瓶颈阶段,学生对选修课已不再怀有最初的新鲜感,而且对选修课的要求也越来越高,即使增加再多的选修内容,也总会有厌倦的一天。所以,只有多在体育选修课的内涵和拓展上下功夫,才能急学生所急,想学生所想,重新赋予体育选修课以新的内涵和深度,这就需要体育教师不断提高自身的业务素质,归根到底,还是要提高体育教师自身的文化水平,只有高水平的教师,才能使体育选修课永远焕发青春和活力。■
□编辑 王宇华