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摘 要： 高中英语语法教学一直是广大师生头疼的问题，可谓“食之无味，弃之可惜”，加上如今试卷上的语法比分越来越小，所以它逐渐被淡化。殊不知语法如同英语学习的“骨骼”，它不可或缺，我们应该转变传统观念，利用各种有效手段学好语法，让语法教学“与时俱进”。
关键词：语法教学现状;转变态度观念;与时俱进
语法是高中英语教学中不可或缺的一部分，然而不少同学“谈语法而色变”，主要原因是语法学起来比较难又比较枯燥。要知道，语言包含词汇、语法、语音三大要素，缺一不可。词汇是语言学习的基础，好比大楼的“建筑材料”，而语法是单词句子的组合规律，好比大楼的“建筑结构”，语音是表达形式，如同大楼的“外观设计”，所以纵使语法再难学，我们也得努力去攻克。
一、高中英语语法教学的现状
1.淡化语法教学
随着社会的发展，英语学习对说和读的要求越来越高，对于英语语法的要求逐渐降低和淡化，从试卷上语法题的比重和分值的减少就可以发现。在这种情况下，教师教学时也慢慢把重点向别的部分尤其是阅读倾斜，然而忽视语法的后果是很明显的，虽然学生英语表达流利多了，但错误百出;阅读速度是较以前快了，但题目答错率也高了，说明理解不透彻或者有偏差;写作情况就更糟糕了，因为忽视语法，句子语病较多，句式单一，不会灵活运用强调句，倒装句及各种复合句，写出来的文章逊色多了。
2.语法教学单一枯燥
目前高中的语法课堂普遍比较枯燥，授课方式比较单一，因为重点向阅读倾斜了，语法教学的时间就大大缩减了，教师往往撇出一节半节课来专门讲授语法知识，主要是灌输语法概念，罗列语法要点，呈现语法例题，学生对于这些知识点和条条框框只是被动接受，没有互动，缺乏实践操练，更谈不上激发兴趣，所以语法课常常气氛沉闷，学生感觉又枯燥又难懂，简直苦不堪言！
二、高中教师应该怎样教授语法知识
1.提醒学生课前预习。语法知识内容繁多，所以提前预习一下有助于提高学生的听课效率。比如要讲授名词性从句，学生如果提前预习一下，就会知道名词性从句分为主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句，也会知道名词性从句和定语从句的区别，不至于课堂上思维混乱，产生知识点混淆现象。
2.控制一堂课讲授语法知识的量。很多教师为了完成教学任务，赶上教学进度，拼命地把所有要讲授的语法知识点向学生灌输，比如讲定语从句，恨不得把所有的关系代词，关系副词和注意点一下子全讲完，本来定语从句就是高中语法的一大难点，学生无法融会贯通，结果听得云里雾里。其实，教师应该学会帮学生“减负”，第一课先罗列一些最常见的定语从句例子，让学生认识熟悉一下，然后讲讲关系代词that/which/who/whom/whose，第二课时先复习一下前一节课内容，再继续讲授关系副词why/when/where，最后让学生自己归纳总结其中的区别和一些注意点，这样分层教学，循序渐进，效果更好。
3.教师要让学生反复练，在情境中教授语法知识。语法知识往往充满了条条框框，比较抽象，所以一定要加强练习，让学生反复练，要做到精讲精练。不仅如此，教师要利用各种情境来讲授语法知识。比如讲阅读理解时，让学生分析其中的一个长难句，问问学生这里包含了些什么从句，用到了什么特殊句式。再比如讲评作文时，展示一些学生的优作，让学生们讨论一下里面用了哪些高级句式，再让学生们进行一下仿写，这样又加强了学生对某些语法知识的了解和运用;还可以挑选一篇有典型语法错误的文章，让学生们进行修改，这样学生在改别人语法错误的同时，也及时发现了自己的错误，从而使语法知识的掌握更牢固。
三、学生如何有效地学好语法知识
1.转变对语法学习的观念，提高学习语法知识的兴趣。要想改变目前语法学习的现状，得让学生对学习语法的态度起根本性转变。学生得意识到语法知识对整个英语学习的重要性，没有正确的语法知识，口语再流利，作文再行云流水，都是经不起推敲的，可以说是金玉其外，败絮其中。而且现在最重视的阅读也离不开语法知识，有了扎实的语法基础，文章中的长难句才能真正被理解，才能提高解题效率和正确率。所以，学生无论从自身英语素养和英语应试方面考虑，都该及时改变观念态度，提高学习兴趣，走上语法学习的正轨。
2.学生要通过各种情境学好语法。在日常学习生活中，语法知识其实无处不在，学生平时可以多听听英语歌曲，看看英文原声电影，多收看英文电视新闻，听听英文广播，BBC，VOA等等，体会其中的语法知识，加强语法练习。
3.借助各种辅助方式，创新方法来学好英语语法。利用思维导图来学习语法颠覆了传统英语语法的套路，让学生更快速高效地掌握语法知识，摆脱了传统的条条框框，让学生自己归纳总结。比如语法倒装句，倒装句分为完全倒装和部分倒装两大类，这两大类当中又有很多情况，学生一下子会混淆，更别提灵活运用，于是我布置课后作业让他们画思维导图，结果作业完成情况很让人惊喜，通过他们画出来的思维导图，我看得出來他们真正理解了，而且通过画图这一过程也让他们自己理清了思路，效果相当不错，比死记硬背和被动地讲练有效多了。
语法是英语学习的基础，是长久以来困扰师生的难题之一，其实它并不难攻克，只要我们转变观念，调整心态，不断实践反思，敢于尝试新方法，让语法教学“与时俱进”，我们一定能迎接辉煌灿烂的未来。
参考文献
[1]张丽君.“探索新课程背景下高中英语语法教学策略”[J].高中生学习（作文素材），2013（11）.
[2]王睿.“新课程背景下高中英语语法教学的策略研究”[J].中学生英语，2015（4）.
（作者单位：江苏省海门市第一中学）
关键词：语法教学现状;转变态度观念;与时俱进
语法是高中英语教学中不可或缺的一部分，然而不少同学“谈语法而色变”，主要原因是语法学起来比较难又比较枯燥。要知道，语言包含词汇、语法、语音三大要素，缺一不可。词汇是语言学习的基础，好比大楼的“建筑材料”，而语法是单词句子的组合规律，好比大楼的“建筑结构”，语音是表达形式，如同大楼的“外观设计”，所以纵使语法再难学，我们也得努力去攻克。
一、高中英语语法教学的现状
1.淡化语法教学
随着社会的发展，英语学习对说和读的要求越来越高，对于英语语法的要求逐渐降低和淡化，从试卷上语法题的比重和分值的减少就可以发现。在这种情况下，教师教学时也慢慢把重点向别的部分尤其是阅读倾斜，然而忽视语法的后果是很明显的，虽然学生英语表达流利多了，但错误百出;阅读速度是较以前快了，但题目答错率也高了，说明理解不透彻或者有偏差;写作情况就更糟糕了，因为忽视语法，句子语病较多，句式单一，不会灵活运用强调句，倒装句及各种复合句，写出来的文章逊色多了。
2.语法教学单一枯燥
目前高中的语法课堂普遍比较枯燥，授课方式比较单一，因为重点向阅读倾斜了，语法教学的时间就大大缩减了，教师往往撇出一节半节课来专门讲授语法知识，主要是灌输语法概念，罗列语法要点，呈现语法例题，学生对于这些知识点和条条框框只是被动接受，没有互动，缺乏实践操练，更谈不上激发兴趣，所以语法课常常气氛沉闷，学生感觉又枯燥又难懂，简直苦不堪言！
二、高中教师应该怎样教授语法知识
1.提醒学生课前预习。语法知识内容繁多，所以提前预习一下有助于提高学生的听课效率。比如要讲授名词性从句，学生如果提前预习一下，就会知道名词性从句分为主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句，也会知道名词性从句和定语从句的区别，不至于课堂上思维混乱，产生知识点混淆现象。
2.控制一堂课讲授语法知识的量。很多教师为了完成教学任务，赶上教学进度，拼命地把所有要讲授的语法知识点向学生灌输，比如讲定语从句，恨不得把所有的关系代词，关系副词和注意点一下子全讲完，本来定语从句就是高中语法的一大难点，学生无法融会贯通，结果听得云里雾里。其实，教师应该学会帮学生“减负”，第一课先罗列一些最常见的定语从句例子，让学生认识熟悉一下，然后讲讲关系代词that/which/who/whom/whose，第二课时先复习一下前一节课内容，再继续讲授关系副词why/when/where，最后让学生自己归纳总结其中的区别和一些注意点，这样分层教学，循序渐进，效果更好。
3.教师要让学生反复练，在情境中教授语法知识。语法知识往往充满了条条框框，比较抽象，所以一定要加强练习，让学生反复练，要做到精讲精练。不仅如此，教师要利用各种情境来讲授语法知识。比如讲阅读理解时，让学生分析其中的一个长难句，问问学生这里包含了些什么从句，用到了什么特殊句式。再比如讲评作文时，展示一些学生的优作，让学生们讨论一下里面用了哪些高级句式，再让学生们进行一下仿写，这样又加强了学生对某些语法知识的了解和运用;还可以挑选一篇有典型语法错误的文章，让学生们进行修改，这样学生在改别人语法错误的同时，也及时发现了自己的错误，从而使语法知识的掌握更牢固。
三、学生如何有效地学好语法知识
1.转变对语法学习的观念，提高学习语法知识的兴趣。要想改变目前语法学习的现状，得让学生对学习语法的态度起根本性转变。学生得意识到语法知识对整个英语学习的重要性，没有正确的语法知识，口语再流利，作文再行云流水，都是经不起推敲的，可以说是金玉其外，败絮其中。而且现在最重视的阅读也离不开语法知识，有了扎实的语法基础，文章中的长难句才能真正被理解，才能提高解题效率和正确率。所以，学生无论从自身英语素养和英语应试方面考虑，都该及时改变观念态度，提高学习兴趣，走上语法学习的正轨。
2.学生要通过各种情境学好语法。在日常学习生活中，语法知识其实无处不在，学生平时可以多听听英语歌曲，看看英文原声电影，多收看英文电视新闻，听听英文广播，BBC，VOA等等，体会其中的语法知识，加强语法练习。
3.借助各种辅助方式，创新方法来学好英语语法。利用思维导图来学习语法颠覆了传统英语语法的套路，让学生更快速高效地掌握语法知识，摆脱了传统的条条框框，让学生自己归纳总结。比如语法倒装句，倒装句分为完全倒装和部分倒装两大类，这两大类当中又有很多情况，学生一下子会混淆，更别提灵活运用，于是我布置课后作业让他们画思维导图，结果作业完成情况很让人惊喜，通过他们画出来的思维导图，我看得出來他们真正理解了，而且通过画图这一过程也让他们自己理清了思路，效果相当不错，比死记硬背和被动地讲练有效多了。
语法是英语学习的基础，是长久以来困扰师生的难题之一，其实它并不难攻克，只要我们转变观念，调整心态，不断实践反思，敢于尝试新方法，让语法教学“与时俱进”，我们一定能迎接辉煌灿烂的未来。
参考文献
[1]张丽君.“探索新课程背景下高中英语语法教学策略”[J].高中生学习（作文素材），2013（11）.
[2]王睿.“新课程背景下高中英语语法教学的策略研究”[J].中学生英语，2015（4）.
（作者单位：江苏省海门市第一中学）