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阅读作为高中英语学习的一项基本技能，可以扩大学生的词汇量，加强语言积累，提高学生的判断能力、理解能力和概括能力，学生通过与文本的亲密对话，提高了语感与阅读能力。《普通高中英语课程标准》指出，高中生应达到：能通过分析句子结构理解难句和长句，能欣赏浅显的文学作品，能从读物中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万以上。然而，当前的阅读教学受应试教育的影响，存在着诸多的问题，主要表现在：教师侧重于传统的教学方式，注重词汇和语法，忽略了阅读方法的引导；学生阅读兴趣不高，阅读速度慢，理解能力不强，缺乏必要的阅读技巧。如何实施有效的英语阅读教学？笔者就有效的阅读策略谈一些自己粗浅的看法。
一、培养学生阅读兴趣
1.赏识学生。心理学家认为，学习者期待肯定和赞赏，教师肯定的暗示有助于增强学生的自信心，不失时机的赞美能激发学生成功的欲望。教师要对学生多点关心呵护，多与学生沟通交流，获取学生朋友式的信任。
2.研读文本。教师应对阅读文本进行认真研读，从学生的知识背景出发，设计适合学生发展需求的教学方法，有利于教学的组织管理，提高课堂的掌控能力。
3.运用媒体。教具以直观、生动的感觉作用于人的感官，有助于学生掌握阅读内容。多媒体集视频、声音、动画于一身，具有丰富的表现手段和形象生动的表现力，能引起学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。如在“Advertisements”教学中，教师运用多媒体播放了一段广告视频，然后提出问题：“What kind of product or idea is being advertised？ which advertisement do they like better and why？”然后自然地提出任务，让学生快速阅读。
4.明确任务。教师通过创设情境，介绍相关的知识背景，并提出阅读任务，鼓励学生对文本内容进行预测。如在新概念英语2 Lesson77教学中，教者提出阅读任务：“①Why such an operation was conducted on the mummy？②What did the doctors find during the operation？ ③Did the doctors find out how the woman died？ ④Can we really call such an operation a real operation？”
二、营造阅读氛围
1.强调学生主体地位。教师要树立以学生发展为本的理念，根据学情创设教学情境，让学生通过讨论、交流、角色扮演等活动充分参与教学过程。
3.实施情感教育。教师要通过幽默风趣的语言、自然得体的教态感染学生，获取学生的信任，营造和谐、民主的课堂氛围。
三、培养良好阅读习惯
阅读作为一种有效的输入方式，可以加大学生的知识输入，提高学生的英语水平。但阅读习惯的培养不被师生所重视，部分学生阅读目的不明确，随意性大，往往一曝十寒，偶行又止。因此教师要与学生加强交流沟通，明确阅读习惯培养的重要性。教师要培养学生学会意群阅读，就是在阅读时眼睛从一个意群转到另一个意群，而不是从一个单词移动到另一个单词逐字地读。阅读时可借助上下文的线索、信号词揣摩生词的意思；寻找主题句，掌握段落的主要思想。学生还须掌握通过扫读、略读等方式把握内容，了解文章大意。
四、渗透文化知识背景
1.利用英语教材。教师要根据教材内容，向学生介绍英文国家的风俗习惯、人文地理、政治生活、宗教信仰等文化背景知识，使学生全面了解英美国家。
2.欣赏优秀文学作品。教师要将优秀的外国文学作品如《红与黑》《高老头》《飘》《悲剧世界》等介绍给学生，让学生了解西方国家的社会文化、风土人情和世间百态。
3.利用好第二课堂。教师还可以开展如阅读英语报刊、情景剧表演、英语辩论会等丰富多彩的第二课堂，让学生在浓厚的文化氛围下感受和传递信息，体会中西方文化的差异。
五、提高学生的词汇量
1.教师要培养学生科学的词汇记忆方法，掌握合成法、派生法、转化法等构词法，如overcharge是由over与charge两个词合成的，如demilitarize是由militarize前加表示“非”的前缀派生的。
2.教师通过根据文章意思填空、造句等针对性的词汇练习扩大词汇量，也可通过复述、情境对话等方式来提高学生的应用能力。
六、传授阅读技巧
1.略读了解大意。学生在阅读时，可以抓住文章的标题、段首段尾和主题句内容等重要内容，直接跳过部分细节而获得对文章大意的了解，从而准确的推断作者的写作意图。
2.重点内容精读。学生要根据一些重点问题对某一句、某一段内容进行精读，通过反复推敲，最终找出问题的答案。
3.猜测大意。学生在阅读时对文章反复猜测、不断修正，从而增加自己的背景知识输入，提高自身的思维能力。
阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，它可以增强语感，扩大词汇量，了解西方文化，提高英语写作水平。我们英语教师要摆脱应式教育的束缚，实施有效的阅读策略，发挥学生的主体性，从而掌握技巧，提高阅读能力。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
编辑/张俊英
一、培养学生阅读兴趣
1.赏识学生。心理学家认为，学习者期待肯定和赞赏，教师肯定的暗示有助于增强学生的自信心，不失时机的赞美能激发学生成功的欲望。教师要对学生多点关心呵护，多与学生沟通交流，获取学生朋友式的信任。
2.研读文本。教师应对阅读文本进行认真研读，从学生的知识背景出发，设计适合学生发展需求的教学方法，有利于教学的组织管理，提高课堂的掌控能力。
3.运用媒体。教具以直观、生动的感觉作用于人的感官，有助于学生掌握阅读内容。多媒体集视频、声音、动画于一身，具有丰富的表现手段和形象生动的表现力，能引起学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。如在“Advertisements”教学中，教师运用多媒体播放了一段广告视频，然后提出问题：“What kind of product or idea is being advertised？ which advertisement do they like better and why？”然后自然地提出任务，让学生快速阅读。
4.明确任务。教师通过创设情境，介绍相关的知识背景，并提出阅读任务，鼓励学生对文本内容进行预测。如在新概念英语2 Lesson77教学中，教者提出阅读任务：“①Why such an operation was conducted on the mummy？②What did the doctors find during the operation？ ③Did the doctors find out how the woman died？ ④Can we really call such an operation a real operation？”
二、营造阅读氛围
1.强调学生主体地位。教师要树立以学生发展为本的理念，根据学情创设教学情境，让学生通过讨论、交流、角色扮演等活动充分参与教学过程。
3.实施情感教育。教师要通过幽默风趣的语言、自然得体的教态感染学生，获取学生的信任，营造和谐、民主的课堂氛围。
三、培养良好阅读习惯
阅读作为一种有效的输入方式，可以加大学生的知识输入，提高学生的英语水平。但阅读习惯的培养不被师生所重视，部分学生阅读目的不明确，随意性大，往往一曝十寒，偶行又止。因此教师要与学生加强交流沟通，明确阅读习惯培养的重要性。教师要培养学生学会意群阅读，就是在阅读时眼睛从一个意群转到另一个意群，而不是从一个单词移动到另一个单词逐字地读。阅读时可借助上下文的线索、信号词揣摩生词的意思；寻找主题句，掌握段落的主要思想。学生还须掌握通过扫读、略读等方式把握内容，了解文章大意。
四、渗透文化知识背景
1.利用英语教材。教师要根据教材内容，向学生介绍英文国家的风俗习惯、人文地理、政治生活、宗教信仰等文化背景知识，使学生全面了解英美国家。
2.欣赏优秀文学作品。教师要将优秀的外国文学作品如《红与黑》《高老头》《飘》《悲剧世界》等介绍给学生，让学生了解西方国家的社会文化、风土人情和世间百态。
3.利用好第二课堂。教师还可以开展如阅读英语报刊、情景剧表演、英语辩论会等丰富多彩的第二课堂，让学生在浓厚的文化氛围下感受和传递信息，体会中西方文化的差异。
五、提高学生的词汇量
1.教师要培养学生科学的词汇记忆方法，掌握合成法、派生法、转化法等构词法，如overcharge是由over与charge两个词合成的，如demilitarize是由militarize前加表示“非”的前缀派生的。
2.教师通过根据文章意思填空、造句等针对性的词汇练习扩大词汇量，也可通过复述、情境对话等方式来提高学生的应用能力。
六、传授阅读技巧
1.略读了解大意。学生在阅读时，可以抓住文章的标题、段首段尾和主题句内容等重要内容，直接跳过部分细节而获得对文章大意的了解，从而准确的推断作者的写作意图。
2.重点内容精读。学生要根据一些重点问题对某一句、某一段内容进行精读，通过反复推敲，最终找出问题的答案。
3.猜测大意。学生在阅读时对文章反复猜测、不断修正，从而增加自己的背景知识输入，提高自身的思维能力。
阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，它可以增强语感，扩大词汇量，了解西方文化，提高英语写作水平。我们英语教师要摆脱应式教育的束缚，实施有效的阅读策略，发挥学生的主体性，从而掌握技巧，提高阅读能力。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
编辑/张俊英