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摘 要：阅读是学生学习语文知识、积累语文素养的主要方式，而学生的阅读活动也不仅限于课堂之上，更多的是在课外完成的。丰富的课外阅读经历能够增加学生的阅读量，培养学生的语感和语言表达能力，同时帮助学生积累一定的写作素材，并在学生长期的学习和内化中转化为学生自身的文化素养。本文主要探究了在小学语文教学中指导学生进行课外阅读的具体策略。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略
一、 引言
语文课外阅读是语文课堂的延伸和拓展，对学生的智力、能力都有积极的促进作用，能够完善学生对外部世界的认知，树立正确的情感意识。学生在初级教育时期养成的良好学习习惯、掌握的相关学习方法都会对其之后的发展产生深远影响，因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生对阅读的兴趣，教会他们一些有效的阅读方法，使学生在课外时间能够主动参与阅读活动、获得阅读成果，提高课外阅读的成效。
二、 当前小学生在进行课外阅读活动时常见的问题
（一） 课外阅读时间少、效率低
如今的小学生日常学习任务比较重，课外时间也大多被家庭作业、兴趣班、辅导班占满，所以很少有多余的时间和精力进行阅读活动，再加上自身并没有浓厚的阅读兴趣，以至于学生们只能依靠有限的语文课堂教学时间来获取自身必需的语文阅读知识，其阅读能力和阅读效率也因此不断下降。
（二） 受周围文化环境的制约和消极影响
由于害怕小学生损坏书籍、丢失学校公物，部分学校的图书馆都不对学生开放，而且校内各个班级中也很少开设專门的课外阅读区域，学生们在学校能接触到的阅读文本就只有语文书。与此同时，学生的家中大多没有适合小学生阅读的书籍，家长给学生的都是为了让学生提高写作能力的作文书，因此，小学生对于课外读物的认知十分浅薄，不能进行有效的课外阅读活动。
（三） 语文教师在阅读教学中忽视了对学生兴趣和习惯的培养
阅读虽然会分课内外，但是其内在是相通的，学生只有对阅读有了兴趣、能够凭借自己的实力进行阅读，才能不断扩大个人的阅读范围、增加阅读量。小学语文教师在课内阅读教学中，都是围绕阅读文本的考点设计教学方案和课堂流程，学生在阅读中感受不到乐趣和新意，甚至还会受到课内文本阅读题的困扰，对阅读活动产生排斥心理。再加上小学老师总是认为学生的自主学习能力不够强，对学生的阅读过程干涉较多，使得小学生习惯于跟随老师的步伐开展阅读活动，自己本身并没有养成良好的阅读习惯。
三、 指导小学生进行课外阅读的具体策略
（一） 重视对学生阅读兴趣和习惯的培养
教师在常规的阅读教学中，要注意挖掘文本中的趣味性因素，让学生体会文字之美、语言之美、意境之美，形成一定的语文审美能力，并组织一些有趣的阅读活动，不断强化小学生对阅读的兴趣，然后根据语文教材的设置，为学生推荐合适的课外读物，使其将课内学习与课外阅读结合起来，进行深入思考和探究，在课内外文章的内在联系中抓住阅读文本的核心内容，推动课外阅读成效的提升。同时，在指导学生进行课外阅读时，语文老师可以让学生以读书卡片的形式记录自己的阅读心得，并允许小学生发挥自己的想象和创新能力制作不同样式的卡片，提升课外阅读的趣味性，从形式上减轻学生的阅读压力，让学生在阅读中养成思考、记录和积累的习惯。当小学生能够从阅读中发现独有的乐趣之后，就会更加愿意在课外时间开展阅读活动，并按照自己的良好阅读习惯和方法来归纳和总结文章，获取有效的阅读信息，发展个人的阅读能力。
（二） 为学生营造积极的课外阅读氛围
要想让小学生积极主动地参与到课外阅读活动中去，语文老师可以先从改变班级的阅读氛围入手，让学生在环境的影响下养成阅读的习惯。如，老师可以结合本学期的语文教材设置，将阅读文本按照主题进行分类，然后到学校图书馆借阅相关的书籍，在每一次正式开课之前组织学生分组阅读，开阔学生的眼界，促进课内阅读教学的高效开展。教师还可以鼓励学生从家中带来自己的故事书、童话书等，一起放在班内专设的图书角，供同学们互相借阅，在共享理念中互相促进，在班内形成一股积极的阅读之风。当外部环境为学生的阅读活动提供了助力以后，小学生就会自然而然地顺应趋势，投入到阅读活动中去，在大量的阅读中拓展自己的语文思维，拓宽知识面，积累更多的写作素材。
（三） 指导学生制定合理的课外阅读计划
小学生的语文课外阅读也需要规划和坚持才能真正起到丰富知识、培养能力、发展思维的作用。因此，语文教师要充分发挥自己的组织者和引导者作用，指导学生在课外阅读活动中制定合理的计划，从阅读时间、阅读书目、阅读深度入手，循序渐进地帮助小学生完成阅读目标，养成良好的阅读习惯。如，每个学期之初，语文老师可以选择一节语文课组织全体学生制定学期阅读计划，要求学生每个月至少读完一本书，每个学期要读够四本课外读物，其中教师可以给予两篇明确的书目，另外两本书可以由学生自主选择，等课外阅读的总任务确定之后，教师要指导学生按照阅读文本的总页数规划自己每个星期、每一天需要阅读的页数，在课外阅读计划表格上标注出来。
四、 结语
通过语文课外阅读活动，小学生可以获得更多的文学知识，并在大量的阅读中将各种文字素材、写作思路、情感观念等内化于心，形成个人的文化素养。小学语文教师要有计划、有针对性地设计方案来指导小学生的课外阅读，发挥自己的最大能力为学生的全面发展提供助力。
参考文献：
[1]林菊连.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十卷）[C]，2015.
[2]杨文珍.小学语文课外大量阅读指导的有效策略探析[J].教育，2016，12（27）：00028.
[3]王敏.浅谈小学生语文课外阅读指导的有效策略[J].新课程（上），2018（8）.
作者简介：
鲍巧珍，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县陇集中心小学。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略
一、 引言
语文课外阅读是语文课堂的延伸和拓展，对学生的智力、能力都有积极的促进作用，能够完善学生对外部世界的认知，树立正确的情感意识。学生在初级教育时期养成的良好学习习惯、掌握的相关学习方法都会对其之后的发展产生深远影响，因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生对阅读的兴趣，教会他们一些有效的阅读方法，使学生在课外时间能够主动参与阅读活动、获得阅读成果，提高课外阅读的成效。
二、 当前小学生在进行课外阅读活动时常见的问题
（一） 课外阅读时间少、效率低
如今的小学生日常学习任务比较重，课外时间也大多被家庭作业、兴趣班、辅导班占满，所以很少有多余的时间和精力进行阅读活动，再加上自身并没有浓厚的阅读兴趣，以至于学生们只能依靠有限的语文课堂教学时间来获取自身必需的语文阅读知识，其阅读能力和阅读效率也因此不断下降。
（二） 受周围文化环境的制约和消极影响
由于害怕小学生损坏书籍、丢失学校公物，部分学校的图书馆都不对学生开放，而且校内各个班级中也很少开设專门的课外阅读区域，学生们在学校能接触到的阅读文本就只有语文书。与此同时，学生的家中大多没有适合小学生阅读的书籍，家长给学生的都是为了让学生提高写作能力的作文书，因此，小学生对于课外读物的认知十分浅薄，不能进行有效的课外阅读活动。
（三） 语文教师在阅读教学中忽视了对学生兴趣和习惯的培养
阅读虽然会分课内外，但是其内在是相通的，学生只有对阅读有了兴趣、能够凭借自己的实力进行阅读，才能不断扩大个人的阅读范围、增加阅读量。小学语文教师在课内阅读教学中，都是围绕阅读文本的考点设计教学方案和课堂流程，学生在阅读中感受不到乐趣和新意，甚至还会受到课内文本阅读题的困扰，对阅读活动产生排斥心理。再加上小学老师总是认为学生的自主学习能力不够强，对学生的阅读过程干涉较多，使得小学生习惯于跟随老师的步伐开展阅读活动，自己本身并没有养成良好的阅读习惯。
三、 指导小学生进行课外阅读的具体策略
（一） 重视对学生阅读兴趣和习惯的培养
教师在常规的阅读教学中，要注意挖掘文本中的趣味性因素，让学生体会文字之美、语言之美、意境之美，形成一定的语文审美能力，并组织一些有趣的阅读活动，不断强化小学生对阅读的兴趣，然后根据语文教材的设置，为学生推荐合适的课外读物，使其将课内学习与课外阅读结合起来，进行深入思考和探究，在课内外文章的内在联系中抓住阅读文本的核心内容，推动课外阅读成效的提升。同时，在指导学生进行课外阅读时，语文老师可以让学生以读书卡片的形式记录自己的阅读心得，并允许小学生发挥自己的想象和创新能力制作不同样式的卡片，提升课外阅读的趣味性，从形式上减轻学生的阅读压力，让学生在阅读中养成思考、记录和积累的习惯。当小学生能够从阅读中发现独有的乐趣之后，就会更加愿意在课外时间开展阅读活动，并按照自己的良好阅读习惯和方法来归纳和总结文章，获取有效的阅读信息，发展个人的阅读能力。
（二） 为学生营造积极的课外阅读氛围
要想让小学生积极主动地参与到课外阅读活动中去，语文老师可以先从改变班级的阅读氛围入手，让学生在环境的影响下养成阅读的习惯。如，老师可以结合本学期的语文教材设置，将阅读文本按照主题进行分类，然后到学校图书馆借阅相关的书籍，在每一次正式开课之前组织学生分组阅读，开阔学生的眼界，促进课内阅读教学的高效开展。教师还可以鼓励学生从家中带来自己的故事书、童话书等，一起放在班内专设的图书角，供同学们互相借阅，在共享理念中互相促进，在班内形成一股积极的阅读之风。当外部环境为学生的阅读活动提供了助力以后，小学生就会自然而然地顺应趋势，投入到阅读活动中去，在大量的阅读中拓展自己的语文思维，拓宽知识面，积累更多的写作素材。
（三） 指导学生制定合理的课外阅读计划
小学生的语文课外阅读也需要规划和坚持才能真正起到丰富知识、培养能力、发展思维的作用。因此，语文教师要充分发挥自己的组织者和引导者作用，指导学生在课外阅读活动中制定合理的计划，从阅读时间、阅读书目、阅读深度入手，循序渐进地帮助小学生完成阅读目标，养成良好的阅读习惯。如，每个学期之初，语文老师可以选择一节语文课组织全体学生制定学期阅读计划，要求学生每个月至少读完一本书，每个学期要读够四本课外读物，其中教师可以给予两篇明确的书目，另外两本书可以由学生自主选择，等课外阅读的总任务确定之后，教师要指导学生按照阅读文本的总页数规划自己每个星期、每一天需要阅读的页数，在课外阅读计划表格上标注出来。
四、 结语
通过语文课外阅读活动，小学生可以获得更多的文学知识，并在大量的阅读中将各种文字素材、写作思路、情感观念等内化于心，形成个人的文化素养。小学语文教师要有计划、有针对性地设计方案来指导小学生的课外阅读，发挥自己的最大能力为学生的全面发展提供助力。
参考文献：
[1]林菊连.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十卷）[C]，2015.
[2]杨文珍.小学语文课外大量阅读指导的有效策略探析[J].教育，2016，12（27）：00028.
[3]王敏.浅谈小学生语文课外阅读指导的有效策略[J].新课程（上），2018（8）.
作者简介：
鲍巧珍，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县陇集中心小学。