一、引言rn在信息技术发展日新月异,互联网日益普及的今天,将互联网与外语教学相结合是不少外语教育政策的制定者和实践者的普遍共识,也是不可逆转的趋势.互联网迅速发展,在教育上的应用日益普遍,具备生活化、趣味化、以及效率化等特征(郑凤珍,2002).过去二十多年来,对于如何运用电脑和互联网促进外语教学已是学术界的一个颇受关注的话题,电脑辅助下的语言学习(CALL, Computer-assisted Language Learning)俨然已是时下的热门研究领域(Mutlu, 2013).与此同时,当今高等教育阶段外语教学也显示出另一个主要趋势,即由传统的“教师主导”的教学开始向“学生中心”的教学范式(paradigm)转变(Cohen, 1998;Broad, Matthews,&McDonald, 2004). 这种根本性的范式转换背后其实是“自主性学习”(Autonomous Learning)概念在语言教育领域深入人心的结果.顺应形势,教育部在2004年颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》和2007年修订的《大学英语课程教学要求》中明确提出,培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力的教学目标,并提出了教学模式的改革,“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式,使英语教学不受时空限制,朝个性化、自主式学习方式发展,实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能向更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”.本项目正是以此为契机,立足于网络辅助下的语言学习(CALL)与自主性学习(Autonomous Learning)两个根本概念,探索二者的结合,在援引国内外前沿研究成果的基础上,探讨适合于当今我国大学阶段外语教学的互联网资源与手段.