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摘 要：物理是初中阶段的自然科学课程，在初中阶段进行物理教学，有助于学生掌握生活中较为常见的物理原理以及物理规律，能够提高科学认知水平。实验是检验真理的唯一标准，开展初中物理教学应当以实验为基础，通过观察与实验，使学生构建知识体系，帮助学生探究并获取物理知识，提高学生的科学素养。本文简要分析初中物理实验教学的实践，并提出具体的教学策略，希冀促进初中物理实验教学的有效拓展和延伸，提高学生的物理学习兴趣。
关键词：初中物理；实验教学；教学策略；兴趣教学
初中物理是以观察和实验为基础的学科，开展物理实验教学，能够培养学生的观察能力与动手能力、分析概括能力与创新能力。学生通过物理实验有助于提高学习兴趣，能够培养实践能力与分析能力，有助于形成实事求是的世界观。
一、 重视物理实验的启发，帮助学生树立创新思维
随着我国新课程的改革与创新，当前初中物理教学，教师应当以调动学生的学习兴趣为主，培养学生的自主学习能力。通过开展物理实验，使学生由被动式学习转换为主动式学习，物理实验对于初中生来说有一定的趣味性，教师应当抓住初中生这一学习特征以及认知状况，结合教材内容开展趣味实验。由于物理实验自身具有较强的启发性，通过产生意想不到的现象，吸引学生，有助于引导学生积极探索物理现象的规律。所以教师应当以开展物理实验为基础，调动学生的各种感官。通过有效刺激强化物理实验的启发性，能够引导学生将实验过程中出现的现象与实验结果进行深层次的思考与分析，使学生拓展思维，能够增强探索创新精神。但是部分学生在实验过程中也可能会出现不求甚解或者是懒于思考等现象，对于此类问题，教师通过加强实验的启发性，使学生能够增强实验兴趣，积极踊跃的配合教师开展物理实验。
二、 开展物理实验课，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，在新时期开展初中物理教学，教师应当以学生为主体，正确引导并帮助，使学生通过参与趣味教学，能够爱上物理学习。教师结合新课程改革要求，创新教学方式，以提高学生学习兴趣为中心。通过开展物理实验，加强学生动手操作能力，使学生能够积极踊跃地参与课堂讨论。通过合作交流与动手操作，有助于提高学生的科学文化素养，提高实践技能。物理实验课是培养学生实验技能的重要途径，也是学生学习物理的重要渠道，所以教师应当认真上好物理实验课，帮助学生牢固掌握物理知识，加强物理概念与公式的理解。
增强物理实验的可视性与趣味性，能够有效提高初中生的学习兴趣，在讲解到热传递知识时，教师可以针对热对流内容设计物理实验：准备一个装满清水的玻璃瓶，再准备一个墨水瓶，墨水瓶里装有热水，在热水中滴几滴黑色墨水，用塑料袋将瓶口封住，放置于玻璃瓶水底，把墨水瓶的塑料袋戳一个洞，这时学生可以看到墨水瓶内的黑色热水向外扩散，冒出瓶口后“黑色”火焰向上腾起，学生通过观察物理实验现象，能够加深对热传递知识的理解和认知，有助于提高物理探究热情。
三、 加强对物理实验的开拓意识，激发学生自主学习
加强对物理实验的开拓意识，有助于激发学生的学习能动性，教师开展验证大气压存在的物理实验——水杯倒置实验，会使学生惊叹不已，教师抓住学生这一特征，引导学生自主探究，通过开展小组讨论等方式，教师设计出实验，让学生根据相关现象进行分析讨论，有助于学生加强对知识的理解。在新时期开展物理实验教学，教师应当以学生为中心，创新教学方法。教师可以引导学生自行开展以下实验：点燃几根火柴，即刻放入杯中，再将吸墨纸放在水杯上面，将另一只杯子倒扣在吸墨纸上，火柴燃烧后，杯内气压减小。教师引导学生自行开展实验，有助于学生加深对大气压强知识的理解与认知，能够激发学生的学习能动性。
四、 加强物理课内外知识的有效结合
物理学，是一门源于自然又反馈于自然的基础科学。物理学带动了科学与技术的进步，也推动了社会文化与经济的发展。新课程标准要求开展初中物理教学应当结合生活实际，提高学生学习物理的能动性，使学生能够运用物理的眼光观察生活，养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。开展初中物理实验教学，教师应当安排足够的实验与分组实验，能够将学生从原本枯燥乏味的课堂讲教学模式中解放出来。组织丰富多彩的教学活动，能够对学生开放物理实验室培养学生主动进行课外实验，提高学生的探究意识。
五、 运用信息技术辅助教学
在新时期开展物理实验教学，教师应当正确认识信息技术的重要性，能够加强弘扬传统实验教学的基础上，大胆创新，将信息技术应用到实验教学中去，学会开发并使用物理实验软件，运用计算机采集并处理实验数据。教师无论是演示实验或是分组实验，都应当以学生为中心，创新实验教学方式，能够借鉴多媒体设备，突出学生的自主探究意识。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出在新时期开展初中物理实验教学，教师应当结合时代发展特色以及学生的认知规律，创新教学方法。能够以学生为中心，创新教学手段，加强实验教学，激发学生的探究热情，鼓励学生积极踊跃地参与物理实践操作，使学生在亲自操作过程中掌握物理概念与规律，真正成为物理实验学习中的主人。
参考文献：
[1]沈晓明.初中物理探究性教学实践的体会[N].学知报，2010（6）.
[2]张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略[J].数理化学习，2012（6）.
[3]贾元宾，孙文娟.新课改下的初中物理實验教学[J].中国现代教育装备，2006（2）.
[4]曹建利.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].教学仪器与实验，2009（5）.
作者简介：李巍，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。
关键词：初中物理；实验教学；教学策略；兴趣教学
初中物理是以观察和实验为基础的学科，开展物理实验教学，能够培养学生的观察能力与动手能力、分析概括能力与创新能力。学生通过物理实验有助于提高学习兴趣，能够培养实践能力与分析能力，有助于形成实事求是的世界观。
一、 重视物理实验的启发，帮助学生树立创新思维
随着我国新课程的改革与创新，当前初中物理教学，教师应当以调动学生的学习兴趣为主，培养学生的自主学习能力。通过开展物理实验，使学生由被动式学习转换为主动式学习，物理实验对于初中生来说有一定的趣味性，教师应当抓住初中生这一学习特征以及认知状况，结合教材内容开展趣味实验。由于物理实验自身具有较强的启发性，通过产生意想不到的现象，吸引学生，有助于引导学生积极探索物理现象的规律。所以教师应当以开展物理实验为基础，调动学生的各种感官。通过有效刺激强化物理实验的启发性，能够引导学生将实验过程中出现的现象与实验结果进行深层次的思考与分析，使学生拓展思维，能够增强探索创新精神。但是部分学生在实验过程中也可能会出现不求甚解或者是懒于思考等现象，对于此类问题，教师通过加强实验的启发性，使学生能够增强实验兴趣，积极踊跃的配合教师开展物理实验。
二、 开展物理实验课，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，在新时期开展初中物理教学，教师应当以学生为主体，正确引导并帮助，使学生通过参与趣味教学，能够爱上物理学习。教师结合新课程改革要求，创新教学方式，以提高学生学习兴趣为中心。通过开展物理实验，加强学生动手操作能力，使学生能够积极踊跃地参与课堂讨论。通过合作交流与动手操作，有助于提高学生的科学文化素养，提高实践技能。物理实验课是培养学生实验技能的重要途径，也是学生学习物理的重要渠道，所以教师应当认真上好物理实验课，帮助学生牢固掌握物理知识，加强物理概念与公式的理解。
增强物理实验的可视性与趣味性，能够有效提高初中生的学习兴趣，在讲解到热传递知识时，教师可以针对热对流内容设计物理实验：准备一个装满清水的玻璃瓶，再准备一个墨水瓶，墨水瓶里装有热水，在热水中滴几滴黑色墨水，用塑料袋将瓶口封住，放置于玻璃瓶水底，把墨水瓶的塑料袋戳一个洞，这时学生可以看到墨水瓶内的黑色热水向外扩散，冒出瓶口后“黑色”火焰向上腾起，学生通过观察物理实验现象，能够加深对热传递知识的理解和认知，有助于提高物理探究热情。
三、 加强对物理实验的开拓意识，激发学生自主学习
加强对物理实验的开拓意识，有助于激发学生的学习能动性，教师开展验证大气压存在的物理实验——水杯倒置实验，会使学生惊叹不已，教师抓住学生这一特征，引导学生自主探究，通过开展小组讨论等方式，教师设计出实验，让学生根据相关现象进行分析讨论，有助于学生加强对知识的理解。在新时期开展物理实验教学，教师应当以学生为中心，创新教学方法。教师可以引导学生自行开展以下实验：点燃几根火柴，即刻放入杯中，再将吸墨纸放在水杯上面，将另一只杯子倒扣在吸墨纸上，火柴燃烧后，杯内气压减小。教师引导学生自行开展实验，有助于学生加深对大气压强知识的理解与认知，能够激发学生的学习能动性。
四、 加强物理课内外知识的有效结合
物理学，是一门源于自然又反馈于自然的基础科学。物理学带动了科学与技术的进步，也推动了社会文化与经济的发展。新课程标准要求开展初中物理教学应当结合生活实际，提高学生学习物理的能动性，使学生能够运用物理的眼光观察生活，养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。开展初中物理实验教学，教师应当安排足够的实验与分组实验，能够将学生从原本枯燥乏味的课堂讲教学模式中解放出来。组织丰富多彩的教学活动，能够对学生开放物理实验室培养学生主动进行课外实验，提高学生的探究意识。
五、 运用信息技术辅助教学
在新时期开展物理实验教学，教师应当正确认识信息技术的重要性，能够加强弘扬传统实验教学的基础上，大胆创新，将信息技术应用到实验教学中去，学会开发并使用物理实验软件，运用计算机采集并处理实验数据。教师无论是演示实验或是分组实验，都应当以学生为中心，创新实验教学方式，能够借鉴多媒体设备，突出学生的自主探究意识。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出在新时期开展初中物理实验教学，教师应当结合时代发展特色以及学生的认知规律，创新教学方法。能够以学生为中心，创新教学手段，加强实验教学，激发学生的探究热情，鼓励学生积极踊跃地参与物理实践操作，使学生在亲自操作过程中掌握物理概念与规律，真正成为物理实验学习中的主人。
参考文献：
[1]沈晓明.初中物理探究性教学实践的体会[N].学知报，2010（6）.
[2]张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略[J].数理化学习，2012（6）.
[3]贾元宾，孙文娟.新课改下的初中物理實验教学[J].中国现代教育装备，2006（2）.
[4]曹建利.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].教学仪器与实验，2009（5）.
作者简介：李巍，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。