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【摘要】探究学习是当前整个基础教育课程改革倡导的新学习方式之一，这意味着我们的技术教师教学方式的根本改变。技术探究既是技术课程的重要教学手段也是重要的技术学习内容。探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。创设情境，激发自主探究欲望；开放课堂，发掘自主探究潜能等特征。
【关键词】技术探究 启发式教学 学习方式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0118-02
“技术探究”教学能力概述：
高中技术课程的实施使教师和学生均面临着严峻的挑战。传统的教学方式是教师们用了多年的课堂讲授式，传统的学习方式是学生们习惯了的接受式。而“作为这次课程改革新课程的通用技术课程倡导的是自主学习、合作学习和探究学习”。课堂上，要以学生为主体，通过沟通和活动，教师起到组织、引导和指导的作用，通过教师对学生积极的发展性评价，调动学生的学习活动积极性，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生产生强烈的学习和活动愿望，进而主动学习，主动探究，从而达到通用技术课程学习目标。
探究学习方式无论对学生还是教师，都是全新理念指导下的新的尝试。不仅学生要提高探究性学习能力，而且教师要进行教学能力修炼，提高自身探究教学能力，这是摆在广大教师面前不能回避的问题，也是我们本章要解决的问题。
一、什么是探究教学
探究教学就是以探究为主的教学，即教学过程是在教师启发下，以学生独立自主学习和合作探究、讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。
技术探究教学强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。技术探究教学目标：
1.获得亲身参与研究探索的体验；
2.培养发现问题和解决问题的能力；
3.培养搜集、分析和利用信息的能力；
4.学会分享与合作；
5.培养科学态度和科学道德；
6.培养对社会的责任心和使命感。
技术探究教学的特征：1.创设情境，激发自主探究欲望；2.开放课堂，发掘自主探究潜能；3.适时点拨，诱导探究的方向；4.课堂上合作探究，训练自主学习的能力；5.课后留创新作业，激励学生自主学习。
为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，不留死记硬背的作业，努力减轻学生的课业负担，所留作业要激励学生自主探究。
二、什么是探究教学能力
探究教学能力就是指在探究教学中，教师根据具体的探究活动和学生的行为特点给予学生指导和帮助，达到教学目的的能力。探究教学能力作为一个系统，我们认为可以看成四种能力的有机组成：1.指导学生搜集与处理信息的能力；2.指导与启发学生探究活动的能力；3.组织与调控学生探究活动的能力；4.对学生探究性学习进行评价的能力。
三、技术探究教学能力修炼的意义
技术探究教学能力修炼是实施新课程的必然要求。要开设通用技术课程，实现提高学生的技术素养，培养学生的创新能力和实践能力的课程目标，需要教师具有探究教学能力，教师必须加强技术探究教学能力修炼。通过探究性学习，培养学生乐于动手、勤于實践的意识和习惯，注重合作意识和能力的培养，切实提高学生的动手能力和实践能力。
四、如何进行技术探究教学能力修炼
技术探究教学能力修炼的目的就是要提高教师技术探究教学能力。提高教师技术探究教学能力就要更新教育观念，充分理解“以人为本”的教育思想；要在学校创设有利于教师提高探究教学能力的氛围；努力提高自己的科学素养和专业素养。
1.技术教师要更新教育观念
教师的教学受其所接受和掌握的教育观念的支配。新课程要求广大教师必须更新教育观念，学习和接受符合时代和社会发展的新的教育理念，有新的教育观念的指导，才可能有对学生产生积极影响的教育教学。教师要理解“学生既是教育的起点，也是教育的终点”的含义，从“提高学生的技术素养”出发进行探究教学。
2.要创设有利于教师提高探究教学能力的氛围
教师探究教学能力的提高，有赖于学校、社会、上级行政管理和业务指导部门等共同创设一种氛围。这种氛围是学校领导倡导探究性学习，给教师施展探究教学的空间，家长、社会认同探究性学习，给探究教学以大力支持；上级行政管理和业务指导部门重视、研究探究性学习，给教师相应的指导和及时培训。
3.要提高通用技术教师的科学素养
在探究性学习中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、支持者。面对探究学习这种全方位的挑战，教师要从思想观念、知识结构、工作方式、行为方式等方面挑战自己，改变自己和完善自己，以提高自己的科学素养，这样才能鼓励和培养学生究根问底的好奇心、乐于接受新思想与新信息，以及对事物常常持怀疑态度等科学品质，才能适应学生学习方式的转变和实施新课程的要求。
4.要提高通用技术教师的专业素养
在学生的探究性学习活动中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。教师只有具备较高的探究式教学专业素养，才能够做到对探究式教学掌握娴熟，培养学生的探究兴趣、科学品质、敢于创新的精神。要有针对性地与学生一道制定探究活动计划，以使所有学生都有平等的机会参与到科学探究活动中来。要尊重学生在探究活动中提出的不同观点、表示的不同态度和持有的不同价值观念。用发展、激励的方式评价学生在科学探究活动中的表现，重视学生的自我评价意见。
【关键词】技术探究 启发式教学 学习方式
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0118-02
“技术探究”教学能力概述：
高中技术课程的实施使教师和学生均面临着严峻的挑战。传统的教学方式是教师们用了多年的课堂讲授式，传统的学习方式是学生们习惯了的接受式。而“作为这次课程改革新课程的通用技术课程倡导的是自主学习、合作学习和探究学习”。课堂上，要以学生为主体，通过沟通和活动，教师起到组织、引导和指导的作用，通过教师对学生积极的发展性评价，调动学生的学习活动积极性，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生产生强烈的学习和活动愿望，进而主动学习，主动探究，从而达到通用技术课程学习目标。
探究学习方式无论对学生还是教师，都是全新理念指导下的新的尝试。不仅学生要提高探究性学习能力，而且教师要进行教学能力修炼，提高自身探究教学能力，这是摆在广大教师面前不能回避的问题，也是我们本章要解决的问题。
一、什么是探究教学
探究教学就是以探究为主的教学，即教学过程是在教师启发下，以学生独立自主学习和合作探究、讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。
技术探究教学强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。技术探究教学目标：
1.获得亲身参与研究探索的体验；
2.培养发现问题和解决问题的能力；
3.培养搜集、分析和利用信息的能力；
4.学会分享与合作；
5.培养科学态度和科学道德；
6.培养对社会的责任心和使命感。
技术探究教学的特征：1.创设情境，激发自主探究欲望；2.开放课堂，发掘自主探究潜能；3.适时点拨，诱导探究的方向；4.课堂上合作探究，训练自主学习的能力；5.课后留创新作业，激励学生自主学习。
为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，不留死记硬背的作业，努力减轻学生的课业负担，所留作业要激励学生自主探究。
二、什么是探究教学能力
探究教学能力就是指在探究教学中，教师根据具体的探究活动和学生的行为特点给予学生指导和帮助，达到教学目的的能力。探究教学能力作为一个系统，我们认为可以看成四种能力的有机组成：1.指导学生搜集与处理信息的能力；2.指导与启发学生探究活动的能力；3.组织与调控学生探究活动的能力；4.对学生探究性学习进行评价的能力。
三、技术探究教学能力修炼的意义
技术探究教学能力修炼是实施新课程的必然要求。要开设通用技术课程，实现提高学生的技术素养，培养学生的创新能力和实践能力的课程目标，需要教师具有探究教学能力，教师必须加强技术探究教学能力修炼。通过探究性学习，培养学生乐于动手、勤于實践的意识和习惯，注重合作意识和能力的培养，切实提高学生的动手能力和实践能力。
四、如何进行技术探究教学能力修炼
技术探究教学能力修炼的目的就是要提高教师技术探究教学能力。提高教师技术探究教学能力就要更新教育观念，充分理解“以人为本”的教育思想；要在学校创设有利于教师提高探究教学能力的氛围；努力提高自己的科学素养和专业素养。
1.技术教师要更新教育观念
教师的教学受其所接受和掌握的教育观念的支配。新课程要求广大教师必须更新教育观念，学习和接受符合时代和社会发展的新的教育理念，有新的教育观念的指导，才可能有对学生产生积极影响的教育教学。教师要理解“学生既是教育的起点，也是教育的终点”的含义，从“提高学生的技术素养”出发进行探究教学。
2.要创设有利于教师提高探究教学能力的氛围
教师探究教学能力的提高，有赖于学校、社会、上级行政管理和业务指导部门等共同创设一种氛围。这种氛围是学校领导倡导探究性学习，给教师施展探究教学的空间，家长、社会认同探究性学习，给探究教学以大力支持；上级行政管理和业务指导部门重视、研究探究性学习，给教师相应的指导和及时培训。
3.要提高通用技术教师的科学素养
在探究性学习中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、支持者。面对探究学习这种全方位的挑战，教师要从思想观念、知识结构、工作方式、行为方式等方面挑战自己，改变自己和完善自己，以提高自己的科学素养，这样才能鼓励和培养学生究根问底的好奇心、乐于接受新思想与新信息，以及对事物常常持怀疑态度等科学品质，才能适应学生学习方式的转变和实施新课程的要求。
4.要提高通用技术教师的专业素养
在学生的探究性学习活动中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。教师只有具备较高的探究式教学专业素养，才能够做到对探究式教学掌握娴熟，培养学生的探究兴趣、科学品质、敢于创新的精神。要有针对性地与学生一道制定探究活动计划，以使所有学生都有平等的机会参与到科学探究活动中来。要尊重学生在探究活动中提出的不同观点、表示的不同态度和持有的不同价值观念。用发展、激励的方式评价学生在科学探究活动中的表现，重视学生的自我评价意见。