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高考作文命题的科学性，是大家关心、讨论的问题，是命题者的追求目标。但纵观20多年来的高考作文命题，科学性还得做得不尽如人意。笔者认为，高考作文命题的科学性主要表现在下面几个方面：
一、暗示前提下命意的明确性
高考作文命题，不管是哪种形式的命题，都寄寓着命题者的主观意图。尤其是材料作文，应该在材料中有明确的命意暗示。考生在审题过程中。不需花很多时间，就能根据这些命意暗示，准确提炼作文中心。如果作文材料中没有明确的命意暗示，那么偏题的考生就会特别多。作文考查，是考查学生的书面表达能力。而不是考查阅读理解能力。考场作文的第一步是审题立意，这是决定作文成败的关键一步。如果考生对作文材料看不懂，对命意猜不透，那么肯定会下笔千言，离题万里，表达再好也是南辕北辙，严重影响得分。这种命意暗示不明的材料作文。不能检测出考生的真实写作能力，是不科学的命题。如1990年高考全国卷作文题，要求考生针对第一个小姑娘的说话写一篇议论文。这是一道命意极不明确的材料作文题。小姑娘虽然说了“这里是个坏地方，因为这里每朵花下面都有刺”这句话，但是小孩子说话幼稚可笑是天经地义的，考生怎么能从幼稚的话语里悟出“一分为二看问题”的微言大义呢?当年在湖南省高考作文评卷中，凡是没写到“全面看问题”的论点的文章，都是偏离题意的，都给0分，创湖南历年高考作文0分人数之最。其实这不能怪学生审题能力差，作文题命意不明应负主要责任。而2006年高考全国卷作文题。科学性较强。这是道材料作文题。材料中，命意的暗示点很明确：“乌鸦模仿老鹰”，“乌鸦觉得自己练得很棒而去抓山羊”，“结果被牧羊人抓住”，“这是一只忘记自己叫什么的鸟”。“孩子说：它也很可爱啊!”等等。从这些明确的命意的暗示点中，考生不难提炼出自己要写文章的中心。
这里讲的命意的明确性，不是要求作文明白如话，取消审题立意的构思环节。而是要求作文命意有明确的暗示点，降低审题立意的难度。不在立意上为难学生，不使大多数考生在作文第一步败下阵来。这对减轻学生负担，引导中学作文教学也是大有作用的。
二、限制前提下立意的多样性
恢复高考制度20多年来的全国统考作文题，大多是限制性太强。立意单一。特别是近几年“关系话题”作文题。限制死板，立意唯一。走向了作文命题的死胡同，最后只能玩起“出乎意料之外又在情理之中”的文字游戏了。单一性立意的作文题，严格限制了学生的个性思维。大家写同一个主题，同谈“一分为二地看问题”，同说“诚信的作用”。同议“感情影响认知”。千篇一律。千人一面。不仅如此，单一性立意作文题，很难调动全体学生的生活体验，很难触动全体学生的真实情感，因此也很难发挥学生的实际写作水平，也就很难检测出学生的真实的写作能力，这样的作文题当然是欠科学的。
开放的年代一定要展现开放的个性。泰戈尔说：“别踩住我的思想。”作文是表达思想的，我们不能用一个主题来统一几十万、几百万甚至几千万考生的思想。个性的解放呼唤多样性立意的高考作文题。自高考分省市命题以来，作文命题出现了一些喜人气象。2006年全国卷作文题，材料短小精悍，立意点多多，并明确提出“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。材料至少可以有下列立意：模仿与创新；要正确认识自我；螳螂捕蝉。黄雀在后；做力所能及的事，等等。还可以求异立意：要有战胜强者的勇气；给人练习本领的机会；不要以成败论英雄；向强者学习，应该鼓励，等等。特别是去年安徽省的高考作文题，更是大胆开放，要求学生围绕“读”的话题，自由立意。读是面对，读是探索，读是了解，读是感悟，读是品味。读是沟通，读是超越，等等。考生可以读自然。读社会，读父母，读老师，读同学，读朋友，读自己，等等。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，考生可以根据自己不同的生活体验，不同的情感激发来提炼作文中心。
高考作文命题为了评分的公正性，为了防止猜题押题，需要限制。但限制要有个度，需要巧妙的限制，科学的限制。要限而不死，放而不乱。在限制的前提下必须注重立意的多样性，能使考生张扬个性，抒发独到见解。使不同生活经历、不同思维层次的考生都有话可说，并且能各尽其能。各扬其长。
三、创新前提下寓意的针对性
作文题寄寓着命题人的命意，这些命意的难度怎么样，表现形式怎么样，直接影响考生的审题立意。命题要创新。这是无庸置疑的，但是创新必须始终不忘针对性。不管什么形式的命题。不管什么形式的创新，题目必须符合中学生的生活实际，思想实际。知识实际。题目的表现形式不要矫揉造作，不要故弄玄虚，不要艰深晦涩。学生能看得懂，猜得透，写得出。离开了这些，题目的针对性就不强，就是欠科学的命题。
鲁迅先生在论述写作时说：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”鲁迅先生这些话对于指导高考作文命题也是再好不过了。但有些命题者和命题研究者却刻意追求作文命题的艺术性，在高考作文命题中故弄玄虚，把简单的意思复杂化，把明白的内容神秘化，已示其开拓创新。“出乎意料之外又在情理之中”，这样的话题，基本脱离学生实际，学生很少有这样的生活感悟，怎么写?2005年湖北省高考作文题，要求学生谈“人乎其内，出乎其外”，把中学生作研究生考。这样深奥的理论，又是用文言来表达，有几个中学生能看懂?连材料和话题都看不懂，文章怎么写?这样的考试还有什么信度?而去年高考全国卷作文题。寓意符合中学生实际，很有针对性，学生有真话可说，有真情可发。
特别是用比喻手法来寄寓命意的作文题，更应该针对学生的阅读能力和认知能力的实际，不要在寓意上难倒大多数学生。2005年江苏省高考作文题以“水的灵动，山的沉稳”为话题。寓意层层递进。难度层层加码，严重脱离中学生的生活实际，学生看不懂材料，写不出文章。这样的题虽然有新意。但缺乏针对性，是不科学的。2006年广东省高考作文以“雕琢心中的天使”为话题，写一篇文章。表面看起来，新奇独特，美不胜收，但是很多学生还是看不懂题意。不但要理解“天使”的寓意，还要理解“雕琢”的含义，还要扣住两者关系，这个难度确实太大了。据广东省语文科评卷组组长、华南师大文学院谢飘云教授介绍，广东2006年高考作文总体水平很不理想，看不懂题意而偏题的人很多，全省作文平均分只有37分。
作文命题脱离实际缺乏针对性的主要原因是：命题者居高临下，缺乏对中学生生活和中学作文教学的实际体验，调查研究不够；另外是刻意追求创新，追求命题的艺术性。实践是检验真理的唯一标准，希望高考命题者认真分析自己命题的高考作文试卷，认真调查研究，使高考作文题出得又符合中学生实际又有新意。
[作者通联：广东和平中学；湖南株洲九方中学]
一、暗示前提下命意的明确性
高考作文命题，不管是哪种形式的命题，都寄寓着命题者的主观意图。尤其是材料作文，应该在材料中有明确的命意暗示。考生在审题过程中。不需花很多时间，就能根据这些命意暗示，准确提炼作文中心。如果作文材料中没有明确的命意暗示，那么偏题的考生就会特别多。作文考查，是考查学生的书面表达能力。而不是考查阅读理解能力。考场作文的第一步是审题立意，这是决定作文成败的关键一步。如果考生对作文材料看不懂，对命意猜不透，那么肯定会下笔千言，离题万里，表达再好也是南辕北辙，严重影响得分。这种命意暗示不明的材料作文。不能检测出考生的真实写作能力，是不科学的命题。如1990年高考全国卷作文题，要求考生针对第一个小姑娘的说话写一篇议论文。这是一道命意极不明确的材料作文题。小姑娘虽然说了“这里是个坏地方，因为这里每朵花下面都有刺”这句话，但是小孩子说话幼稚可笑是天经地义的，考生怎么能从幼稚的话语里悟出“一分为二看问题”的微言大义呢?当年在湖南省高考作文评卷中，凡是没写到“全面看问题”的论点的文章，都是偏离题意的，都给0分，创湖南历年高考作文0分人数之最。其实这不能怪学生审题能力差，作文题命意不明应负主要责任。而2006年高考全国卷作文题。科学性较强。这是道材料作文题。材料中，命意的暗示点很明确：“乌鸦模仿老鹰”，“乌鸦觉得自己练得很棒而去抓山羊”，“结果被牧羊人抓住”，“这是一只忘记自己叫什么的鸟”。“孩子说：它也很可爱啊!”等等。从这些明确的命意的暗示点中，考生不难提炼出自己要写文章的中心。
这里讲的命意的明确性，不是要求作文明白如话，取消审题立意的构思环节。而是要求作文命意有明确的暗示点，降低审题立意的难度。不在立意上为难学生，不使大多数考生在作文第一步败下阵来。这对减轻学生负担，引导中学作文教学也是大有作用的。
二、限制前提下立意的多样性
恢复高考制度20多年来的全国统考作文题，大多是限制性太强。立意单一。特别是近几年“关系话题”作文题。限制死板，立意唯一。走向了作文命题的死胡同，最后只能玩起“出乎意料之外又在情理之中”的文字游戏了。单一性立意的作文题，严格限制了学生的个性思维。大家写同一个主题，同谈“一分为二地看问题”，同说“诚信的作用”。同议“感情影响认知”。千篇一律。千人一面。不仅如此，单一性立意作文题，很难调动全体学生的生活体验，很难触动全体学生的真实情感，因此也很难发挥学生的实际写作水平，也就很难检测出学生的真实的写作能力，这样的作文题当然是欠科学的。
开放的年代一定要展现开放的个性。泰戈尔说：“别踩住我的思想。”作文是表达思想的，我们不能用一个主题来统一几十万、几百万甚至几千万考生的思想。个性的解放呼唤多样性立意的高考作文题。自高考分省市命题以来，作文命题出现了一些喜人气象。2006年全国卷作文题，材料短小精悍，立意点多多，并明确提出“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。材料至少可以有下列立意：模仿与创新；要正确认识自我；螳螂捕蝉。黄雀在后；做力所能及的事，等等。还可以求异立意：要有战胜强者的勇气；给人练习本领的机会；不要以成败论英雄；向强者学习，应该鼓励，等等。特别是去年安徽省的高考作文题，更是大胆开放，要求学生围绕“读”的话题，自由立意。读是面对，读是探索，读是了解，读是感悟，读是品味。读是沟通，读是超越，等等。考生可以读自然。读社会，读父母，读老师，读同学，读朋友，读自己，等等。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，考生可以根据自己不同的生活体验，不同的情感激发来提炼作文中心。
高考作文命题为了评分的公正性，为了防止猜题押题，需要限制。但限制要有个度，需要巧妙的限制，科学的限制。要限而不死，放而不乱。在限制的前提下必须注重立意的多样性，能使考生张扬个性，抒发独到见解。使不同生活经历、不同思维层次的考生都有话可说，并且能各尽其能。各扬其长。
三、创新前提下寓意的针对性
作文题寄寓着命题人的命意，这些命意的难度怎么样，表现形式怎么样，直接影响考生的审题立意。命题要创新。这是无庸置疑的，但是创新必须始终不忘针对性。不管什么形式的命题。不管什么形式的创新，题目必须符合中学生的生活实际，思想实际。知识实际。题目的表现形式不要矫揉造作，不要故弄玄虚，不要艰深晦涩。学生能看得懂，猜得透，写得出。离开了这些，题目的针对性就不强，就是欠科学的命题。
鲁迅先生在论述写作时说：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”鲁迅先生这些话对于指导高考作文命题也是再好不过了。但有些命题者和命题研究者却刻意追求作文命题的艺术性，在高考作文命题中故弄玄虚，把简单的意思复杂化，把明白的内容神秘化，已示其开拓创新。“出乎意料之外又在情理之中”，这样的话题，基本脱离学生实际，学生很少有这样的生活感悟，怎么写?2005年湖北省高考作文题，要求学生谈“人乎其内，出乎其外”，把中学生作研究生考。这样深奥的理论，又是用文言来表达，有几个中学生能看懂?连材料和话题都看不懂，文章怎么写?这样的考试还有什么信度?而去年高考全国卷作文题。寓意符合中学生实际，很有针对性，学生有真话可说，有真情可发。
特别是用比喻手法来寄寓命意的作文题，更应该针对学生的阅读能力和认知能力的实际，不要在寓意上难倒大多数学生。2005年江苏省高考作文题以“水的灵动，山的沉稳”为话题。寓意层层递进。难度层层加码，严重脱离中学生的生活实际，学生看不懂材料，写不出文章。这样的题虽然有新意。但缺乏针对性，是不科学的。2006年广东省高考作文以“雕琢心中的天使”为话题，写一篇文章。表面看起来，新奇独特，美不胜收，但是很多学生还是看不懂题意。不但要理解“天使”的寓意，还要理解“雕琢”的含义，还要扣住两者关系，这个难度确实太大了。据广东省语文科评卷组组长、华南师大文学院谢飘云教授介绍，广东2006年高考作文总体水平很不理想，看不懂题意而偏题的人很多，全省作文平均分只有37分。
作文命题脱离实际缺乏针对性的主要原因是：命题者居高临下，缺乏对中学生生活和中学作文教学的实际体验，调查研究不够；另外是刻意追求创新，追求命题的艺术性。实践是检验真理的唯一标准，希望高考命题者认真分析自己命题的高考作文试卷，认真调查研究，使高考作文题出得又符合中学生实际又有新意。
[作者通联：广东和平中学；湖南株洲九方中学]