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摘 要 根据当前基础教学的特点，介绍以团队建设为平台的教学模式，从精神建设、教学资源整合、梯队建设以及激励措施方面分析团队构建方法。
关键词 团队建设；资源整合；基础学科
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0116-02
当前形势下，我国高等教育质量问题逐渐凸显。而基础学科作为其他学科的生长点，在高校建设中承担着素质教育的重要作用。当前高校普遍存在重科研、轻教学的现象，尤其是基础教育，更是面临教学投入不足的瓶颈[1]。如何建设质量一流、布局合理，既培养高素质人才，又产出高水平研究成果的基础学科，成为当前高校教学研究的热点之一。
在2007年“高校本科教学质量与教学改革工程”背景和总体要求下，“教学团队”的建设成为促进教学质量、整合教学资源、教学队伍可持续发展的重点，在基础学科教学中更是可以促进学科交叉，实现其长效发展。本文建立以团队精神建设为核心的，教学资源整合，教学梯队、激励措施建设，即教学软硬件相结合的教学模式。
1 团队建设的基础——精神建设
教学团队的优势就在于能以共同的目标和动力团结团队成员，从而增强团队的团结协作，形成合作交流的团队精神和团队凝聚力[2]，而精神建设可以说是整个团队建设的核心和基础。以“和谐”为前提进行团队精神引导，以“敬业”为基础，最大限度地发挥个人优势；以“求是”为立足点，“创新”为发展点，整合教学资源，发挥整体优势，形成合力，精诚合作、优势互补，才能建立高效率的教学团队。此外，还要创造宽容的文化氛围，为教学的全面发展创造适宜的环境。
2 教学资源整合——硬件设施建设
首先从教学过程来看，目前基础课程教学占相当大的比重，在教学建设和改革中，个体教师或课题组的教师自己在教学内容、教学方法等方面的创新是非常有限的。通过搭建教学团队，发挥成员共同的智慧和协作，多方面吸取经验，取长补短，才能建立创新的机制源泉，取得良好的辐射效应。
其次，从教学研究方面来看，多学科交叉的大教学团队建设能够最大程度地运用各方资源，比如说物理教学与物理实验、材料、力学、化学教学，可以相互辅助，仪器共享，教学改革与创新才能得到更好的机制保障和资金支持。同时，通过组建教学团队，基础学科可以形成相对比较固定的团队组织，搭建相应的团队合作机制，增加承担重大教学项目的机会。
3 教学梯队建设
加强教师队伍建设是教学团队创建的首要任务，制度健全、机制合理的梯队建设能够凝聚团队力量，提高团队效率，加强后备力量培养，发挥团队潜能。
3.1 建设结构合理的教学团队[3]
教学团队是由知识结构、年龄、学缘、个性、职称各异的个体组成，其个体在授课方式、内容、深度上各有特色，从而导致教学效果不同。合理的团队结构，能够促进多学科交叉融合，实现知识互补，提高教学团队效率。在建立过程中，要求团队成员要有较强的互补性，形成年龄结构合理，学科搭配得当，同时能够产生良好帮带作用的团体。
3.2 重视发挥学术带头人的带动作用
学术带头人是教学团队的核心。团队的学术带头人除了应是某一个学科领域的领军人物以外，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧，具有吸引、凝聚团队的品行修养和人格魅力。而这种以学术带头人为核心的团队机制的建立，除了团队内自发形成之外，还需要机制本身为其创造宽松良好的条件。团队在人员配备各方面要取长补短，合理发展。
3.3 高度重视青年教师后备队伍的培养[4]
青年教师是高校教学科研的生力军，也是教学团队可持续发展的希望所在。推动青年教师的成长也是团队建设的重要任务，教学团队要竭尽全力为其创造良好的平台。
1）充分发挥老教师的传、帮、带作用。教学经验的传承需要老教师的无私与耐心，也需要合理的传承机制。以军械工程学院大学物理教学组为例，实行“主讲教师制”产生良好的效果，即老教员采取“一带一”的形式，对年轻教员言传身教，年轻教员跟随主讲教师同带教学班，老教师能够随时发现问题，进行纠正，从而促使青年教员迅速成长。
2）为青年教师搭建学习展示平台。青年教师羽翼未丰，尚显稚嫩，需要教学团队适当地为其创造学习展示机会，比如组织优秀教师的教学观摩、教学研讨，为其提供学习的平台；也可组织青年教学比武等模式，为其提供展示机会；在教学科研等方面也可适当政策倾斜，建立青年教师专项资金，调动青年人的积极性。
3）为青年教师提供进修、成长机会。积极鼓励教师外出参加学术交流活动，开阔视野，见多识广才能开拓创新；支持青年教师接受“继续教育”，为青年教师进修、深造、取经大开方便之门。
3.4 激励措施建设
科学合理的评价激励体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队有序运行的重要保障。首先要考察团队实现目标，根据团队自身特点和发展规律，针对不同专业的不同特点，分类考核。在此基础上，再分析教师个体业绩实现及其在团队业绩实现中的贡献。此外还要看团队的竞争合作意识及能力，培养和谐竞争合作关系和良好的团队。最后要加强对青年教师的激励程度。
可以说以团队建设为平台的基础学科教学可以最大限度地利用现有人力、物力、财力资源，从硬件、软件各方面发挥团结协作的作用，提高教学水平，激发科研潜力，加强青年教师培养，最大限度地加快教学科研成果转化。
参考文献
[1]刘宝存.建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：29-31.
[2]冯莉媚，胡小平.对高校以教学团队整合提升教学资源的思考[J].南昌教育学院学报，2011，26（7）：37-38.
[3]马剑侠.高校教学团队建设的探索[J].中国成人教育，2011（15）：106-107.
[4]何中英.以教学团队为平台，加强青年教师培养[J].科教导刊，2011（6）：74-76.
关键词 团队建设；资源整合；基础学科
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0116-02
当前形势下，我国高等教育质量问题逐渐凸显。而基础学科作为其他学科的生长点，在高校建设中承担着素质教育的重要作用。当前高校普遍存在重科研、轻教学的现象，尤其是基础教育，更是面临教学投入不足的瓶颈[1]。如何建设质量一流、布局合理，既培养高素质人才，又产出高水平研究成果的基础学科，成为当前高校教学研究的热点之一。
在2007年“高校本科教学质量与教学改革工程”背景和总体要求下，“教学团队”的建设成为促进教学质量、整合教学资源、教学队伍可持续发展的重点，在基础学科教学中更是可以促进学科交叉，实现其长效发展。本文建立以团队精神建设为核心的，教学资源整合，教学梯队、激励措施建设，即教学软硬件相结合的教学模式。
1 团队建设的基础——精神建设
教学团队的优势就在于能以共同的目标和动力团结团队成员，从而增强团队的团结协作，形成合作交流的团队精神和团队凝聚力[2]，而精神建设可以说是整个团队建设的核心和基础。以“和谐”为前提进行团队精神引导，以“敬业”为基础，最大限度地发挥个人优势；以“求是”为立足点，“创新”为发展点，整合教学资源，发挥整体优势，形成合力，精诚合作、优势互补，才能建立高效率的教学团队。此外，还要创造宽容的文化氛围，为教学的全面发展创造适宜的环境。
2 教学资源整合——硬件设施建设
首先从教学过程来看，目前基础课程教学占相当大的比重，在教学建设和改革中，个体教师或课题组的教师自己在教学内容、教学方法等方面的创新是非常有限的。通过搭建教学团队，发挥成员共同的智慧和协作，多方面吸取经验，取长补短，才能建立创新的机制源泉，取得良好的辐射效应。
其次，从教学研究方面来看，多学科交叉的大教学团队建设能够最大程度地运用各方资源，比如说物理教学与物理实验、材料、力学、化学教学，可以相互辅助，仪器共享，教学改革与创新才能得到更好的机制保障和资金支持。同时，通过组建教学团队，基础学科可以形成相对比较固定的团队组织，搭建相应的团队合作机制，增加承担重大教学项目的机会。
3 教学梯队建设
加强教师队伍建设是教学团队创建的首要任务，制度健全、机制合理的梯队建设能够凝聚团队力量，提高团队效率，加强后备力量培养，发挥团队潜能。
3.1 建设结构合理的教学团队[3]
教学团队是由知识结构、年龄、学缘、个性、职称各异的个体组成，其个体在授课方式、内容、深度上各有特色，从而导致教学效果不同。合理的团队结构，能够促进多学科交叉融合，实现知识互补，提高教学团队效率。在建立过程中，要求团队成员要有较强的互补性，形成年龄结构合理，学科搭配得当，同时能够产生良好帮带作用的团体。
3.2 重视发挥学术带头人的带动作用
学术带头人是教学团队的核心。团队的学术带头人除了应是某一个学科领域的领军人物以外，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧，具有吸引、凝聚团队的品行修养和人格魅力。而这种以学术带头人为核心的团队机制的建立，除了团队内自发形成之外，还需要机制本身为其创造宽松良好的条件。团队在人员配备各方面要取长补短，合理发展。
3.3 高度重视青年教师后备队伍的培养[4]
青年教师是高校教学科研的生力军，也是教学团队可持续发展的希望所在。推动青年教师的成长也是团队建设的重要任务，教学团队要竭尽全力为其创造良好的平台。
1）充分发挥老教师的传、帮、带作用。教学经验的传承需要老教师的无私与耐心，也需要合理的传承机制。以军械工程学院大学物理教学组为例，实行“主讲教师制”产生良好的效果，即老教员采取“一带一”的形式，对年轻教员言传身教，年轻教员跟随主讲教师同带教学班，老教师能够随时发现问题，进行纠正，从而促使青年教员迅速成长。
2）为青年教师搭建学习展示平台。青年教师羽翼未丰，尚显稚嫩，需要教学团队适当地为其创造学习展示机会，比如组织优秀教师的教学观摩、教学研讨，为其提供学习的平台；也可组织青年教学比武等模式，为其提供展示机会；在教学科研等方面也可适当政策倾斜，建立青年教师专项资金，调动青年人的积极性。
3）为青年教师提供进修、成长机会。积极鼓励教师外出参加学术交流活动，开阔视野，见多识广才能开拓创新；支持青年教师接受“继续教育”，为青年教师进修、深造、取经大开方便之门。
3.4 激励措施建设
科学合理的评价激励体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队有序运行的重要保障。首先要考察团队实现目标，根据团队自身特点和发展规律，针对不同专业的不同特点，分类考核。在此基础上，再分析教师个体业绩实现及其在团队业绩实现中的贡献。此外还要看团队的竞争合作意识及能力，培养和谐竞争合作关系和良好的团队。最后要加强对青年教师的激励程度。
可以说以团队建设为平台的基础学科教学可以最大限度地利用现有人力、物力、财力资源，从硬件、软件各方面发挥团结协作的作用，提高教学水平，激发科研潜力，加强青年教师培养，最大限度地加快教学科研成果转化。
参考文献
[1]刘宝存.建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：29-31.
[2]冯莉媚，胡小平.对高校以教学团队整合提升教学资源的思考[J].南昌教育学院学报，2011，26（7）：37-38.
[3]马剑侠.高校教学团队建设的探索[J].中国成人教育，2011（15）：106-107.
[4]何中英.以教学团队为平台，加强青年教师培养[J].科教导刊，2011（6）：74-76.