“对不对?”“对。”“好不好?”“好。”“该不该?”“该。”……教师发问,学生齐刷刷地举手,异口同声地回答,真个整齐划一。
　　齐读,领读,分组读,分角色读,个人读……读法变化多端,“大珠小珠落玉盘”。
　　收录机,幻灯机,课件,小黑板,实物……十八班武器,交替使用,目不暇接。
　　小组讨论,大组发言;小组唱歌,大组舞蹈……教室里热热闹闹,风景这边独好。
　　这就是当前的一些公开课课堂。
　　这样的课值得观摩吗?
　　为了更好地交流教学经验,提高教学水平,举行一些具有示范性的公开课是无可非议的。我们也不反对课堂提问,也不是不赞同多种形式的读法,更不是抵制电化教学手段的使用。但是,公开课应以讲究实效为目标,不应只图外表华美,追赶 “时兴”,耍“花枪”,空摆样子给人看。我们认为,作为公开课的执教者——教师,在课前应多做一点准备,这“准备”是深入钻研教材,探究教法,根据学生实际和教学内容写好教案,而不是把功夫下在课前就把要讲的知识教给学生,把课上要提问的知识先让学生记清背熟上,然后像演戏一样上课,追求表面的热闹。有实效的课堂教学,不需要表面的热闹,需要的是学生思维的活跃。
　　要使学生思维活跃起来,在教学中,教师首先考虑的应该是怎样充分发挥自己的主导作用,调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机,严格进行听、说、读、写训练,使学生学到知识,得到长进,而不是形式主义的讨论,缺乏启发性的简单提问,媒体的过多使用。
　　课堂一旦注重“包装”,它就不是 “原生态”的,结果就是“好看不好用”。“原生态”的课堂,没有层出不穷的花样,没有华而不实的热闹,有的是让学生实实在在地动脑、动手、动口。正像苏霍姆林斯基所说:“正像肌肉离开劳动和锻炼就会变得萎缩无力一样,智慧离开紧张的动脑,离开思考,离开独立的探索,就得不到发展。”
　　希望公开课能少些热闹,多些活跃。
　　
　　【作者单位:泸州市泸县福集自强学校,四川泸州,646106】
　　
　　责任编辑/刘 烨