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摘 要：本文在研究高职院校新生入学教育必要性的基础上，以轨道交通类专业为例，阐释了当前高职院校轨道交通类专业新生入学教育的现状，结合轨道交通类专业的特点和行业企业要求，从安全和生命教育、适应性教育、心理健康教育、学业指导及专业知识教育和职业素养导入教育这五个方面来进行高职院校新生入学教育研究。
关键词：新生入学教育；轨道交通类专业；高职院校；现状；对策
新生入学教育是大学新生步入大学后接受的第一课，也是极为重要的一课，可以说，它具有导向标的作用，给刚步入大学的学子在大学学习、生活中予以指导和帮助，帮助新生尽快适应大学生活，同时能够促进大学新生良好价值观念的形成，引导他们养成良好的行为习惯，为大学三年的学习生涯和个人发展奠定基础。
一、高职院校新生入学教育的必要性
（一）新生入学教育符合高校学生管理理念和管理模式要求
高校学生管理理念旨在于培养学生自我管理、自我监督、自我服务、自我教育的能力，提高学生的主体意识，培养独立自主的能力；高校的学生管理模式在新形式下倡導以学生为本，围绕以学生为主体开展管理，学校旨在提升服务意识、强化导向性，培养学生的自主意识与自主能力。因此，新生入学教育在高校学生管理理念和管理模式中就显得尤为重要。要想培养起学生的自主性，就要给大学新生上好这一门入门课，给学生提供及时有效的指导，帮助学生平稳度过入学的适应期。对于高校来说，上好新生入学教育这一课也是为学生工作的安全稳定打好基础、做好铺垫。
（二）高职院校学生其特有的特点决定了入学教育的必要性
高职院校学生相对于本科院校的学生来说，其生源类型较为多样化，造成学生文化水平和综合素质高低不齐的现象，大部分学生学业基础较薄弱、学习主动性不强、自律性较差，从心理健康层面分析，部分学生还存在有自卑、自我认同感较低、心理落差大等心理负担；同时，与所有的大学新生一样，面临着角色转变、环境变化等所造成的新阶段适应性问题，部分学生在入学阶段会出现诸如焦虑、迷茫、无助等心理亚健康状况；而及时有效地做好新生入学教育则显得尤为迫切，它能帮助大学新生尽快完成角色转变，增强适应能力，缩短适应周期并能尽快融入到大学生活当中。
（三）企业在职业素质发展方面对学生对出新要求
对于高职轨道交通类专业的学生来说，其专业背景色彩浓厚、专业性突出，在当今我国轨道交通呈跨越式发展的趋势下，企业对人才的需求和要求都在不断提高，要培养出适应轨道交通企业需求的人才，对于该专业人才的培养就要从入学时着手，在校期间就要培养起专业学生的职业意识，进行有效的职业启蒙，为该专业学生培养良好的职业情感、职业认同，提升职业素养，为顺利从学校过渡到工作岗位做好平稳对接。新生入学教育是这些素质培养的入门必修课。
二、高职轨道交通类专业新生入学教育的现状分析
目前，各个高校都逐渐认识到新生入学教育的重要性，并不断在入学教育中探索其在内容、方式、途径等方面的设计，旨在让学生乐于接受并对其产生实际有效的指导意义。对于高职轨道交通类专业而言，新生入学教育应在保留精华、保持共性的教育内容上，突出其特色鲜明的专业特点。但就当前高职轨道交通类专业新生入学教育的情况来看，还存在有待改进的方面。其现状分析如下：
（一）高职轨道交通类专业新生入学教育的内容设计不足、缺乏专业特色
从调查中发现，轨道交通类专业的新生入学教育在内容上的设计还较为单一，大部分还存在着对“传统内容”的沿袭，很多院校都是以一两次讲座的形式开展对学校的校史校情、安全防范知识、校纪校规、学习生涯规划等内容的教育，在内容设计上与其它各院系、各专业的教育内容大同小异，没有突出轨道交通类专业的鲜明特点，缺乏针对轨道交通类各专业有针对性的内容设置。
（二）入学教育趋于形式化，学生主动参与度较低
虽然各高校都或多或少开展入学教育，但不少院校还存在着新生入学教育形式化的倾向，陈旧枯燥的内容和流于形式的讲授难以激发学生的热情和兴趣，使教育难以真正深入人心，学生的主体性也很难被挖掘出来，自然，学生的主动参与度不高。
（三）入学教育的方式方法单一、创新不足
入学教育多以“集会式”的方式为主，趋于单向性的交流较多，即老师主讲、学生听，师生之间没有形成有效的互动；对于轨道交通类专业实操性强的特点，没有充分利用实训场地直观地把现场教育教学的形式发挥出来；体验式活动的教育还较为缺乏。
（四）入学教育的时间短促，对其内涵认识不足
一些院校现今还是单纯地把入学教育的时间定位在刚入学后的一两周，开完即止，显然这样的理解是不到位的。新生在入学后面临的各方面问题并不是在这一两周的入学教育后就会得以解决，有时一个问题的解决需要一段时间的跟进或是较长时间的调整，甚至一些问题可能会反复，因此，新生入学教育其实质是大学教育的一个门槛，要实行整体、长远及阶段性的规划，实现在内涵上的不断拓展。
三、高职院校轨道交通类专业新生入学教育的实际探索
轨道交通类专业毕业的学生今后面向如铁路局、地铁公司这类性质的企业工作，无论是哪一个工作岗位，从事轨道交通类工作的人员都必须具备高度的安全意识、责任意识，具备较强的组织纪律性及良好的团队协作精神和吃苦耐劳的品质，同时还要具有熟练的动手操作能力，这些素质要求源于其行业背景和工作性质决定的。为此，对于轨道交通类专业的学生，应该在新生入学教育时就应该有专门的设计和规划。
（一）安全教育、生命教育是首位
安全教育是新生入学教育中最基础却又是最重要的内容之一。安全稳定是开展任何教育教学活动的保障。让学生们清楚在施展才华、放飞青春梦想之前，首先应培养树立起来的是安全意识，学会保护自己、让自己在学校的三年里能平安的度过才能谈下一步的理想和目标。新生入学的安全教育可从人身、财物、交通出行等方面来逐一入手。生命教育实际上是安全教育追溯的根源，生命教育应从新生入学教育开始贯穿整个大学生涯始终。通过生命教育，让学生懂得如何去爱护自己、爱护他人、爱护周围的事与物，培养懂得感恩的情感，成为一个有积极心态、敢于面对困难而不容易受挫走极端的人。安全教育、生命教育的目的也在于此。 对于轨道交通类专业的学生来说，要把安全教育、安全意识结合今后的工作岗位要求来谈，结合工作现场中的事故案例给同学们以更深刻的认识。在铁路企业，新职工入职培训的第一课也是安全规章教育，让职工牢固树立安全意识，严格遵守规章制度，时刻牢记安全第一，保障铁路运输的各个环节的有序运作和进行。安全教育、生命教育可以在集中教育的方式下结合现场体验教学，通过参观实训场所、到企业现场观摩认知、邀请校友做报告等形式来多渠道助力；同时，该主题教育应做出长远设计规划，贯穿大学始终。
（二）提供大学生活适应性教育及指导
新生入学初面临最主要的问题是适应性的问题，掌握好了这个规律，校方就要在这个问题上掌握主动权，主动地为新生入学提供及时的、积极的指导和帮助，帮助他们顺利度过这一段时间的不适与迷茫。适应性教育手段采取得当，新生的问题和困惑得到及时的疏导和解决，便增进了他们对学校的归属感、信任感，使得他们能够更好地度过这一段特殊的时期。适应性教育过程中，主要为学生提供以下几个方面的指導：一是院校的基本概况及专业介绍，二是学生综合事务办理的流程和指南，三是学籍、学分的管理制度，四是生活指南。
新生适应性教育可以通过多种形式来展开，学院就此要进行服务平台总体规划和设计，充分利用网络平台和优秀的学生资源，主动把入学教育前移。可通过“线上”方式，开设入学教育专栏、建立新生QQ群或微信群的方式为新生答疑解惑，有专门的老师作为总负责，这个工作可以把高年级的优秀学子纳入，以“过来人”的身份分享他们的入学经验，给予新生指导意见，生生之间的交流又会有其意想不到的效果；“线下”可以设置专门的新生事务咨询工作站，新生入校后可以就相关问题进行了解咨询，适时寻求帮助。
（三）做好心理健康教育
事实上，心理健康教育在适应性教育过程中就有所贯通。针对大一新生展开的心理健康教育主要围环境适应、人际交往、自我认知、应对挫折、情绪管理、爱情认知这几个主题来开展。伴随着改革的不断深化，经济发展、社会转型，社会心态日趋复杂多变，大学生群体的心理特征也随之受到或深或浅的影响，而这一情况对大学生心理健康教育提出了新的挑战。反思近几年在一些高校出现的极端案例，给大学生心理健康教育敲响了警钟，因此，心理健康教育刻不容缓，没有终点。在这个方面，主推体验式教育，通过定期与不定期的团体辅导，针对不同群体需求开设有针对性的主题活动，让学生参与体验、获得辅导，并协同心理咨询、心理讲座等形式，帮助学生平稳度过由中学步入大学的过渡期。
（四）把学业指导和专业认知教育衔接起来
针对高职轨道交通类专业的学生来说，要结合该专业的人才培养要求、该专业知识特点来引导，在给同学们做专业认知教育时，帮助学生了解所学专业目前在整个社会中所处的地位和发展前景，明确所应掌握的岗位能力，让学生明白“我的专业是什么”、“学了这个专业我今后能干什么”、“该专业对人才培养的标准是什么”，继而思考“在校期间我该如何学好专业知识，达到岗位要求”的问题，把专业认知与学业指导相结合，帮助学生客观认识自己的专业，树立对所学专业的信心，提升专业学习的兴趣，同时，引导学生注重学习方式方法的转变，化被动为主动，尽可能在短时期内步入大学学习的正轨。这实质上又能够成为职业指导和学业、职业生涯规划的入门指导。
新生入学教育不是由辅导员唱独角戏，应发动起各个部门和人员的力量进行全员教育。在学业指导和专业知识教育过程中，由专业老师、辅导员等人员共同参与，通过开展专业介绍会、学习生涯和职业生涯规划主题班会、学习经验交流会等形式，推动该教育的开展，也可充分利用网络平台提供学习指导专栏；同时，学业指导和专业认知教育应有阶段性的设计，贯穿于高职三年的教育当中。
（五）突出职业素养培养的导入教育
对于轨道交通类专业人才的培养，其行业背景特色鲜明，不仅在专业技术技能上提出了所应具备的要求，同时，在人才素质培养方面也提出了与其职业岗位相对应的素质要求，特别对安全意识、规范意识、纪律意识和团队意识的培养更为突出。高职轨道交通类专业学生毕业后主要在铁路企业、地铁公司等企业单位从事生产、运输和服务领域的一线工作，安全生产要求严格、责任重大，随着我国轨道交通运输的飞速发展，对从业人员的素质要求不断提高。由于轨道交通类专业的职业化明显，继而在对学生职业素质的培养上也要跟进改革的步伐，具备高度责任感、具备扎实的操作技能，拥有良好的职业道德和职业素质才能胜任今后的工作。为此，入学教育期间，把职业素养培养作为一个导入内容，让该专业同学了解行业背景，认知岗位要求，并内化成自我奋斗的目标。在职业素养培养的导入教育中，可以把课堂内和课堂外有机结合起来，以学期为单位设置在学业和综合素质方面的阶段性任务和目标，把学院的管理制度和企业文化有效融合，在充分发挥课堂作为教书育人主要阵地的基础上，大力开发设计隐性课程，让学生在任务驱动和自身发展中去培养塑造职业品行和职业素养。例如，吸收铁路“高、大、半”的企业文化形成“半军事化”学生管理模式，开展以“火车头”精神为主题的系列文体活动、主题班会，推进春运志愿者、暑期“三下乡”等社会实践，通过实实在在的参与和体验来培养学生良好的职业精神、职业意识、职业道德和职业习惯。
参考文献：
[1]胡宏亮.轨道交通类高职院校学生素质教育的探索与实践[J].南方职业教育学刊，2013，（3）：100-103.
[2]束汉武.职院校专业教育与思想政治教育融合的探析——以高职院校轨道交通类专业为例[J]，当代教育实践与教学研究，2016.
[3]覃业柏，李双芝.高职院校新生入学教育实效性研究——以柳州铁道职业技术学院为例[J].广西教育，2017，（7）：15-16.
作者简介：范晓羽（1987—），女，广西柳州人，助教，主要研究方向：大学生思想政治教育。
关键词：新生入学教育；轨道交通类专业；高职院校；现状；对策
新生入学教育是大学新生步入大学后接受的第一课，也是极为重要的一课，可以说，它具有导向标的作用，给刚步入大学的学子在大学学习、生活中予以指导和帮助，帮助新生尽快适应大学生活，同时能够促进大学新生良好价值观念的形成，引导他们养成良好的行为习惯，为大学三年的学习生涯和个人发展奠定基础。
一、高职院校新生入学教育的必要性
（一）新生入学教育符合高校学生管理理念和管理模式要求
高校学生管理理念旨在于培养学生自我管理、自我监督、自我服务、自我教育的能力，提高学生的主体意识，培养独立自主的能力；高校的学生管理模式在新形式下倡導以学生为本，围绕以学生为主体开展管理，学校旨在提升服务意识、强化导向性，培养学生的自主意识与自主能力。因此，新生入学教育在高校学生管理理念和管理模式中就显得尤为重要。要想培养起学生的自主性，就要给大学新生上好这一门入门课，给学生提供及时有效的指导，帮助学生平稳度过入学的适应期。对于高校来说，上好新生入学教育这一课也是为学生工作的安全稳定打好基础、做好铺垫。
（二）高职院校学生其特有的特点决定了入学教育的必要性
高职院校学生相对于本科院校的学生来说，其生源类型较为多样化，造成学生文化水平和综合素质高低不齐的现象，大部分学生学业基础较薄弱、学习主动性不强、自律性较差，从心理健康层面分析，部分学生还存在有自卑、自我认同感较低、心理落差大等心理负担；同时，与所有的大学新生一样，面临着角色转变、环境变化等所造成的新阶段适应性问题，部分学生在入学阶段会出现诸如焦虑、迷茫、无助等心理亚健康状况；而及时有效地做好新生入学教育则显得尤为迫切，它能帮助大学新生尽快完成角色转变，增强适应能力，缩短适应周期并能尽快融入到大学生活当中。
（三）企业在职业素质发展方面对学生对出新要求
对于高职轨道交通类专业的学生来说，其专业背景色彩浓厚、专业性突出，在当今我国轨道交通呈跨越式发展的趋势下，企业对人才的需求和要求都在不断提高，要培养出适应轨道交通企业需求的人才，对于该专业人才的培养就要从入学时着手，在校期间就要培养起专业学生的职业意识，进行有效的职业启蒙，为该专业学生培养良好的职业情感、职业认同，提升职业素养，为顺利从学校过渡到工作岗位做好平稳对接。新生入学教育是这些素质培养的入门必修课。
二、高职轨道交通类专业新生入学教育的现状分析
目前，各个高校都逐渐认识到新生入学教育的重要性，并不断在入学教育中探索其在内容、方式、途径等方面的设计，旨在让学生乐于接受并对其产生实际有效的指导意义。对于高职轨道交通类专业而言，新生入学教育应在保留精华、保持共性的教育内容上，突出其特色鲜明的专业特点。但就当前高职轨道交通类专业新生入学教育的情况来看，还存在有待改进的方面。其现状分析如下：
（一）高职轨道交通类专业新生入学教育的内容设计不足、缺乏专业特色
从调查中发现，轨道交通类专业的新生入学教育在内容上的设计还较为单一，大部分还存在着对“传统内容”的沿袭，很多院校都是以一两次讲座的形式开展对学校的校史校情、安全防范知识、校纪校规、学习生涯规划等内容的教育，在内容设计上与其它各院系、各专业的教育内容大同小异，没有突出轨道交通类专业的鲜明特点，缺乏针对轨道交通类各专业有针对性的内容设置。
（二）入学教育趋于形式化，学生主动参与度较低
虽然各高校都或多或少开展入学教育，但不少院校还存在着新生入学教育形式化的倾向，陈旧枯燥的内容和流于形式的讲授难以激发学生的热情和兴趣，使教育难以真正深入人心，学生的主体性也很难被挖掘出来，自然，学生的主动参与度不高。
（三）入学教育的方式方法单一、创新不足
入学教育多以“集会式”的方式为主，趋于单向性的交流较多，即老师主讲、学生听，师生之间没有形成有效的互动；对于轨道交通类专业实操性强的特点，没有充分利用实训场地直观地把现场教育教学的形式发挥出来；体验式活动的教育还较为缺乏。
（四）入学教育的时间短促，对其内涵认识不足
一些院校现今还是单纯地把入学教育的时间定位在刚入学后的一两周，开完即止，显然这样的理解是不到位的。新生在入学后面临的各方面问题并不是在这一两周的入学教育后就会得以解决，有时一个问题的解决需要一段时间的跟进或是较长时间的调整，甚至一些问题可能会反复，因此，新生入学教育其实质是大学教育的一个门槛，要实行整体、长远及阶段性的规划，实现在内涵上的不断拓展。
三、高职院校轨道交通类专业新生入学教育的实际探索
轨道交通类专业毕业的学生今后面向如铁路局、地铁公司这类性质的企业工作，无论是哪一个工作岗位，从事轨道交通类工作的人员都必须具备高度的安全意识、责任意识，具备较强的组织纪律性及良好的团队协作精神和吃苦耐劳的品质，同时还要具有熟练的动手操作能力，这些素质要求源于其行业背景和工作性质决定的。为此，对于轨道交通类专业的学生，应该在新生入学教育时就应该有专门的设计和规划。
（一）安全教育、生命教育是首位
安全教育是新生入学教育中最基础却又是最重要的内容之一。安全稳定是开展任何教育教学活动的保障。让学生们清楚在施展才华、放飞青春梦想之前，首先应培养树立起来的是安全意识，学会保护自己、让自己在学校的三年里能平安的度过才能谈下一步的理想和目标。新生入学的安全教育可从人身、财物、交通出行等方面来逐一入手。生命教育实际上是安全教育追溯的根源，生命教育应从新生入学教育开始贯穿整个大学生涯始终。通过生命教育，让学生懂得如何去爱护自己、爱护他人、爱护周围的事与物，培养懂得感恩的情感，成为一个有积极心态、敢于面对困难而不容易受挫走极端的人。安全教育、生命教育的目的也在于此。 对于轨道交通类专业的学生来说，要把安全教育、安全意识结合今后的工作岗位要求来谈，结合工作现场中的事故案例给同学们以更深刻的认识。在铁路企业，新职工入职培训的第一课也是安全规章教育，让职工牢固树立安全意识，严格遵守规章制度，时刻牢记安全第一，保障铁路运输的各个环节的有序运作和进行。安全教育、生命教育可以在集中教育的方式下结合现场体验教学，通过参观实训场所、到企业现场观摩认知、邀请校友做报告等形式来多渠道助力；同时，该主题教育应做出长远设计规划，贯穿大学始终。
（二）提供大学生活适应性教育及指导
新生入学初面临最主要的问题是适应性的问题，掌握好了这个规律，校方就要在这个问题上掌握主动权，主动地为新生入学提供及时的、积极的指导和帮助，帮助他们顺利度过这一段时间的不适与迷茫。适应性教育手段采取得当，新生的问题和困惑得到及时的疏导和解决，便增进了他们对学校的归属感、信任感，使得他们能够更好地度过这一段特殊的时期。适应性教育过程中，主要为学生提供以下几个方面的指導：一是院校的基本概况及专业介绍，二是学生综合事务办理的流程和指南，三是学籍、学分的管理制度，四是生活指南。
新生适应性教育可以通过多种形式来展开，学院就此要进行服务平台总体规划和设计，充分利用网络平台和优秀的学生资源，主动把入学教育前移。可通过“线上”方式，开设入学教育专栏、建立新生QQ群或微信群的方式为新生答疑解惑，有专门的老师作为总负责，这个工作可以把高年级的优秀学子纳入，以“过来人”的身份分享他们的入学经验，给予新生指导意见，生生之间的交流又会有其意想不到的效果；“线下”可以设置专门的新生事务咨询工作站，新生入校后可以就相关问题进行了解咨询，适时寻求帮助。
（三）做好心理健康教育
事实上，心理健康教育在适应性教育过程中就有所贯通。针对大一新生展开的心理健康教育主要围环境适应、人际交往、自我认知、应对挫折、情绪管理、爱情认知这几个主题来开展。伴随着改革的不断深化，经济发展、社会转型，社会心态日趋复杂多变，大学生群体的心理特征也随之受到或深或浅的影响，而这一情况对大学生心理健康教育提出了新的挑战。反思近几年在一些高校出现的极端案例，给大学生心理健康教育敲响了警钟，因此，心理健康教育刻不容缓，没有终点。在这个方面，主推体验式教育，通过定期与不定期的团体辅导，针对不同群体需求开设有针对性的主题活动，让学生参与体验、获得辅导，并协同心理咨询、心理讲座等形式，帮助学生平稳度过由中学步入大学的过渡期。
（四）把学业指导和专业认知教育衔接起来
针对高职轨道交通类专业的学生来说，要结合该专业的人才培养要求、该专业知识特点来引导，在给同学们做专业认知教育时，帮助学生了解所学专业目前在整个社会中所处的地位和发展前景，明确所应掌握的岗位能力，让学生明白“我的专业是什么”、“学了这个专业我今后能干什么”、“该专业对人才培养的标准是什么”，继而思考“在校期间我该如何学好专业知识，达到岗位要求”的问题，把专业认知与学业指导相结合，帮助学生客观认识自己的专业，树立对所学专业的信心，提升专业学习的兴趣，同时，引导学生注重学习方式方法的转变，化被动为主动，尽可能在短时期内步入大学学习的正轨。这实质上又能够成为职业指导和学业、职业生涯规划的入门指导。
新生入学教育不是由辅导员唱独角戏，应发动起各个部门和人员的力量进行全员教育。在学业指导和专业知识教育过程中，由专业老师、辅导员等人员共同参与，通过开展专业介绍会、学习生涯和职业生涯规划主题班会、学习经验交流会等形式，推动该教育的开展，也可充分利用网络平台提供学习指导专栏；同时，学业指导和专业认知教育应有阶段性的设计，贯穿于高职三年的教育当中。
（五）突出职业素养培养的导入教育
对于轨道交通类专业人才的培养，其行业背景特色鲜明，不仅在专业技术技能上提出了所应具备的要求，同时，在人才素质培养方面也提出了与其职业岗位相对应的素质要求，特别对安全意识、规范意识、纪律意识和团队意识的培养更为突出。高职轨道交通类专业学生毕业后主要在铁路企业、地铁公司等企业单位从事生产、运输和服务领域的一线工作，安全生产要求严格、责任重大，随着我国轨道交通运输的飞速发展，对从业人员的素质要求不断提高。由于轨道交通类专业的职业化明显，继而在对学生职业素质的培养上也要跟进改革的步伐，具备高度责任感、具备扎实的操作技能，拥有良好的职业道德和职业素质才能胜任今后的工作。为此，入学教育期间，把职业素养培养作为一个导入内容，让该专业同学了解行业背景，认知岗位要求，并内化成自我奋斗的目标。在职业素养培养的导入教育中，可以把课堂内和课堂外有机结合起来，以学期为单位设置在学业和综合素质方面的阶段性任务和目标，把学院的管理制度和企业文化有效融合，在充分发挥课堂作为教书育人主要阵地的基础上，大力开发设计隐性课程，让学生在任务驱动和自身发展中去培养塑造职业品行和职业素养。例如，吸收铁路“高、大、半”的企业文化形成“半军事化”学生管理模式，开展以“火车头”精神为主题的系列文体活动、主题班会，推进春运志愿者、暑期“三下乡”等社会实践，通过实实在在的参与和体验来培养学生良好的职业精神、职业意识、职业道德和职业习惯。
参考文献：
[1]胡宏亮.轨道交通类高职院校学生素质教育的探索与实践[J].南方职业教育学刊，2013，（3）：100-103.
[2]束汉武.职院校专业教育与思想政治教育融合的探析——以高职院校轨道交通类专业为例[J]，当代教育实践与教学研究，2016.
[3]覃业柏，李双芝.高职院校新生入学教育实效性研究——以柳州铁道职业技术学院为例[J].广西教育，2017，（7）：15-16.
作者简介：范晓羽（1987—），女，广西柳州人，助教，主要研究方向：大学生思想政治教育。