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数学很好玩，数学很漂亮，在数学家眼中，数学就像一位恋人……
现在，中小学多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。那么作为一个教学工作者，我们应该怎么做呢？
一、激发学生对数学的热情，培养对数学的兴趣
如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
比如为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。如在教学一元一次方程应用时，笔者布置了这样一道题：“在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积25分。按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？”这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解，从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、充分调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性。新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
通过一些学用结合的习题，不但使学生运用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。因此，从教师方面，要培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
三、要培养学生的数学严谨性，让学生“静”下来思考
有许多学生往往不注重数学的严密性，严谨性是数学理论的基本特点，要求数学的结论表述必须准确、精练，对结论的推理、论证要步步有据，处处符合推理要求。考虑到初中学生理解能力和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容严谨性的要求，但必须保证学生对相应的教学内容有正确的理解和掌握，逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。
大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。有一思考题：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？小星与小英在解这道题时，计算的方法与结果都不一样。小星算出的比小英的少，但是许老师却说两人的结果都对，这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果吧。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）。但仔细推敲一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是：45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）；45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。也就是说小星的答案加上小英的答案才是全面的。
这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确地理解题意，否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
四、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用、多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
五、开放教学内容，“活”用教材，力求教学内容社会化
数学是人类的活动，如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。
六、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化
现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验能激发学生的创新灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力，同时可以节省教学时间，增加课堂信息密度。
通过培养能力，激发兴趣，改革教学法，就能使学生对数学的学习情有独钟。当然，策略和方法还需要更多人更加深入地研究。
现在，中小学多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。那么作为一个教学工作者，我们应该怎么做呢？
一、激发学生对数学的热情，培养对数学的兴趣
如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
比如为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。如在教学一元一次方程应用时，笔者布置了这样一道题：“在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积25分。按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？”这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解，从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、充分调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性。新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
通过一些学用结合的习题，不但使学生运用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。因此，从教师方面，要培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
三、要培养学生的数学严谨性，让学生“静”下来思考
有许多学生往往不注重数学的严密性，严谨性是数学理论的基本特点，要求数学的结论表述必须准确、精练，对结论的推理、论证要步步有据，处处符合推理要求。考虑到初中学生理解能力和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容严谨性的要求，但必须保证学生对相应的教学内容有正确的理解和掌握，逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。
大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。有一思考题：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？小星与小英在解这道题时，计算的方法与结果都不一样。小星算出的比小英的少，但是许老师却说两人的结果都对，这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果吧。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）。但仔细推敲一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是：45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）；45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）。也就是说小星的答案加上小英的答案才是全面的。
这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确地理解题意，否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
四、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用、多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
五、开放教学内容，“活”用教材，力求教学内容社会化
数学是人类的活动，如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。
六、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化
现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验能激发学生的创新灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力，同时可以节省教学时间，增加课堂信息密度。
通过培养能力，激发兴趣，改革教学法，就能使学生对数学的学习情有独钟。当然，策略和方法还需要更多人更加深入地研究。