倾听，是一种美德，倾听，是一种习惯，倾听，更是有效学习的前提条件。在《语文新课程标准》中明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，培养学生倾听能力的重要性。作为一名语文教师，我们有责任在教学中培养孩子善于倾听的习惯，让孩子在倾听中健康、快乐地成长。
　　然而在我们的语文课堂教学中，学生不会倾听、不善于倾听的现象并不少见，很多孩子只顾表述自己的意见，根本不去关注他人的发言；有的孩子甚至整堂语文课对于别人的发言充耳不闻，这是现在孩子的通病。
　　那么，造成这种现象的主要原因是什么呢？从教师的方面来说，教师在平日的教学中没有重视对学生倾听习惯地培养。在语文教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和写作的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。从学生方面来说，首先小学生天性好动，注意力集中时间短。其次现在的家庭大多数以孩子为中心，就养成了孩子以自我为中心的性格。家长和孩子之间缺少沟通，因而孩子也就没有倾听的习惯。让孩子学会倾听，听着似乎简单，但却是一个复杂而又漫长的过程。那么，作为一名语文教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，在我们的语文教学中引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：
　　一、明确目标，引导倾听
　　朝阳区实施学科生命教育改革，在课堂教学中“用知识点燃激情，赋知识以生命，赋生命于知识。”在我践行学科生命教育改革的过程中，我发现要想使学生真正成为课堂的主人，使他们在课堂中积极、主动合作、探究、交流，拥有良好的倾听习惯是非常重要的。因而我在课堂教学中让学生明确倾听的意义，确立倾听的目标，让学生知道在课堂上应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中才能够发现更多的问题，在“听”中才能激起思维碰撞的花火，才能更好地学习语文。
　　在平时的语文课堂教学中，我总会不失时机地、反复强调：倾听和表达同样重要。倾听首先是尊重别人，其次是弄懂别人的意思，再激发自己的阅读体验。在倾听基础上的表达才是精彩的。当发现学生没有认真倾听时，我总会用语言提醒孩子，“老师表扬积极发言的同学，但我更喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃表述自己的见解，那才是最棒的学生。”
　　二、创设情境，乐于倾听
　　小学生的心理、年龄特点决定学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。但学科生命教育模式下的语文课堂应该是充满活力的、积极的、自主的，那就要求教师采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动课堂，使学生灵活自主地听，兴趣盎然地听。教师采用灵活多样的教学方式，这样有利于创设真切的情境，让学生真正成为学习的主人，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“听”更具吸引力，使“说”更具感染力。
　　三、恰当评价，鼓励倾听
　　社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。因此正确并恰当地评价是培养学生“倾听”的重要手段。在“听”的培养中，教师不要吝啬你的赞扬，要表扬学生的点滴进步，对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。教师的评价也要精心设计，一个赞许的眼神，一句恰到好处的赞扬，一个甜美的微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。作为一名教师，要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上的学生又怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，更要关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
　　四、教给方法，善于倾听
　　1.发挥榜样示范作用。要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事。
　　2.进行倾听训练。我在平时的语文教学中设计一些听读训练，让孩子在训练中强化倾听意识，培养倾听习惯。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程。让学生边近边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。