论文部分内容阅读
一、 多媒体教学的优势
首先,运用多媒体教学,培养学生学习兴趣,激发求知欲。兴趣是最好的老师,应用多媒体能很有效地激发师生的兴趣,这也对教师讲授为主的传统课堂模式提出了挑战。要使抽象的枯燥的学习内容转化成有形的可感知的、可视可听的动感内容。例如,八年级上Unit 7 ,这一单元主要讲的是怎样制作香蕉奶昔的步骤。我认为这部分知识对于现在缺乏生活经验的初中生来说太抽象了,不易理解。但利用多媒体教学后就能很直观、形象地将制作步骤生动地展现在学生面前。这样,既能激发学生的学习兴趣,又能使他们很快地掌握这部分知识。其次, 运用多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明。“好的导入是一堂课成功的一半。”如何导入才能使学生很快地融入课堂,并对课堂充满兴趣和期待,这一直是众多教师研究和探讨的问题。运用多媒体教学,优化听、说、读、写训练。听、说、读、写是学生必备的基本技能,也是中学英语训练的基本要求。所以在教学中,我要求自己不放过任何一个提高学生能力的机会。八年级上Unit10 主要谈论的是理想。在导入这一单元时,我先是放了一小段姚明的访谈和他比赛的录像,然后开始提问。When he was a small boy, he is going to be a basketball player.So he study hard and his dream comes true.Do you have a dream? Are you going to be …? 这样一下子就将学生的注意力全都集中到了一起,而且又非常自然地进入了新一单元的学习。
二、 揚长避短,合理运用多媒体教学
首先,要充分发挥教师的主导作用。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在进行教学活动时,教师应保持头脑清醒——主导。在课件播放过程中,不要将课件的各个环节之间的转换设置成自动,要尽量手动控制快慢。避免那种流水线式的、一放到底的多媒体课件。在实际教学过程中,教师还应根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案,从而提高教学质量。其次,注重“以人为本”,发挥学生的主体性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,它们集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生。学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。但是,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。第三,注意多媒体运用的频度和质量。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。教师不论在哪个环节使用多媒体,都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了创造真实的情境,“活化教材”使学生在用英语思考、在英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
在当今经济飞速发展的社会中,对于教师的要求越来越高,作为教师要在教学活动中灵活自如地使用多媒体进行教学,就必须尽快地掌握制作课件的方法。并且在制作时力求使课件简洁、突出重点、主次分明,最主要的是实用,避免追求表面。要摸清学生的“底细”,对于学生的实际水平了然于胸,因人而异,因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段,成为教学活动顺利进行的绊脚石。教师要想在今后的教学中游刃有余地利用多媒体教学,就应尽快熟悉并掌握各种设备的操作及使用,发挥其特有的优势,从而更好地为英语教学服务。
(滦县三中)
首先,运用多媒体教学,培养学生学习兴趣,激发求知欲。兴趣是最好的老师,应用多媒体能很有效地激发师生的兴趣,这也对教师讲授为主的传统课堂模式提出了挑战。要使抽象的枯燥的学习内容转化成有形的可感知的、可视可听的动感内容。例如,八年级上Unit 7 ,这一单元主要讲的是怎样制作香蕉奶昔的步骤。我认为这部分知识对于现在缺乏生活经验的初中生来说太抽象了,不易理解。但利用多媒体教学后就能很直观、形象地将制作步骤生动地展现在学生面前。这样,既能激发学生的学习兴趣,又能使他们很快地掌握这部分知识。其次, 运用多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明。“好的导入是一堂课成功的一半。”如何导入才能使学生很快地融入课堂,并对课堂充满兴趣和期待,这一直是众多教师研究和探讨的问题。运用多媒体教学,优化听、说、读、写训练。听、说、读、写是学生必备的基本技能,也是中学英语训练的基本要求。所以在教学中,我要求自己不放过任何一个提高学生能力的机会。八年级上Unit10 主要谈论的是理想。在导入这一单元时,我先是放了一小段姚明的访谈和他比赛的录像,然后开始提问。When he was a small boy, he is going to be a basketball player.So he study hard and his dream comes true.Do you have a dream? Are you going to be …? 这样一下子就将学生的注意力全都集中到了一起,而且又非常自然地进入了新一单元的学习。
二、 揚长避短,合理运用多媒体教学
首先,要充分发挥教师的主导作用。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在进行教学活动时,教师应保持头脑清醒——主导。在课件播放过程中,不要将课件的各个环节之间的转换设置成自动,要尽量手动控制快慢。避免那种流水线式的、一放到底的多媒体课件。在实际教学过程中,教师还应根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案,从而提高教学质量。其次,注重“以人为本”,发挥学生的主体性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,它们集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生。学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。但是,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。第三,注意多媒体运用的频度和质量。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。教师不论在哪个环节使用多媒体,都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了创造真实的情境,“活化教材”使学生在用英语思考、在英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
在当今经济飞速发展的社会中,对于教师的要求越来越高,作为教师要在教学活动中灵活自如地使用多媒体进行教学,就必须尽快地掌握制作课件的方法。并且在制作时力求使课件简洁、突出重点、主次分明,最主要的是实用,避免追求表面。要摸清学生的“底细”,对于学生的实际水平了然于胸,因人而异,因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段,成为教学活动顺利进行的绊脚石。教师要想在今后的教学中游刃有余地利用多媒体教学,就应尽快熟悉并掌握各种设备的操作及使用,发挥其特有的优势,从而更好地为英语教学服务。
(滦县三中)