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摘 要:国际贸易实务作为一门实践性学科,其教学效果直接影响外贸人才的培养目标。而目前,国际贸易实务的教学偏重理论,不同类型和层次的院校在教学上缺乏针对性,教材的选择上也有一定的偏差,对该课程的研究也主要集中在教学模式、教学方法及更整体的课程建设的角度,追求教学方式的创新,但是,缺少对教学对象的关注与研究。如何增强课程的可接受性,如何加强学生的理解程度,如何使教学效果达到最优化,是本文所研究的重点。
关键词:国际贸易实务 教学效果 教学模式
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-015-02
一、问题的提出
国际贸易实务课程在二十世纪初进入我国的高等院校。《国际贸易实务》课程是在参照国际惯例和相关国际法规的基础上形成的一门集实践性、操作性和涉外性为一体的经济类专业课程。该课程具有如下特征:一是注重操作性和实践性;二是具有很强的综合性,要求学生具备较强的外语基础和计算机处理能力;三是知识的细节性与严谨性。本课程涵盖的知识点非常琐碎,但又不能出丝毫差错,这也是从事国际贸易行业所必备的注重细节和做事严谨的培养点。因此,对学生来说,很难把知识学精、学细、学透。各院校在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试双语教学、实践教学和计算机辅助教学等模式。然而,采用了这些模式是否就能取得较为满意的效果呢?
目前,大多数学者和从教人士都对此课程的教学模式、教学方法及更整体的课程建设的角度加以研究,以实现教学方式的创新,但是,缺少对教学对象的关注与研究,怎样做才能是听众愉快的、轻松的、兴趣十足的接受那些烦琐的知识点?怎样做才能使学生更好的掌握和应用?怎样做才能使该课程的课堂教学效果达到最优?仅仅是通过双语讲授、教学软件、或是把学生拉到现场就能实现吗?笔者认为不然。好的效果=适当的教学模式+教师的综合素质。
二、影响教学效果的因素分析
教学效果是高校教育质量的根本,影响教学效果的因素是复杂多样的,主要有教师因素、学生因素以及客观教学环境和设施等因素。而教师因素是最具有能动性的主观因素,包括教师的职业道德、个性特质、思想观念、知识能力及其他相关能力。下面笔者将具体到《国际贸易实务》课程的教学过程来谈这些因素。
(一)教师因素
国际贸易实务虽然理论性不强,但涉及到较多的合同条款以及进出口方面的流程,对学生来说趣味性不强,也较为陌生。如果教师具有精彩的语言表达、丰富的知识面和精准的专业修养,甚至极富吸引力和感染力的人格魅力,必将使学生的学习兴趣大增,课堂气氛生动活跃,接受能力提高,从而教学效果优化。
(二)学生因素
学生作为课程内容讲授的客体,其基本素质及配合教学情况直接影响教学效果最优化的实现。目前以大多数本科院校来看,国际贸易及相关专业的学生的基本素质都很不错,无论情商还是智商都很高,只要是感兴趣,想学的东西,都会积极的配合教师。所以,要想使学生因素发挥积极效应,还需要教师的正确引导。
(三)教学环境及设施
任何一所院校都在努力为学生与教师营造一个风景美丽、环境舒适的场景,就是为了帮助提高教学效果,环境好、设施完善的教学条件下,无论是教学的主体还是客体,都会有轻松愉悦的心情,而且采用合适的教学设施,如多媒体、计算机模拟实验室,都能够达到提升教学效果的作用。
其他因素如制度因素、评价因素等,这里不在赘述。下面将在以上因素的基础上探讨一下导致《国际贸易实务》课程教学效果不理想的原因。
三、目前导致《国际贸易实务》课程教学效果不理想的原因分析
(一)没有实事求是的围绕专业定位开展教学
众所周知,我国的高等院校数目繁多,但层次参差不齐,培养的目标和对象也都不同。所以,在考虑课程讲授时,先要考虑学校对此专业的定位,是追求高层次的学术水平,还是大众化的操作技能。虽然同为国际贸易专业,同样是这门课程,并且《国际贸易实务》这门课程的核心地位也相同,但是目标不同,讲授的方式就不一样。可以把深的知识通俗的讲、往浅处讲,也可以把简单的东西扩展着讲,深挖着讲,结果是不同的。但很多情况下,教师选择的教学方式往往与本校的定位不匹配,也就无法达到预定的目标。
(二)盲目追求时尚的教学模式
目前经济全球化发展愈演愈烈,我国的对外开放程度也愈来愈高。各种先进的东西很快就会为我们所引进、所接受。就教学模式来讲,比较先进的为双语授课、计算机模拟教学。双语授课固然是适应时代需要,适应实践需要,那些寄希望于通过双语授课培养既通晓专业知识又精通外语的人才的教师们,是否取得了满意的效果呢?根据笔者的实践经验及考察,结果是:由于缺乏科学的双语教学课程体系,导致双语教学无法与其他相关课程进行有机连接;同时,许多高校缺乏有效的双语教学方法,双语教学的教材和参考文献也较少,教师不知是以专业为重还是以英语为重;师资问题也是影响双语教学实施效果的一个关键因素。专业教师外语水平距离双语教学还有一段差距;而专门的英语教师的专业课基础理论有限,满足不了专业教学的要求。再加之学生英语基础薄弱,从而根本无法达到教学目的,实现教学内容。而计算机模拟实验室的效果如何呢?也不近然。情景模拟固然能让学生熟悉外贸实务的具体操作程序,从而增强感性认识,但是过多的依赖模拟练习,必然会占去理论课的时间,而该课程的知识点细小琐碎,对原理的掌握是非常重要的,如果忽略了本质的东西,那么培养出的实务人员很可能基础不扎实,到真正的战场了却常常出这样那样的纰漏。
(三)教师的综合素质有待于进一步提高
首先是教师的专业素质不高。据了解,在从事该课程教学的教师中,有很大比重是非国际贸易专业,甚至也不是国际金融或世界经济等相关专业,而是其他经济学或管理类的专业;并且撇开专业不谈,更有绝大比重的教师根本没有在国际贸易相关行业接触过实践操作,只是从高校到讲堂,对于很多操作性强的知识点只能是照本宣科,在讲授中无法结合实际讲清讲透。
其次是教师的课堂驾驭能力不高。专业课老师普遍存在一个问题,就是属于非师范类,也就是说没有经历过系统的教育学方面课程的学习,教学方法、手段等掌握的都不扎实。而灵活的教学手段的使用可以很好的塑造课堂氛围,而活跃的课堂气氛对于教学效果是至关重要的。但很多教师都不能很好的驾驭课堂,环节设置、层次安排等处理的也差强人意。学生的兴趣及理解程度都不高。
再次是教师的表现力不强。教师的人格魅力在教学效果的提升中起到了无法替代的作用。很多专业课教师学习严谨,授课认真,但缺乏讲台表演功夫,如生动的话语、活灵活现的肢体语言与表情,国际贸易实务课程知识点多、趣味性差,所以如果不能很好的抓住学生的注意力,就无法达到理想的教学效果。
四、提高该课程教学效果的具体措施
(一)根据实际安排教学目标,选择适合学生的教材
这里的实际是学校的层次和学生的情况。先要给出一个合理的定位,是要注重英语的学习,还是理论研究,还是实际操作,这样才能设计教学大纲,确定教学目标。此外,还要选择适合学生的教材。
教材的内容,要根据教学对象的不同,区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材,体现国际货物贸易最基本的内容,主要是具体的业务流程和业务知识,还附插图和单据样板;中高级外贸实务教材,主要面向本科以上读者,以及已经有一定实践经验,需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则,其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。教师一定要有针对性的选择。
(二)采用切合实际的教学模式,以学生的实际效用为依据
要想实现教学效果的最优化,必须选择好合适的教学模式,而不是越先进越好。如果采用双语来讲这种核心专业课,笔者认为,一定会得不偿失。因为中国学生要学知识,还是中文理解容易,而英语的培养完全可以借助于其他相关课程或培养手段。要想学好实务中的琐碎知识点,必须结合案例,即采用案例教学法。案例教学法,即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。在教学实践中发现,教授中使用案例将知识点穿插进去,学生有兴趣,并且掌握的又快又牢。
在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台,介绍业务实际操作中成功的经验和教训,通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。
案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。
(三)不断提高教师的综合素质
教师的综合素质,包括很多方面。提高的方法也很多。比如组织教师外出进修,多与同行切磋技艺,提高教学质量;展开教学技能大赛,教学技能培训、教师风采大赛等;组织国际、国内学术会议,在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验,提高教师的整体素质;聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流,不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。
随着经济全球化的推进,国际贸易对于任何一个国家都有着巨大的发展空间,对任何一个国家的经济增长都发挥着举足轻重的作用。所以,对国际贸易专业人才的需求仍将是较大的。我们要在目前的基础上积极进取,争取达到每一堂课教学效果的最优化,培养出社会所需要的人才。
参考文献:
[1]钟敬东,沈赵静.应用型本科大学涉外经济管理类专业加强英语教学的新模式[J].科教文汇,2009年8月上旬刊.
[2]周丽.“双语教学”的定义及其思考[J].肇庆学院学报,2009(1).
[3]毕永竹.大学双语教学有效性探讨[J].长春工业大学学报(高教研究版),2009(1).
[4]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R].第二届国际贸易实务教学与研究研讨会,2007年1月30日.
[5]新华书店网站.国际贸易实务相关教材统计,http :www.bjfxs.com.cn/frontend/ index.jsp,2007年3月.
[6]肖秀珍.提升专业教学效果的探讨[J].机械职业教育,2010年1月.
[7]李德义,邹淑燕.加强教师业务基本功,提高专业教学效果[J].山东纺织经济,2010年第1期.
[8]彭金荣,李春红.国贸专业实践教学体系构建、实施与效果分析[J]. 天津市教科院学报,2009年12月第6期.
关键词:国际贸易实务 教学效果 教学模式
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-015-02
一、问题的提出
国际贸易实务课程在二十世纪初进入我国的高等院校。《国际贸易实务》课程是在参照国际惯例和相关国际法规的基础上形成的一门集实践性、操作性和涉外性为一体的经济类专业课程。该课程具有如下特征:一是注重操作性和实践性;二是具有很强的综合性,要求学生具备较强的外语基础和计算机处理能力;三是知识的细节性与严谨性。本课程涵盖的知识点非常琐碎,但又不能出丝毫差错,这也是从事国际贸易行业所必备的注重细节和做事严谨的培养点。因此,对学生来说,很难把知识学精、学细、学透。各院校在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试双语教学、实践教学和计算机辅助教学等模式。然而,采用了这些模式是否就能取得较为满意的效果呢?
目前,大多数学者和从教人士都对此课程的教学模式、教学方法及更整体的课程建设的角度加以研究,以实现教学方式的创新,但是,缺少对教学对象的关注与研究,怎样做才能是听众愉快的、轻松的、兴趣十足的接受那些烦琐的知识点?怎样做才能使学生更好的掌握和应用?怎样做才能使该课程的课堂教学效果达到最优?仅仅是通过双语讲授、教学软件、或是把学生拉到现场就能实现吗?笔者认为不然。好的效果=适当的教学模式+教师的综合素质。
二、影响教学效果的因素分析
教学效果是高校教育质量的根本,影响教学效果的因素是复杂多样的,主要有教师因素、学生因素以及客观教学环境和设施等因素。而教师因素是最具有能动性的主观因素,包括教师的职业道德、个性特质、思想观念、知识能力及其他相关能力。下面笔者将具体到《国际贸易实务》课程的教学过程来谈这些因素。
(一)教师因素
国际贸易实务虽然理论性不强,但涉及到较多的合同条款以及进出口方面的流程,对学生来说趣味性不强,也较为陌生。如果教师具有精彩的语言表达、丰富的知识面和精准的专业修养,甚至极富吸引力和感染力的人格魅力,必将使学生的学习兴趣大增,课堂气氛生动活跃,接受能力提高,从而教学效果优化。
(二)学生因素
学生作为课程内容讲授的客体,其基本素质及配合教学情况直接影响教学效果最优化的实现。目前以大多数本科院校来看,国际贸易及相关专业的学生的基本素质都很不错,无论情商还是智商都很高,只要是感兴趣,想学的东西,都会积极的配合教师。所以,要想使学生因素发挥积极效应,还需要教师的正确引导。
(三)教学环境及设施
任何一所院校都在努力为学生与教师营造一个风景美丽、环境舒适的场景,就是为了帮助提高教学效果,环境好、设施完善的教学条件下,无论是教学的主体还是客体,都会有轻松愉悦的心情,而且采用合适的教学设施,如多媒体、计算机模拟实验室,都能够达到提升教学效果的作用。
其他因素如制度因素、评价因素等,这里不在赘述。下面将在以上因素的基础上探讨一下导致《国际贸易实务》课程教学效果不理想的原因。
三、目前导致《国际贸易实务》课程教学效果不理想的原因分析
(一)没有实事求是的围绕专业定位开展教学
众所周知,我国的高等院校数目繁多,但层次参差不齐,培养的目标和对象也都不同。所以,在考虑课程讲授时,先要考虑学校对此专业的定位,是追求高层次的学术水平,还是大众化的操作技能。虽然同为国际贸易专业,同样是这门课程,并且《国际贸易实务》这门课程的核心地位也相同,但是目标不同,讲授的方式就不一样。可以把深的知识通俗的讲、往浅处讲,也可以把简单的东西扩展着讲,深挖着讲,结果是不同的。但很多情况下,教师选择的教学方式往往与本校的定位不匹配,也就无法达到预定的目标。
(二)盲目追求时尚的教学模式
目前经济全球化发展愈演愈烈,我国的对外开放程度也愈来愈高。各种先进的东西很快就会为我们所引进、所接受。就教学模式来讲,比较先进的为双语授课、计算机模拟教学。双语授课固然是适应时代需要,适应实践需要,那些寄希望于通过双语授课培养既通晓专业知识又精通外语的人才的教师们,是否取得了满意的效果呢?根据笔者的实践经验及考察,结果是:由于缺乏科学的双语教学课程体系,导致双语教学无法与其他相关课程进行有机连接;同时,许多高校缺乏有效的双语教学方法,双语教学的教材和参考文献也较少,教师不知是以专业为重还是以英语为重;师资问题也是影响双语教学实施效果的一个关键因素。专业教师外语水平距离双语教学还有一段差距;而专门的英语教师的专业课基础理论有限,满足不了专业教学的要求。再加之学生英语基础薄弱,从而根本无法达到教学目的,实现教学内容。而计算机模拟实验室的效果如何呢?也不近然。情景模拟固然能让学生熟悉外贸实务的具体操作程序,从而增强感性认识,但是过多的依赖模拟练习,必然会占去理论课的时间,而该课程的知识点细小琐碎,对原理的掌握是非常重要的,如果忽略了本质的东西,那么培养出的实务人员很可能基础不扎实,到真正的战场了却常常出这样那样的纰漏。
(三)教师的综合素质有待于进一步提高
首先是教师的专业素质不高。据了解,在从事该课程教学的教师中,有很大比重是非国际贸易专业,甚至也不是国际金融或世界经济等相关专业,而是其他经济学或管理类的专业;并且撇开专业不谈,更有绝大比重的教师根本没有在国际贸易相关行业接触过实践操作,只是从高校到讲堂,对于很多操作性强的知识点只能是照本宣科,在讲授中无法结合实际讲清讲透。
其次是教师的课堂驾驭能力不高。专业课老师普遍存在一个问题,就是属于非师范类,也就是说没有经历过系统的教育学方面课程的学习,教学方法、手段等掌握的都不扎实。而灵活的教学手段的使用可以很好的塑造课堂氛围,而活跃的课堂气氛对于教学效果是至关重要的。但很多教师都不能很好的驾驭课堂,环节设置、层次安排等处理的也差强人意。学生的兴趣及理解程度都不高。
再次是教师的表现力不强。教师的人格魅力在教学效果的提升中起到了无法替代的作用。很多专业课教师学习严谨,授课认真,但缺乏讲台表演功夫,如生动的话语、活灵活现的肢体语言与表情,国际贸易实务课程知识点多、趣味性差,所以如果不能很好的抓住学生的注意力,就无法达到理想的教学效果。
四、提高该课程教学效果的具体措施
(一)根据实际安排教学目标,选择适合学生的教材
这里的实际是学校的层次和学生的情况。先要给出一个合理的定位,是要注重英语的学习,还是理论研究,还是实际操作,这样才能设计教学大纲,确定教学目标。此外,还要选择适合学生的教材。
教材的内容,要根据教学对象的不同,区别对待。现在国际贸易实务教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。具体表现在面向本科以下读者的初级入门教材,体现国际货物贸易最基本的内容,主要是具体的业务流程和业务知识,还附插图和单据样板;中高级外贸实务教材,主要面向本科以上读者,以及已经有一定实践经验,需要进一步提高的中高级业务人员。中高级教材侧重国际货物买卖的发展渊源和基本规则,其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。教师一定要有针对性的选择。
(二)采用切合实际的教学模式,以学生的实际效用为依据
要想实现教学效果的最优化,必须选择好合适的教学模式,而不是越先进越好。如果采用双语来讲这种核心专业课,笔者认为,一定会得不偿失。因为中国学生要学知识,还是中文理解容易,而英语的培养完全可以借助于其他相关课程或培养手段。要想学好实务中的琐碎知识点,必须结合案例,即采用案例教学法。案例教学法,即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来,引导学生深入角色,开展自主探究式学习。在教学实践中发现,教授中使用案例将知识点穿插进去,学生有兴趣,并且掌握的又快又牢。
在教学中还可聘请外贸企业、海关、银行、商检等部门的专业人员走上讲台,介绍业务实际操作中成功的经验和教训,通过“现身说法”增强学生的感性认识和学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。
案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距,是沟通理论与实践,把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。
(三)不断提高教师的综合素质
教师的综合素质,包括很多方面。提高的方法也很多。比如组织教师外出进修,多与同行切磋技艺,提高教学质量;展开教学技能大赛,教学技能培训、教师风采大赛等;组织国际、国内学术会议,在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验,提高教师的整体素质;聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流,不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。
随着经济全球化的推进,国际贸易对于任何一个国家都有着巨大的发展空间,对任何一个国家的经济增长都发挥着举足轻重的作用。所以,对国际贸易专业人才的需求仍将是较大的。我们要在目前的基础上积极进取,争取达到每一堂课教学效果的最优化,培养出社会所需要的人才。
参考文献:
[1]钟敬东,沈赵静.应用型本科大学涉外经济管理类专业加强英语教学的新模式[J].科教文汇,2009年8月上旬刊.
[2]周丽.“双语教学”的定义及其思考[J].肇庆学院学报,2009(1).
[3]毕永竹.大学双语教学有效性探讨[J].长春工业大学学报(高教研究版),2009(1).
[4]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R].第二届国际贸易实务教学与研究研讨会,2007年1月30日.
[5]新华书店网站.国际贸易实务相关教材统计,http :www.bjfxs.com.cn/frontend/ index.jsp,2007年3月.
[6]肖秀珍.提升专业教学效果的探讨[J].机械职业教育,2010年1月.
[7]李德义,邹淑燕.加强教师业务基本功,提高专业教学效果[J].山东纺织经济,2010年第1期.
[8]彭金荣,李春红.国贸专业实践教学体系构建、实施与效果分析[J]. 天津市教科院学报,2009年12月第6期.