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统编小学语文教科书的习作教材部分提供了清晰的“训练点”,但这些训练点并不能为教师的课堂教学提供必需的写作知识和教学知识。面对教材,教师需要基于习作教材“训练点”追寻“写作知识”:研读教材,明确教学训练点、勾“谱”与定“点”、梳理不同单元写作知识的异同和梯度;借助实践体验、例文示范、任务驱动等手段,促进“写作知识”向“教学知识”转化。