科学课程标准指出，通过科学课程的学习，学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑.
　　在科学教学中，不仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而且应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，德育教育的渗透，把学生培养成一个高素质的人才.因而如何在科学教学中渗透德育就显得尤为重要.
　　教师应寻找科学教学中的德育因素，恰到好处地加以点拨、引导，适时地对学生进行爱国主义、科学态度、道德品质的教育.
　　一、用我国悠久的科学史进行爱
　　国主义教育
　　爱国主义教育是学校德育的主要任务之一.爱国主义是学生将来为社会主义祖国积极服务的思想基础,所以进行这方面的教育有着深远的影响,起着积极的作用.首先选取现代化建设中生动的、富有教育意义的数据、材料、有关的科学史料进行教育.我们的祖国有悠久的历史、灿烂的文化,自然科学对人类的贡献及其影响又是极其之大,古往今来许许多多的科学家都是值得自豪的.科学教材涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性、知识性和真实性.内容包括生物、人文科学、物理、化学、环境保护、天文地理等.教师应努力挖掘其中德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透，让学生在学习科学知识的过程中，在思想上得到良好的熏陶，培养学生良好的品德；身为教师，应该将爱国主义教育渗透于学科教学中，发掘教材的爱国主义教育内容，从而激发学生以高度的历史责任感和使命感去发奋学习，积极进取.
　　二、培养学生树立正确的人生观
　　和健康的情感意识
　　科学课直接接触人类、生命、自然环境，使学生容易结合自己的成长经历，生活环境探究生命的奥秘和自然规律；能够根据教师的讲解，了解低级动物与高级动物的区别，了解哪些行为是低级的，哪些行为是高级的，从而进一步知道人类有哪些思想行为是区别于其他生物的，并具有社会属性和道德标准.因此，在科学课堂教学过程中渗透德育教育，有目的地激发学生的情感.
　　三、结合科学学习活动，培养科学
　　态度及良好习惯
　　科学态度是人对客观世界、自然规律的看法.最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律.科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动，可以培养学生的科学态度.在学生实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，促使学生从小培养严谨的科学态度.
　　在科学教学中，教师要让学生形成良好的学习习惯.良好的学习习惯很重要,课前预习、上课、课下复习都要认真对待.“科学使人严密”.这就要求学生学习要认真严格,有条理,要具有刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神.在教学中，让学生养成勤动手、动脑、动口的习惯,作业认真,不马虎,实事求是,敢于承认错误并勇于改正错误,这些都是对学生思想的熏陶、意志的磨练.教师要正面积极地引导,从一点一滴抓起,坚持不懈，培养学生良好的学习习惯和优良品质.
　　四、凭借课堂教学，培养学生良好
　　的道德品质
　　科学教学是学生不断发现并认识新事物的过程，所以培养勇敢地认识并接受新事物的能力显得尤其重要.在教学过程中，如果发现学生对他们不熟悉的事物产生恐惧心理时，教师就应及时鼓励并做出正确的示范，通过言传身教，不断地给学生鼓励和勇气，帮助他们勇敢地探索新事物.
　　任何一个人都不是作为个体而独立存在的.人是社会的人，一个人的存在、生活、学习和工作都必然要和我们这个社会发生各种关系.学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响.而要建立起一个良好的社会和人际关系必须具备一个健全的人格，具有团结合作、互帮互助的精神.
　　教师应大力开展课外活动,对学生进行德育教育.有目的、有计划地开展一些学生所喜欢的、思想性强、富有教育意义的游戏、活动,有利于学生开阔科学眼界,激发科学兴趣,陶冶情操.定期组织创办班级活动、科学兴趣小组、科学竞赛等,使学生在轻松愉快中受益.这些活动的开展，既丰富学生的精神生活，又巧妙地沟通同学情、师生情,增强学生的学习意识,培养集体主义思想.
　　总之，科学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务.德育教育功能的实现，需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育教育是一个化育的过程.教学中教师应把握机会加以引导和培育.