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摘要：研究初中班主任管理工作中能力强化的目的，在于找到优化班主任管理水平、提升管理能力的途径。本文通過分析初中班主任管理工作中的常见问题，阐释了能力强化的重要性，并就强化策略提出了若干建设性意见。
关键词：初中；班主任；管理工作；能力；强化
“世界上最小的干部是班干部，最小的主任是班主任”，这句多年前流行的小笑话虽然只是笑言，却也从一个侧面说明了学校教育中班主任在班级管理中不可或缺的核心与主导作用。特别是在初中阶段，面对着即将和正在进入青春叛逆期的年轻学生，班主任的管理工作不仅决定着一个班集体整体的发展方向和效果，更可能在很大程度上影响着学生学业与生活的品质。因此，初中班主任的工作能力绝非仅仅影响教育者个体职业生涯的广度和深度，而是与一个班级数十位学生身心成长密不可分，甚至起着支柱的作用。
一、初中班主任管理工作中的常见问题
习惯于传统教育和管理模式下的定位关系，手段相对单一、创新有所不足，因此管理效果往往不如预期是比较常见的问题。由于权威式、家长式管理意识的惯性驱使，班主任的管理工作往往容易出现“一边倒”式的结果。也就是师生间的融洽不足，学生能够真心实意受教的时候不多。相反，不少学生或是对班主任的教育引导“左耳进右耳出”，或者干脆对着干[1]。总之，随着学生在初中阶段进入青春叛逆期，班主任的管理会面临越来越多的困难和阻碍。
二、初中班主任管理工作中能力强化的重要性
比其他专业课程教师更多倾向于知识传授，班主任的管理工作具有更强的教育引导性和素质培育性，会同时影响学生学业和生活的更多方面。成功的班主任管理工作对学生敏感的个性、心理常常会起到保护、维护等决定性作用，比如更多地发掘出学生潜在的学习或生活技能，或者更好地培养学生的创造意识与能力等。不仅如此，高超的管理技巧还能在培养学生更加健全的思想、意志、品质的方面具有良好的促进作用，帮助学生建立起更加积极、乐观、向上的学习和生活态度，而这对于学生未来更好面对越来越激烈的竞争必然是有益而无害之举[2]。
三、初中班主任管理工作中能力强化的策略
1、重新定位教与学的地位，更加尊重学生。多年来养成的惯性教育模式中，包括教师和班主任在内的教育者已经习惯了对自我的主体定位，而将学生长期置于相对被动的受教育地位。特别是在班主任管理工作中，更是习以为常地以指导甚至训诫学生为最常用的形态与手段。虽然班主任的谆谆教诲无一不是为了学生向更加健康、健全的方向发展，可是对正在进入和已经身处青春期的初中学生来说，这样的喋喋不休却成了一种负担甚至厌烦。或许从班主任的角度看学生的态度实在是“不识好歹”，然而就在将学生定位在被动受教者位置的背后，却是传统教育模式下对学生缺乏足够尊重的本质存在。
但这种相对不平等的关爱在学生看来却是一种对个体自主思想和行为的忽略甚至漠视。一旦班主任的管理工作中始终以先入为主的训诫式教育展开，久而久之，学生敏感的内心与情感就极易产生丧失尊严的挫败感[3]。
因此，要在素质教育的大环境下从根本上强化班主任管理工作能力，前提之一就是转变传统观念，学习发自内心地更加尊重学生的思想和意志，尝试更加平等地对待学生。更通俗一点说，就是班主任要尝试往下身段，试着和学生打成一片，从与学生交朋友着手，以平视而非俯视的角度接收来自学生的反馈。
2、学会聆听，先听后说。西方有句古老的谚语“雄辩是银，沉默是金”，意指擅长辩驳他人言论表面上看似乎略胜一筹，实质上却远不如沉默更具有让人折服的力量。在强化班主任管理工作能力时，许多时候聆听更具实效性。
首先，聆听初中生兼有幼稚和成熟的思想与情绪无疑是更加全面深入地了解学生内心真实的想法，从而使后续开展管理工作有的放矢、有据可依。其次，当一个人认真聆听他人讲话时，被聆听的人会很自然地感受到对方的尊重与谦逊，而这样的尊重与谦逊无疑是绝大多数人更为乐意亲近的原因之一。第三，聆听能让班主任做到心中有数，使教育更有分寸和尺度，不至于因为过于急切地阐述自己的论点而可能与学生的意愿间发生冲突。
3、更多利用新技术、新方法。新技术与新方法的利用不止是形式上的追赶时尚和潮流，更不是仅仅为了讨好学生。更多利用新技术和新方法对班主任自身开展管理工作是一种时代化的进步与提高，对学生则是在释放一种更加积极的信号，那就是班主任绝非是老古板一个，而是同样具有年轻内心和灵活头脑的友好者，完全能够理解初中生群体的喜好。不仅如此，利用新技术和新方法还可以在很大程度上提高管理工作的时效。比如微博、微信、QQ等当下最热门的即时聊天工具不仅是成年人开展社交越来越主要的渠道，也早已成为了学生们的最爱。班主任不妨也建立若干个班级管理的朋友圈，只要时机恰当，无论是一对多还是一多一地与学生交流互动，都是一种不拘泥于时间和地点的创新管理
手段[4]。
4、和家长保持更紧密的联系。与学校教育相比，初中生在家庭中接受管理的时间更多，良好的家庭教育和管理必然是學校管理最佳的辅助甚至巩固。不过当下并非每个家庭都能够对初中生子女进行恰如其分的管教，这就要求班主任的管理工作需要和家长保持更紧密的联系。甚至可以说，需要班主任对家长进行适当的引导甚至教育，使家长对子女的管理水平不断提高，由此避免失当的家庭教育给班主任的管理工作造成负面影响。显然，和家长打交道是强化班主任管理工作能力又一强效的“磨刀石”。
四、结语
与其他各专业课程教师不同，班主任的工作表面上只是更多琐碎杂事的管理和服务，然而，在素质教育改革的当下，这样在细节问题上的管理恰恰是全面影响学生身心成长的关键因素。加强初中班主任管理工作能力不仅是进一步为处于青春敏感期的未成年学生提供更加细致周到的管理服务，更是通过对主管教育者能力的提升带动整个班级团队向着更高水平发展。这既是对每个个体班主任教育理念和手段的促进，也是对班主任这个群体教育素质的推动与提高。
参考文献
[1] 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：36-37.
[2] 潘敏云，关于新课改下初中班主任面临的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2013（07）：57-58.
[3] 穆海林.基于柔性管理理念的高职院校班级管理[J].中国成人教育，2014（5）23：78-83.
[4] 武壬勤.高职学生综合能力培养及其实施方案[J].教育与职业，2014（8）16：45-51.
关键词：初中；班主任；管理工作；能力；强化
“世界上最小的干部是班干部，最小的主任是班主任”，这句多年前流行的小笑话虽然只是笑言，却也从一个侧面说明了学校教育中班主任在班级管理中不可或缺的核心与主导作用。特别是在初中阶段，面对着即将和正在进入青春叛逆期的年轻学生，班主任的管理工作不仅决定着一个班集体整体的发展方向和效果，更可能在很大程度上影响着学生学业与生活的品质。因此，初中班主任的工作能力绝非仅仅影响教育者个体职业生涯的广度和深度，而是与一个班级数十位学生身心成长密不可分，甚至起着支柱的作用。
一、初中班主任管理工作中的常见问题
习惯于传统教育和管理模式下的定位关系，手段相对单一、创新有所不足，因此管理效果往往不如预期是比较常见的问题。由于权威式、家长式管理意识的惯性驱使，班主任的管理工作往往容易出现“一边倒”式的结果。也就是师生间的融洽不足，学生能够真心实意受教的时候不多。相反，不少学生或是对班主任的教育引导“左耳进右耳出”，或者干脆对着干[1]。总之，随着学生在初中阶段进入青春叛逆期，班主任的管理会面临越来越多的困难和阻碍。
二、初中班主任管理工作中能力强化的重要性
比其他专业课程教师更多倾向于知识传授，班主任的管理工作具有更强的教育引导性和素质培育性，会同时影响学生学业和生活的更多方面。成功的班主任管理工作对学生敏感的个性、心理常常会起到保护、维护等决定性作用，比如更多地发掘出学生潜在的学习或生活技能，或者更好地培养学生的创造意识与能力等。不仅如此，高超的管理技巧还能在培养学生更加健全的思想、意志、品质的方面具有良好的促进作用，帮助学生建立起更加积极、乐观、向上的学习和生活态度，而这对于学生未来更好面对越来越激烈的竞争必然是有益而无害之举[2]。
三、初中班主任管理工作中能力强化的策略
1、重新定位教与学的地位，更加尊重学生。多年来养成的惯性教育模式中，包括教师和班主任在内的教育者已经习惯了对自我的主体定位，而将学生长期置于相对被动的受教育地位。特别是在班主任管理工作中，更是习以为常地以指导甚至训诫学生为最常用的形态与手段。虽然班主任的谆谆教诲无一不是为了学生向更加健康、健全的方向发展，可是对正在进入和已经身处青春期的初中学生来说，这样的喋喋不休却成了一种负担甚至厌烦。或许从班主任的角度看学生的态度实在是“不识好歹”，然而就在将学生定位在被动受教者位置的背后，却是传统教育模式下对学生缺乏足够尊重的本质存在。
但这种相对不平等的关爱在学生看来却是一种对个体自主思想和行为的忽略甚至漠视。一旦班主任的管理工作中始终以先入为主的训诫式教育展开，久而久之，学生敏感的内心与情感就极易产生丧失尊严的挫败感[3]。
因此，要在素质教育的大环境下从根本上强化班主任管理工作能力，前提之一就是转变传统观念，学习发自内心地更加尊重学生的思想和意志，尝试更加平等地对待学生。更通俗一点说，就是班主任要尝试往下身段，试着和学生打成一片，从与学生交朋友着手，以平视而非俯视的角度接收来自学生的反馈。
2、学会聆听，先听后说。西方有句古老的谚语“雄辩是银，沉默是金”，意指擅长辩驳他人言论表面上看似乎略胜一筹，实质上却远不如沉默更具有让人折服的力量。在强化班主任管理工作能力时，许多时候聆听更具实效性。
首先，聆听初中生兼有幼稚和成熟的思想与情绪无疑是更加全面深入地了解学生内心真实的想法，从而使后续开展管理工作有的放矢、有据可依。其次，当一个人认真聆听他人讲话时，被聆听的人会很自然地感受到对方的尊重与谦逊，而这样的尊重与谦逊无疑是绝大多数人更为乐意亲近的原因之一。第三，聆听能让班主任做到心中有数，使教育更有分寸和尺度，不至于因为过于急切地阐述自己的论点而可能与学生的意愿间发生冲突。
3、更多利用新技术、新方法。新技术与新方法的利用不止是形式上的追赶时尚和潮流，更不是仅仅为了讨好学生。更多利用新技术和新方法对班主任自身开展管理工作是一种时代化的进步与提高，对学生则是在释放一种更加积极的信号，那就是班主任绝非是老古板一个，而是同样具有年轻内心和灵活头脑的友好者，完全能够理解初中生群体的喜好。不仅如此，利用新技术和新方法还可以在很大程度上提高管理工作的时效。比如微博、微信、QQ等当下最热门的即时聊天工具不仅是成年人开展社交越来越主要的渠道，也早已成为了学生们的最爱。班主任不妨也建立若干个班级管理的朋友圈，只要时机恰当，无论是一对多还是一多一地与学生交流互动，都是一种不拘泥于时间和地点的创新管理
手段[4]。
4、和家长保持更紧密的联系。与学校教育相比，初中生在家庭中接受管理的时间更多，良好的家庭教育和管理必然是學校管理最佳的辅助甚至巩固。不过当下并非每个家庭都能够对初中生子女进行恰如其分的管教，这就要求班主任的管理工作需要和家长保持更紧密的联系。甚至可以说，需要班主任对家长进行适当的引导甚至教育，使家长对子女的管理水平不断提高，由此避免失当的家庭教育给班主任的管理工作造成负面影响。显然，和家长打交道是强化班主任管理工作能力又一强效的“磨刀石”。
四、结语
与其他各专业课程教师不同，班主任的工作表面上只是更多琐碎杂事的管理和服务，然而，在素质教育改革的当下，这样在细节问题上的管理恰恰是全面影响学生身心成长的关键因素。加强初中班主任管理工作能力不仅是进一步为处于青春敏感期的未成年学生提供更加细致周到的管理服务，更是通过对主管教育者能力的提升带动整个班级团队向着更高水平发展。这既是对每个个体班主任教育理念和手段的促进，也是对班主任这个群体教育素质的推动与提高。
参考文献
[1] 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：36-37.
[2] 潘敏云，关于新课改下初中班主任面临的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2013（07）：57-58.
[3] 穆海林.基于柔性管理理念的高职院校班级管理[J].中国成人教育，2014（5）23：78-83.
[4] 武壬勤.高职学生综合能力培养及其实施方案[J].教育与职业，2014（8）16：45-51.