因为没有按时完成作业，七名初一学生被老师处罚，在讲台上向同学下跪并打自己耳光。10月10日，这一幕发生在四川广安市前锋区代市镇初级中学。12日前锋区教科体局介入调查证实此事属实，将按规定处理。面对记者采访，要求学生下跪的老师则表示恨铁不成钢，情急之下做出了过激之举。
　　一句恨铁不成钢”既不能让受体罚学生和家长释然，更难以让公众信服。即使学生表示“不怪老师，以后认真学习”，家长也称“理解但不接受处罚手段”，也无法掩盖对学生体罚的本质。
　　“罚跪抽耳光”，是赤裸裸的教育暴力。因未按时完成作业，当众命令这些同学面向全班其他同学下跪，并让其抽打自己耳光，该教师的行为不仅让人大跌眼镜，更让师德蒙羞，更和《未成年人保护法》第十五条明文规定的“禁止体罚或变相体罚学生”精神严重相悖。
　　教育暴力，不仅是体罚这样的硬暴力，也不乏一些看似“民主”的软暴力。这不禁让人不得不想起另一则曾经发生在洛阳的投票事件——洛阳孟津西霞院初中初一学生雷梦佳，与另一个女同学打架。班主任组织全体同学投票，结果大部分同学投票让雷梦佳家长带走她，雷梦佳在学校附近黄河渠边的青石板上留下三句遗言，随后投渠自尽。花季少年被老师组织同学投票而“投死”，这样的“非正常死亡”触目惊心。班主任和大部分同学的“傲慢与偏见”，属典型的变相体罚，其产生的软暴力效应，比直接体罚更极端。该班主任采取的方式看似民主，实则是打着民主的旗号实施了变相体罚，加剧了人为暴力，引发了悲剧。再如有学校“按成绩排座”，考得好就坐前面，考得差就要后面坐，这种做法是典型的“等级教育”。这种貌似“合理”的激励机制，实则是教育毒瘤，是对学生成长极其不利的。从本质上讲，等级教育就是“杀人不眨眼”的软暴力，对学生心理健康成长有着强烈的腐蚀作用。