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【摘 要】随着计算机网络和现代教育理论的发展，现代的教学方法、教学模式将产生重大的变化，网络环境下的合作活动学习便是在计算机网络的环境下得以发展的一种教学模式。将网络教学手段与先进的合作活动学习相结合的双语教学实践，既能发挥合作活动学习在“电子商务概论”双语教学中的独特优势，又将合作活动学习的先进理念贯穿于整个教学过程，有利于激发学生对双语教学的学习热情，提高双语教学的效果。它通过师生之间、生生之间的互动教学与合作活动学习，形成一种合作化、人性化的教学环境，以促进学生的全面发展。
【关键词】网络环境 合作活动学习 电子商务 双语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0011－02
基于网络的多种学习方式的研究，呼唤人们去探索如何更好地利用网络环境推进教学改革以提升学生的学习效果，成为高校普遍关注的热点。合作活动学习模式是目前各国教育界都在推广的一种比较先进的教学理论和教学策略。另一方面，在国际电子商务迅速发展的今天，作为电子商务专业的学生须具备国际化的视野，培养自己良好的综合素质、外语交流能力和创新能力。“电子商务概论”双语课程是电子商务专业的一门重要基础课，同时也是现阶段金融、经贸、管理类院校许多相关专业学生的必修或专业限选课程。出于这种需要，我们开展了网络环境下合作活动学习的“电子商务概论”双语教学实践。
一、网络环境下合作活动学习与双语教学
合作学习十分重视学习过程中的互动，并把互动看作是推进学习的主要手段，主张通过生生互动来激发学生的学习积极性。在教学上，将互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动，提倡开发和利用教学中的人力资源。当代教学观已从重视教师的“教授”转向重视学生的“学习”，基于新兴的“学习为本”的教学价值观，所以我们倡导合作活动学习的新型学习方式。
这里的合作活动学习，就是通过合作式的活动和活动化的合作，使师生成为学习共同体，让学生积极主动地投入学习过程，在互动合作的学习活动中获得知识、形成经验并建构知识与经验的意义和价值。合作活动学习在传统的课堂教学实践中已得到普遍运用，在提高学生学习方面颇有成效，那么在网络环境下是否依然有效呢？对这个问题的回答首先要弄清网络教学与普通课堂教学的异同。
网络环境，是特指以计算机技术和网络技术为支撑而专门开发出来的具有丰富教学资源与信息的师生共同组成的空间，及其直接和间接影响师生活动的各种物质因素和人文因素。所谓网络教学指的是基于计算机管理的，具有交互通信功能的，由不同的传输网络构建的信息技术环境中，开展的所有教与学活动。
由此可见，网络学习环境具有传统课堂所不具备的优越性，即良好的开放性、广域性和交互性。学习者完全不受时空的限制，可随时随地进入虚拟课堂学习，师生之间及生生之间的交流通过信息技术来进行。整个教学环境不受时空束缚，处于自然的、友好的、开放的状态。另外，这一环境资源丰富，信息海量，学生可在网上随意浏览、下载和上传，充分发挥其主观能动性，使网络成为展示其创造性工作的媒体。
网络环境下的合作活动学习的理论基础涉及到建构主义、探究理论和人本主义理论。它具有以下特点：第一，学习资源的丰富性。学习资源不仅有传统的纸质教材，还有网络上的海量信息。借助网络，学生可以了解学科的前沿知识和最新动态，也可以熟悉课程与教学领域正在发生着的真实事件，还可以获取相关学科的知识信息。第二，学习环境的双重性。网络环境可以是由网络支持的面授课堂，也可以是基于网络的虚拟空间。除了课堂学习以外，学生可以在网络世界中灵活机动地安排自己的学习时间与学习内容。第三，合作活动方式的多样性。师生不仅可以在课堂内外进行面对面的合作活动，而且能够在课堂内外进行基于网络平台的合作活动，如开展网上答疑、网上辩论等。第四，学习成果呈现的全面性。受时间的限制，仅有少数小组可以在课堂上汇报学习成果，其他小组则可以在BBS上呈现学习成果。让所有小组都能呈现自己的学习成果，不仅可以预防某些小组产生“惰性”，而且可以鼓励小组之间的竞争，进而提高学生的学习积极性。
双语是指一个能运用两种语言的人，在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是优于第二语言的。双语教学就是将母语以外的另一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。所谓另一种语言是指教学对象母语以外的另一种语言，一般是教学对象所使用的第二语言。将这第二种语言作为教学语言之一，直接在课堂上用于其他各学科的教学，这才是真正的双语教学。目前我们所讨论的双语教学多是指汉语和英语两种语言。
但由于长期以来我国双语教学的主体——学生英语水平参差不齐，导致双语教学课堂师生之间的互动不如单语教学，客观上造成了双语课堂沉闷、压抑、非合作化的环境，因而教学效果往往低于预期。怎样将大学双语课程与网络环境下的合作活动学习整合起来？我们认为，双语教学除了需具有高素质的授课教师外，还必须从现代化教学设备和网络信息化角度来改良教学手段，并根据学生的认知心理和社会心理特征改良教学方法，这样才能调动和发挥学生的主观能动性，切实提高双语教学的效果。近几年我们在“电子商务概论”双语教学实践过程中，尝试着将现代的网络教学技术与先进的网络环境下合作活动学习理论策略结合起来进行双语课程的教学，收到了显著的效果。这里“电子商务概论”双语教学指的是同时使用汉语和英语两种语言进行电子商务学科的教学，即英语是需掌握的目标语，以该目标语为媒介教授电子商务的基本知识和原理，使学生既精通专业又熟练使用英语的教学。
二、网络环境下合作活动学习的“电子商务概论”双语教学实践
近年来，我们在信息管理与信息系统专业基础课“电子商务概论”的双语教学实践中努力探索，将多媒体现代化教学手段和合作活动学习相结合，采用双语的形式制作多媒体课件、突破原版教材的束缚、网络环境下的中英案例教学、网络环境下的实验与实训相结合、组织课堂讨论与小组合作活动学习等教学实践，取得了良好的效果。
1．突破原版教材的束缚
对于电子商务原版教材，我们选择了埃弗瑞姆•特伯恩（Efraim Turban）编写的《Introduction to E－Commerce》。这是一本国外非常优秀的电子商务概论课程教材，世界上有许多大学都在使用，同时也是我国教育部高教司推荐使用的一本电子商务教材。另外我们配以中文教材作参考，并结合学生的外语水平，增删、改编原版教材，既保留原版教材语言的原汁原味及多角度发散思维视野，又使其编排体系逻辑性强、条理清晰，突破原版教材的束缚，采用双语的形式制作多媒体课件，并在双语教学实践中不断修改和完善。
2．网络环境下的中英案例教学与案例研讨
案例教学不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能提高学生发现问题、分析问题的能力。因此，我们在“电子商务概论”双语教学的过程中，各个章节几乎都用到中英案例教学的方法。特别对电子商务的热点、焦点问题，例如电子商务的盈利模式、网上购物、网上支付及其安全等，以国内外知名企业的案例有针对性地引出问题进行分析总结，如eBay、Paypal、淘宝及当当网。同时介绍一些电子商务的传奇人物，如阿里巴巴的马云、Paypal创始人埃隆马斯克（Elon Musk）以及从开创互联网创业到退出只需四天赚五万元的最新纪录者阿列克斯（Alex Tew）等。另外学生也可以选取自己感兴趣的专题，根据教师要求的研究点和方向进行分析，并鼓励学生用英语来撰写案例分析报告。由于学生在具体案例的选择上有较大的自由度，因此学生有很高的热情，有利于双语教学的开展，也为合作活动学习提供丰富而系统的学习资源。
3．网络环境下的实验与实训相结合
“电子商务概论”双语实验课程是学生理解电子商务理论、学习电子商务应用与技能的重要渠道，也是实践性教学的重要途径。我们充分利用发挥现有互联网的作用，变封闭性模拟实验为开放式网络实验，首先是在线学习，阿里巴巴国际贸易平台、国内贸易平台、淘宝平台以及支付宝流程详解的知识。其次是实训阶段，通过讲解大学生如何在淘宝开店，介绍“义乌工商学院”参与创业的学生达1800多人，其中2/3在淘宝开网店，人均月收入几千元。要求学生在eBay和淘宝网上注册帐户，对有条件的学生鼓励他们利用课余时间进行创业性实践，参与网上买卖、建设自己的店铺，目的是加强培养学生在网络环境下的自主创业能力以及职业能力的锻炼。
4．课堂讨论与小组合作活动学习
填鸭式的授课方式已经远远不能满足课程的要求以及学生对课堂教学的期待。例如，我们在讲解电子商务网络营销时，围绕这一主题，提出问题，让学生进行分组讨论，各组通过在网络上搜索资料制作PPT讲稿来形成自己组的观点，小组之间在课堂上交流辩论，最后教师根据讨论结果给予总结和引导。通过课堂讨论的方式，可以促使学生积极进行独立思考并用自己的语言表达，加深知识的理解和应用，同时也有效地培养了学生独立思考的能力。学生个体通过小组成员之间共同的学习活动、交流和讨论，构建个体对电子商务基本原理的理解和认识，同时在此过程中，学生看到每一个人都有长处和不足，因而懂得善待自己和欣赏别人，有利于学生团队合作精神的培养。
教学实践中，合作学习小组成员搭配采用了异质分组，要使小组内各成员间形成性别、学习成绩、英语能力等方面的差异。这样他们之间可以形成优势互补，有助于外语水平差的学生对双语课程的理解，对提升学生的学业成绩和学习改进方面都具有显著促进作用，最大程度发挥团队学习的成效。
三、结束语
基于网络环境下合作活动学习的双语教学实践相对于传统教学方法来说，最根本的优点在于网络使教学更加具有开放性和灵活性，符合学生认知规律，提高了课堂教学效果，使学生学习基于教材却不局限于教材，大大开阔了视野，促进了学生学习“电子商务概论”双语课程的积极性和主动性。同时培养了学生的良好品质，增强了学生的合作能力、创新能力，培养学生求异思维和探索发现的精神。
在实践中，我们发现基于网络环境的合作活动学习的教学组织工作难度很大，教师的指导工作也有很大的变化。原因在于学生对计算机的掌握程度差异大，导致完成任务的进度相差很大，我们现在的教学班人数都在50～100人以上，教师要了解每个学生的进展情况，关心每个学生的学习，显然难度非常大；另外，由于任务是开放性的，教学环境也是开放的，导致学生的学习过程是开放的，即学生完成的任务或许难易程度不同、或许形式不同、或许过程不同，这么多的不同必然加大组织的难度。
参考文献
1 王 坦.合作学习：原理与策略［M］.北京：学苑出版社，2001
2 申仁洪、黄甫全.合作活动学习刍论［J］.教育研究，2004（10）：60～63
3 申仁洪.合作活动学习：基本理念与实现样式［J］.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（2）：118～122
4 余欣欣、梁贞巧.论网络环境下的合作学习［J］.高教论坛，2004（2）：101～103
5 谢幼如、宋乃庆.网络环境下课堂合作学习的现状分析与深化研究［J］.中国电化教育，2007（10）：44～47
6 王斌华.中外比较：双语教育的界定、属性与目的［J］.教育发展研究，2005（6）：49～53
7 付筱娜.试析高校“双语”教学模式［J］.中国高教研究，2002（7）：91
8 刘 敏.“电子商务概论”课程实验环节改革与实践［J］.计算机教育，2008（22）：61～64
基金项目：广东金融学院教改支助项目（编号：JY2009B13）
【关键词】网络环境 合作活动学习 电子商务 双语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0011－02
基于网络的多种学习方式的研究，呼唤人们去探索如何更好地利用网络环境推进教学改革以提升学生的学习效果，成为高校普遍关注的热点。合作活动学习模式是目前各国教育界都在推广的一种比较先进的教学理论和教学策略。另一方面，在国际电子商务迅速发展的今天，作为电子商务专业的学生须具备国际化的视野，培养自己良好的综合素质、外语交流能力和创新能力。“电子商务概论”双语课程是电子商务专业的一门重要基础课，同时也是现阶段金融、经贸、管理类院校许多相关专业学生的必修或专业限选课程。出于这种需要，我们开展了网络环境下合作活动学习的“电子商务概论”双语教学实践。
一、网络环境下合作活动学习与双语教学
合作学习十分重视学习过程中的互动，并把互动看作是推进学习的主要手段，主张通过生生互动来激发学生的学习积极性。在教学上，将互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动，提倡开发和利用教学中的人力资源。当代教学观已从重视教师的“教授”转向重视学生的“学习”，基于新兴的“学习为本”的教学价值观，所以我们倡导合作活动学习的新型学习方式。
这里的合作活动学习，就是通过合作式的活动和活动化的合作，使师生成为学习共同体，让学生积极主动地投入学习过程，在互动合作的学习活动中获得知识、形成经验并建构知识与经验的意义和价值。合作活动学习在传统的课堂教学实践中已得到普遍运用，在提高学生学习方面颇有成效，那么在网络环境下是否依然有效呢？对这个问题的回答首先要弄清网络教学与普通课堂教学的异同。
网络环境，是特指以计算机技术和网络技术为支撑而专门开发出来的具有丰富教学资源与信息的师生共同组成的空间，及其直接和间接影响师生活动的各种物质因素和人文因素。所谓网络教学指的是基于计算机管理的，具有交互通信功能的，由不同的传输网络构建的信息技术环境中，开展的所有教与学活动。
由此可见，网络学习环境具有传统课堂所不具备的优越性，即良好的开放性、广域性和交互性。学习者完全不受时空的限制，可随时随地进入虚拟课堂学习，师生之间及生生之间的交流通过信息技术来进行。整个教学环境不受时空束缚，处于自然的、友好的、开放的状态。另外，这一环境资源丰富，信息海量，学生可在网上随意浏览、下载和上传，充分发挥其主观能动性，使网络成为展示其创造性工作的媒体。
网络环境下的合作活动学习的理论基础涉及到建构主义、探究理论和人本主义理论。它具有以下特点：第一，学习资源的丰富性。学习资源不仅有传统的纸质教材，还有网络上的海量信息。借助网络，学生可以了解学科的前沿知识和最新动态，也可以熟悉课程与教学领域正在发生着的真实事件，还可以获取相关学科的知识信息。第二，学习环境的双重性。网络环境可以是由网络支持的面授课堂，也可以是基于网络的虚拟空间。除了课堂学习以外，学生可以在网络世界中灵活机动地安排自己的学习时间与学习内容。第三，合作活动方式的多样性。师生不仅可以在课堂内外进行面对面的合作活动，而且能够在课堂内外进行基于网络平台的合作活动，如开展网上答疑、网上辩论等。第四，学习成果呈现的全面性。受时间的限制，仅有少数小组可以在课堂上汇报学习成果，其他小组则可以在BBS上呈现学习成果。让所有小组都能呈现自己的学习成果，不仅可以预防某些小组产生“惰性”，而且可以鼓励小组之间的竞争，进而提高学生的学习积极性。
双语是指一个能运用两种语言的人，在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是优于第二语言的。双语教学就是将母语以外的另一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。所谓另一种语言是指教学对象母语以外的另一种语言，一般是教学对象所使用的第二语言。将这第二种语言作为教学语言之一，直接在课堂上用于其他各学科的教学，这才是真正的双语教学。目前我们所讨论的双语教学多是指汉语和英语两种语言。
但由于长期以来我国双语教学的主体——学生英语水平参差不齐，导致双语教学课堂师生之间的互动不如单语教学，客观上造成了双语课堂沉闷、压抑、非合作化的环境，因而教学效果往往低于预期。怎样将大学双语课程与网络环境下的合作活动学习整合起来？我们认为，双语教学除了需具有高素质的授课教师外，还必须从现代化教学设备和网络信息化角度来改良教学手段，并根据学生的认知心理和社会心理特征改良教学方法，这样才能调动和发挥学生的主观能动性，切实提高双语教学的效果。近几年我们在“电子商务概论”双语教学实践过程中，尝试着将现代的网络教学技术与先进的网络环境下合作活动学习理论策略结合起来进行双语课程的教学，收到了显著的效果。这里“电子商务概论”双语教学指的是同时使用汉语和英语两种语言进行电子商务学科的教学，即英语是需掌握的目标语，以该目标语为媒介教授电子商务的基本知识和原理，使学生既精通专业又熟练使用英语的教学。
二、网络环境下合作活动学习的“电子商务概论”双语教学实践
近年来，我们在信息管理与信息系统专业基础课“电子商务概论”的双语教学实践中努力探索，将多媒体现代化教学手段和合作活动学习相结合，采用双语的形式制作多媒体课件、突破原版教材的束缚、网络环境下的中英案例教学、网络环境下的实验与实训相结合、组织课堂讨论与小组合作活动学习等教学实践，取得了良好的效果。
1．突破原版教材的束缚
对于电子商务原版教材，我们选择了埃弗瑞姆•特伯恩（Efraim Turban）编写的《Introduction to E－Commerce》。这是一本国外非常优秀的电子商务概论课程教材，世界上有许多大学都在使用，同时也是我国教育部高教司推荐使用的一本电子商务教材。另外我们配以中文教材作参考，并结合学生的外语水平，增删、改编原版教材，既保留原版教材语言的原汁原味及多角度发散思维视野，又使其编排体系逻辑性强、条理清晰，突破原版教材的束缚，采用双语的形式制作多媒体课件，并在双语教学实践中不断修改和完善。
2．网络环境下的中英案例教学与案例研讨
案例教学不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能提高学生发现问题、分析问题的能力。因此，我们在“电子商务概论”双语教学的过程中，各个章节几乎都用到中英案例教学的方法。特别对电子商务的热点、焦点问题，例如电子商务的盈利模式、网上购物、网上支付及其安全等，以国内外知名企业的案例有针对性地引出问题进行分析总结，如eBay、Paypal、淘宝及当当网。同时介绍一些电子商务的传奇人物，如阿里巴巴的马云、Paypal创始人埃隆马斯克（Elon Musk）以及从开创互联网创业到退出只需四天赚五万元的最新纪录者阿列克斯（Alex Tew）等。另外学生也可以选取自己感兴趣的专题，根据教师要求的研究点和方向进行分析，并鼓励学生用英语来撰写案例分析报告。由于学生在具体案例的选择上有较大的自由度，因此学生有很高的热情，有利于双语教学的开展，也为合作活动学习提供丰富而系统的学习资源。
3．网络环境下的实验与实训相结合
“电子商务概论”双语实验课程是学生理解电子商务理论、学习电子商务应用与技能的重要渠道，也是实践性教学的重要途径。我们充分利用发挥现有互联网的作用，变封闭性模拟实验为开放式网络实验，首先是在线学习，阿里巴巴国际贸易平台、国内贸易平台、淘宝平台以及支付宝流程详解的知识。其次是实训阶段，通过讲解大学生如何在淘宝开店，介绍“义乌工商学院”参与创业的学生达1800多人，其中2/3在淘宝开网店，人均月收入几千元。要求学生在eBay和淘宝网上注册帐户，对有条件的学生鼓励他们利用课余时间进行创业性实践，参与网上买卖、建设自己的店铺，目的是加强培养学生在网络环境下的自主创业能力以及职业能力的锻炼。
4．课堂讨论与小组合作活动学习
填鸭式的授课方式已经远远不能满足课程的要求以及学生对课堂教学的期待。例如，我们在讲解电子商务网络营销时，围绕这一主题，提出问题，让学生进行分组讨论，各组通过在网络上搜索资料制作PPT讲稿来形成自己组的观点，小组之间在课堂上交流辩论，最后教师根据讨论结果给予总结和引导。通过课堂讨论的方式，可以促使学生积极进行独立思考并用自己的语言表达，加深知识的理解和应用，同时也有效地培养了学生独立思考的能力。学生个体通过小组成员之间共同的学习活动、交流和讨论，构建个体对电子商务基本原理的理解和认识，同时在此过程中，学生看到每一个人都有长处和不足，因而懂得善待自己和欣赏别人，有利于学生团队合作精神的培养。
教学实践中，合作学习小组成员搭配采用了异质分组，要使小组内各成员间形成性别、学习成绩、英语能力等方面的差异。这样他们之间可以形成优势互补，有助于外语水平差的学生对双语课程的理解，对提升学生的学业成绩和学习改进方面都具有显著促进作用，最大程度发挥团队学习的成效。
三、结束语
基于网络环境下合作活动学习的双语教学实践相对于传统教学方法来说，最根本的优点在于网络使教学更加具有开放性和灵活性，符合学生认知规律，提高了课堂教学效果，使学生学习基于教材却不局限于教材，大大开阔了视野，促进了学生学习“电子商务概论”双语课程的积极性和主动性。同时培养了学生的良好品质，增强了学生的合作能力、创新能力，培养学生求异思维和探索发现的精神。
在实践中，我们发现基于网络环境的合作活动学习的教学组织工作难度很大，教师的指导工作也有很大的变化。原因在于学生对计算机的掌握程度差异大，导致完成任务的进度相差很大，我们现在的教学班人数都在50～100人以上，教师要了解每个学生的进展情况，关心每个学生的学习，显然难度非常大；另外，由于任务是开放性的，教学环境也是开放的，导致学生的学习过程是开放的，即学生完成的任务或许难易程度不同、或许形式不同、或许过程不同，这么多的不同必然加大组织的难度。
参考文献
1 王 坦.合作学习：原理与策略［M］.北京：学苑出版社，2001
2 申仁洪、黄甫全.合作活动学习刍论［J］.教育研究，2004（10）：60～63
3 申仁洪.合作活动学习：基本理念与实现样式［J］.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（2）：118～122
4 余欣欣、梁贞巧.论网络环境下的合作学习［J］.高教论坛，2004（2）：101～103
5 谢幼如、宋乃庆.网络环境下课堂合作学习的现状分析与深化研究［J］.中国电化教育，2007（10）：44～47
6 王斌华.中外比较：双语教育的界定、属性与目的［J］.教育发展研究，2005（6）：49～53
7 付筱娜.试析高校“双语”教学模式［J］.中国高教研究，2002（7）：91
8 刘 敏.“电子商务概论”课程实验环节改革与实践［J］.计算机教育，2008（22）：61～64
基金项目：广东金融学院教改支助项目（编号：JY2009B13）