【摘 要】
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由于家庭教育理念,成长环境,学校教师教育方式以及学生自身因素,部分学生在学习能力方面跟不上班集体的整体要求,在纪律行为方面无法达到班集体的要求,成为“特殊学生”的群体。小学生正是良好行为习惯、纪律规则意识以及学习能力形成的关键时期,而且素质教育中要求教师要牢固树立“面向全体学生、关注学困生,为每一个学生的终身发展负责”的教育理念。因此教师要以“促进全体学生的全面发展,一个都不能少”为教育目标,加强对特殊学生的转化教育,并对特殊学生给予特殊的关爱,从而让每一个学生都能遇见更好的自己。
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由于家庭教育理念,成长环境,学校教师教育方式以及学生自身因素,部分学生在学习能力方面跟不上班集体的整体要求,在纪律行为方面无法达到班集体的要求,成为“特殊学生”的群体。小学生正是良好行为习惯、纪律规则意识以及学习能力形成的关键时期,而且素质教育中要求教师要牢固树立“面向全体学生、关注学困生,为每一个学生的终身发展负责”的教育理念。因此教师要以“促进全体学生的全面发展,一个都不能少”为教育目标,加强对特殊学生的转化教育,并对特殊学生给予特殊的关爱,从而让每一个学生都能遇见更好的自己。
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