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摘要：在现代社会，数学知识在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。越来越精细化的社会分工，快节奏的社会生活，以及与信息技术和信息化设备之间的互动，没有在数学学科上锻炼起来的良好思维能力是很难有效应对的。然而，不少教师仍然在小学数学教学中采用传统的理念和策略，与现实的发展相去甚远。
关键词：农村小学;数学教学;生活理念
根据新课程改革的要求，小学数学教学工作要有效提升小学生的数学知识技能应用能力。从这一角度来说，不少农村小学数学教师的教学理念和策略方法已经不能满足当前的现实要求，进行课程教学改革迫在眉睫，必须与学生的现实生活紧密联系起来。而且，从农村社会生活来看，农村小学数学的生活化教学要立足于生活，同时又要高于生活，这样才能既起到激发学生学习兴趣，改善学生对数学学科印象的左右，又能拓展他们的眼界，为他们今 后在更广阔的生活天地中运用好数学知识奠定坚实的基础。
一、生活理念下农村小学数学教学现存问题
从生活理念出发，农村小学数学教学的现存问题主要包括三个方面。首先，部分教师缺少对生活化教学的透彻理解，生活元素有时只是教学中可有可无的“背景”，既不能吸引学生兴趣，又没有什么实际价值。其次，一些教师是为了生活化而生活化，根本不考虑学生实际的生活经验，脱离了小学生的生活实际。第三，生活化教学中的教学资源只能帮助学生更好地理解知识，但是没有注意引导学生在生活中对知识的应用，某种程度上数学知识仍然在学生眼中没有什么“实际价值”，仅仅在趣味性上有所增强。上述问题都要尽快解决。
二、生活理念下农村小学数学教学策略
1、更新生活化教学理念
理念指导行动。农村小学数学教师想要在发挥出生活化教学的作用，使得具体的教学策略方法能够发挥作用，首先就要完成理念的更新。不仅要重视生活化教学，而且要对生活化教学有全面的理解和认识。为此，教师既要加强理论学习，又要积极开展实践，不能因噎废食，不能因为担心教学中出现失误就故步自封，奢望自己的理论水平得到了很高的高度再去进行实践。不经过实践，教师就永远不知道理论学习成果是否适应实际情况，不能根据实践结果对理论加以本地化的有效调整与应用。
因此，教师首先要强化自己的教学研究实践意识，要关注小学数学领域的各种最新研究实践成果，农村小学数学的生活化教学为其中的重点。理论学习过程中，要做好笔记，与自己的教学经验教训相对照，找到自己之前存在失误的地方，随后积极进行调整，开展教学实践活动。实践中取得成绩的，同样要记录下来，不断总结整理，逐步形成自己的一套生活化教学策略;出现问题的，要进行认真分析，是某条理论与本地情况不相适应，还是自己的理解与应用存在问题。只要坚持理论与实践相结合的道路，一定能够完成理念上的更新。
2、提升生活化学习体验
上文已经提到，数学与生活密不可分。小学数学学科需要培养学生在逻辑思维、直观想象、几何直观、数字计算等各个领域的核心素养，这些都是最为基础的能力素养，是學生今后顺利参与学习、生活和工作的能力保障。而根据核心素养及其他各种现代教育理论，学生核心素养的成长只能依靠他们自己，必须引导学生主动积极地参与到教学活动中。所以，教师一定要注意提升学生在生活化教学中的学习体验。农村地区有很多独特的优势和资源，有很强的趣味性，教师要在小学数学生活化教学中充分利用起来。
例如，在学习“位置与方向（二）”的时候，教师可以利用农村地区居民住宅比较密集，小路很多，方向位置不容易判断的特点，绘制出一份地图，在地图上模拟示意每个同学的家庭住址，然后挑选其中的一名同学作为联络员，去其他同学家传递重要消息。在出发前，必须先判断各种相对的位置方向关系，规划好路线。然后将学生分为几个小组，以小组的形式去解决这个问题。这其实就是利用农村地区的特殊现实资源，将数学问题变成了一个有趣的迷宫，由学生利用所学知识去解决，既紧密联系了现实生活，又对学生有很强的吸引力。
3、充实生活化学习素材
数学教学既是数学知识的传递者，又是教师教学的载体。但从本质上来看，教材仍然是教学工具而已，其中的内容是最基本的教学材料和学习资源。上文提到的例子，在教材中是不可能找到的，教材没有办法针对不同地区教师的生活化教学需求而提供无限的资源以供选择。当然，教材的价值还在于其编排上符合小学生学习数学知识时的成长规律。所以，教师要以教材为核心，从学生的现实生活中寻找资源补充到课堂上。必要的时候，农村小学数学教师可以依托生活化学习素材编写校本教材，在生活化教学中能够起到更好的作用。
例如，在学习“百分数（二）”的时候，教师应该提前与学生交流，了解他们平时在生活中是否接触过百分数，或者他们认为哪些生活场景中需要用到百分数。如父母每隔一段时间会给他们固定数额的零花钱，他们想知道平均每天可以花多少，这个问题就与百分数有关。又如，家中老人在院子里种了一点菜，但是一直不是特别清楚每次收获情况与上次相比更好还是更差，此时也可以利用百分数的知识来加以判断。这些素材不仅可以被课堂教学所用，而且能够直接帮助学生去更好地参与和了解生活，提升数学知识的实际价值。
总之，农村小学数学教师应该紧跟教育领域的发展潮流，从生活理念出发去认真回顾和思考教学工作，及时查找和解决教学中的问题，加强教学研究创新工作，结合理论与实践来创设有效的生活化教学策略，帮助学生更好地理解数学，促进学生核心素养的进步，为农村小学生的身心健康成长打下牢固基础。
参考文献：
[1]陆军.如何实现农村小学数学生活化教学[J].华夏教师，2019，{4}（33）：75.
广西马山县乔利乡红旗湖小学 覃惠萍
关键词：农村小学;数学教学;生活理念
根据新课程改革的要求，小学数学教学工作要有效提升小学生的数学知识技能应用能力。从这一角度来说，不少农村小学数学教师的教学理念和策略方法已经不能满足当前的现实要求，进行课程教学改革迫在眉睫，必须与学生的现实生活紧密联系起来。而且，从农村社会生活来看，农村小学数学的生活化教学要立足于生活，同时又要高于生活，这样才能既起到激发学生学习兴趣，改善学生对数学学科印象的左右，又能拓展他们的眼界，为他们今 后在更广阔的生活天地中运用好数学知识奠定坚实的基础。
一、生活理念下农村小学数学教学现存问题
从生活理念出发，农村小学数学教学的现存问题主要包括三个方面。首先，部分教师缺少对生活化教学的透彻理解，生活元素有时只是教学中可有可无的“背景”，既不能吸引学生兴趣，又没有什么实际价值。其次，一些教师是为了生活化而生活化，根本不考虑学生实际的生活经验，脱离了小学生的生活实际。第三，生活化教学中的教学资源只能帮助学生更好地理解知识，但是没有注意引导学生在生活中对知识的应用，某种程度上数学知识仍然在学生眼中没有什么“实际价值”，仅仅在趣味性上有所增强。上述问题都要尽快解决。
二、生活理念下农村小学数学教学策略
1、更新生活化教学理念
理念指导行动。农村小学数学教师想要在发挥出生活化教学的作用，使得具体的教学策略方法能够发挥作用，首先就要完成理念的更新。不仅要重视生活化教学，而且要对生活化教学有全面的理解和认识。为此，教师既要加强理论学习，又要积极开展实践，不能因噎废食，不能因为担心教学中出现失误就故步自封，奢望自己的理论水平得到了很高的高度再去进行实践。不经过实践，教师就永远不知道理论学习成果是否适应实际情况，不能根据实践结果对理论加以本地化的有效调整与应用。
因此，教师首先要强化自己的教学研究实践意识，要关注小学数学领域的各种最新研究实践成果，农村小学数学的生活化教学为其中的重点。理论学习过程中，要做好笔记，与自己的教学经验教训相对照，找到自己之前存在失误的地方，随后积极进行调整，开展教学实践活动。实践中取得成绩的，同样要记录下来，不断总结整理，逐步形成自己的一套生活化教学策略;出现问题的，要进行认真分析，是某条理论与本地情况不相适应，还是自己的理解与应用存在问题。只要坚持理论与实践相结合的道路，一定能够完成理念上的更新。
2、提升生活化学习体验
上文已经提到，数学与生活密不可分。小学数学学科需要培养学生在逻辑思维、直观想象、几何直观、数字计算等各个领域的核心素养，这些都是最为基础的能力素养，是學生今后顺利参与学习、生活和工作的能力保障。而根据核心素养及其他各种现代教育理论，学生核心素养的成长只能依靠他们自己，必须引导学生主动积极地参与到教学活动中。所以，教师一定要注意提升学生在生活化教学中的学习体验。农村地区有很多独特的优势和资源，有很强的趣味性，教师要在小学数学生活化教学中充分利用起来。
例如，在学习“位置与方向（二）”的时候，教师可以利用农村地区居民住宅比较密集，小路很多，方向位置不容易判断的特点，绘制出一份地图，在地图上模拟示意每个同学的家庭住址，然后挑选其中的一名同学作为联络员，去其他同学家传递重要消息。在出发前，必须先判断各种相对的位置方向关系，规划好路线。然后将学生分为几个小组，以小组的形式去解决这个问题。这其实就是利用农村地区的特殊现实资源，将数学问题变成了一个有趣的迷宫，由学生利用所学知识去解决，既紧密联系了现实生活，又对学生有很强的吸引力。
3、充实生活化学习素材
数学教学既是数学知识的传递者，又是教师教学的载体。但从本质上来看，教材仍然是教学工具而已，其中的内容是最基本的教学材料和学习资源。上文提到的例子，在教材中是不可能找到的，教材没有办法针对不同地区教师的生活化教学需求而提供无限的资源以供选择。当然，教材的价值还在于其编排上符合小学生学习数学知识时的成长规律。所以，教师要以教材为核心，从学生的现实生活中寻找资源补充到课堂上。必要的时候，农村小学数学教师可以依托生活化学习素材编写校本教材，在生活化教学中能够起到更好的作用。
例如，在学习“百分数（二）”的时候，教师应该提前与学生交流，了解他们平时在生活中是否接触过百分数，或者他们认为哪些生活场景中需要用到百分数。如父母每隔一段时间会给他们固定数额的零花钱，他们想知道平均每天可以花多少，这个问题就与百分数有关。又如，家中老人在院子里种了一点菜，但是一直不是特别清楚每次收获情况与上次相比更好还是更差，此时也可以利用百分数的知识来加以判断。这些素材不仅可以被课堂教学所用，而且能够直接帮助学生去更好地参与和了解生活，提升数学知识的实际价值。
总之，农村小学数学教师应该紧跟教育领域的发展潮流，从生活理念出发去认真回顾和思考教学工作，及时查找和解决教学中的问题，加强教学研究创新工作，结合理论与实践来创设有效的生活化教学策略，帮助学生更好地理解数学，促进学生核心素养的进步，为农村小学生的身心健康成长打下牢固基础。
参考文献：
[1]陆军.如何实现农村小学数学生活化教学[J].华夏教师，2019，{4}（33）：75.
广西马山县乔利乡红旗湖小学 覃惠萍