化学是高中阶段的重要科目，传统教学模式下，学生主体价值得不到充分的体现，化学课堂教学效率低下.新课改后，教师更应该从学生的“最近发展观”入手，让每个学生的潜能都得到激发.因此，广大教师应由知识的传授者转变为引导学生的导师，建立三维教学目标，多维度对学生展开引导，帮助学生构建完善的知识网络，激发他们的学习热情，促进他们的全面发展.本文就新形势下如何对高中化学教学方法进行改革提出了几种方法，望给广大教师带来借鉴意义.
　　一、明确学科特点，引导学生科学识记
　　传统意义上讲，化学属于高中理科的范畴，但是化学不同于物理，在解决化学问题时，更多地运用的是知识点.虽说学习化学也用到了一些理科的思维，但是这门学科更偏于记忆，学习方式上和一些文科类学科有些相似.因此，教师在开展化学教学时，要督促学生们牢固记忆相关的知识点，让他们逐渐完善自身的知识结构.只有熟记知识点，学生在解决问题时才能游刃有余.
　　学习化学需要记忆，但并不意味让学生死记硬背，教师需要传授学生更为科学的记忆方式，帮助学生建立知识网络.例如，在讲解“氯气的性质”这部分内容时，教师可以先为学生画出这部分知识的结构图，让学生有的放矢地进行学习，让他们在头脑中对知识有一个清晰的认识，如氯气的物理性质，氯气的化学性质，氯原子结构与氯气化学性质的关系，这部分内容涉及哪些化学反应式等.当明确了学习的重点后，记忆时也就能够分清主次，提高记忆的效率.当然，记忆的方式也是多种多样的.比如，化学这门学科会涉及大量的化学方程式，而很多学生在应用化学方程式时又会出现很多问题.究其原因，这是由于学生没能深入地理解方程式造成的.因此，在讲解化学方程式时，教师可以引入与之相关的情境，帮助学生理解方程式，并由此引申出相关的方程式.
　　由此可见，化学有其独特的学科特点，在新的教学形势下，死记硬背的方式已经不符合新课标的要求.教师要积极地探究新颖高效的记忆方法，提高学生的学习效率.
　　二、打造互动课堂，营造和谐的课堂气氛
　　新的教学形势下，课堂教学已经不是教师的“独奏”，新课标确立了学生的主体作用.教师作为课堂的引导者，需要和学生建立一种平等的关系，积极地与学生互动，营造和谐的课堂氛围.这样一来，化学课堂才能更有活力，才能满足学生的学习需求，进而促使学生积极主动地参与到课堂教学中，充分地发挥其主体作用.
　　例如，在讲解“物质的聚集状态”这部分内容时，教师可以先从日常生活中接触到的物质，如自由流动的空气，璀璨夺目的宝石等为切入点，让学生了解到这些常见的物质都是由原子、分子等微观粒子聚集而成的.接下来，教师可以让学生交流讨论物质的聚集状态，不同状态下的物质的差异.同时，教师还要和学生进行互动，与他们一起探讨如何解释这种差异.然后，可以给学生提供阅读材料，让学生自主阅读，了解不同聚集状态物质的一些特性，了解影响气体体积的因素.学生阅读过后，还要让他们进行发言，让他们对知识做一个初步的总结.最后，教师要针对学生的发言进行点评，帮助他们发现并解决问题，进一步提高他们对知识的理解，为接下来的教学活动奠定基础.教学课堂的主体是学生，充分地发挥学生的主体作用，对于推动课堂教学活动的顺利开展有着积极的意义.
　　三、延伸教学活动，提高学生的实践能力
　　传统的教学模式下，教学活动多限于课堂，教学方式也较为单一.新课改后，教师不仅要帮助学生理解知识，还要延伸教学活动，引导学生在生活中学习，利用所学的化学知识解决问题，进而让他们能够学以致用.这样，才能切实践行新课程教学理念，推动素质化教育的开展.
　　化学存在于我们生活的各个角落，大到科学研究，小到我们的衣食住行，都与化学有着密切的关系.而学习的目的是为了应用，新的教学形势下，教师切不可单一地采用“题海战术”帮助学生巩固知识，而是要注重培养学生的实践能力.例如，教师可以让学生回家去尝试刷碗，让他们感受使用洗洁精去油渍的效果，然后让他们利用乳化除油机解释这种现象.将知识运用于实践能进一步让学生感受到学习化学的意义，激发他们学习的欲望.
　　社會在不断地发展，国家需要的是复合型人才.作为高中化学教师，需要担当起培养高素质人才的责任，深入地贯彻新课程教学理念的要求，科学、大胆、创新地对教学方法进行改革和尝试，构建更有活力、趣味的化学课堂.同时，教师还要从多方面入手对学生展开引导，帮助学生掌握知识，培养学习的兴趣，提高思维能力，实现全面的提高.