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教育信息化简言之就是信息技术在教育、教学以及学校管理中的有效应用。就影响因素而言,校长的信息化领导力最为关键,次之是教师和环境支持。校长应该有意识地提高自身的信息化领导意识和应用能力,以人为本,创设强有力的信息技术环境,为教师的专业发展服务。这样势必会极大地促进学校的可持续和现代化发展,使管理手段更直接、更便捷、更通畅,提高教育教学效率,扩大影响,促进学生的全面发展。
一、统一认识,以校长为核心,构建信息化管理网络
学校信息化的日臻成熟关系到学校的长远发展。就我校而言,从成立到现在,不过十几个年头。在建校之初只有几十台投影仪,而且不少已经破损,现代化发展程度严重滞后于其他同类学校。正是意识到信息化建设的落后必然带来对学校发展的制约性和阻碍性,我在办学思路里就明确提出“树立九年一贯制的整体管理理念,树立可持续发展的办学理念,引领人文校园建设和数字校园建设”,在思想意识当中逐步形成“校长信息化领导力”、“信息化环境建设支持”、“教师专业发展”这一三维立体发展构想,着手构建学校信息化管理网络。
我们以人的发展为内核,成立了以校长为组长的学校信息化领导小组,以教学副校长、教务处主任为副组长,以信息技术教师为组员,会同各年级组、教研组、学科负责人作为协调中坚力量,制订相应的信息化管理制度,层层落实,形成规范化、常规化管理。以时间为“经”,我在学校五年发展规划中以“学校现代化教育设施设备齐全,信息化渠道畅通”为主要目标,每学年都要根据学校的信息化发展水平和实际情况,制订相应的信息化发展目标、措施和方法,着手落实到学校信息化建设和教师专业化发展的重要环节当中。以硬件建设为“纬”,我们不断加大投入,建成具有先进设施的多功能厅两间,实现了班班通网络、班班有多媒体、专任教师人手一台电脑。在编织“经”“纬”交错的信息化管理的同时,我们还严格执行信息化设施使用制度,加强设备的检查与维护,保证设备高效、安全的使用。
苏霍姆林斯基说过:校长的领导首先是思想的领导,其次才是行政的领导。学校信息化管理网络的形成使校长对教师专业化发展的影响力得到了有力扩充,凝聚的是信息化环境中学校整体管理的智慧。
二、身体力行,强化信息化领导行为,为教师专业发展服务
校长对教师专业发展的领导能力主要体现在以下三方面:一是制订管理目标和教师专业发展的计划,二是创造良好的有利于教师专业发展的氛围,三是用制度保障推动教师专业发展。为此,我以发展的眼光不断审视和反思自己的信息化领导过程,并从以下几个方面不断强化信息化领导行为。
1.努力提高自身信息化素养
除树立自我发展意识、主动接受信息化培训和学习外,我还带领领导班子成员将信息化学习纳入日常的学习行为当中,并积极参与实践和应用。如带头使用电脑收发和管理文件,利用网络与教师、家长、学生沟通,利用电脑视频点评教师的课、参与学校网站内容的策划和网站管理等。
2.制订教师信息技术能力和应用水平培养提高计划和措施
科学恰当地在教育教学中采用信息技术,是信息社会教育的必然选择,也是教师必备的现代化素质。建校之初,由于学校地处城乡结合部,教师中的绝大多数并没有接受过系统的信息技术学习或培训,信息技术能力和应用水平相对较低,不会制作课件,最初应用多媒体设备时有畏难情绪,不敢尝试信息技术与课程整合。教师的信息技术能力和应用水平是制约学校教育现代化发展的首要问题。为此,我们从转变教师的观念入手,使他们意识到提高信息技术素养不仅是时代发展的要求,也是教师专业化发展的要求。由学校信息技术组牵头,我们制订了一系列培训计划和措施,不断加大对教师的培训力度。
其一,大力加强信息技术的校本培训。信息技术组长亲自兼课,信息技术教师全员参与,对所有任课教师进行多媒体使用、计算机基础以及课件制作的培训,直观演示电脑的各项操作要点,手把手地教给教师课件制作方法,不厌其烦地解答疑难问题。我对培训过程进行全程监督,并对培训效果进行考核,纳入教师业绩,以此提高培训质量。
其二,加大投入,全力支持校外培训。积极委派教师及时参加校外的信息技术培训,汲取最新的教育理念。
其三,实施信息技术应用激励机制。开展信息技术与课程整合课例、论文评比活动,择优在校刊上发表并推广。开展多媒体课件制作评比活动,择优推荐参加各级评比,在学校网站上予以展示。
其四,开展信息技术与课程整合听课评课和教学研讨活动。我们在常规的教学研讨活动中有意识地采用信息技术,如即时将学生测评反馈信息输入电脑,促进交流;在研讨会活动后利用论坛与外校教师进行沙龙式的学习等。这些做法都取得了较为明显的效果。
3.参与信息技术课堂教学实践
在学校范围内,校长的信息化应用领导能力体现在两个方面:对教学的领导能力和对课程改革的领导能力。这两方面都需要校长能够亲历亲为,到教师中去,到课堂实践中去,掌握第一手资料,这样才能将教育信息化工作抓紧、抓实、抓好。我曾多次参与课堂实践,对教师的课堂进行信息化“诊断”,反馈教师的教学行为,提出指导意见和建议,发挥“示范”和“导向”作用,以此作为学校进行教学改革决策的最重要依据,帮助教师获得教学改革的主动权。受我的影响,全体教师进行课程整合的热情不断提高,不少年轻教师甚至老教师都对信息技术产生了浓厚的兴趣,并积极应用于课堂实践,信息技术与学科整合的应用水平、应用理念都有了不同程度的提高。
三、着眼未来,构建学校信息化交流平台,进行信息资源的开发和利用
信息技术的发展日新月异,学校绝不能停留在目前取得的成绩上沾沾自喜。作为校长要舍得花精力、财力和物力坚持不懈地开发建设学校的信息资源,为教师提供信息资源的支持、帮助和服务,并为教师的专业发展创造资源条件。
我将学校信息化作为促进校内外文化交流的一个有效载体,直面信息化所特有的潜质,以学校信息交流平台建设为核心,努力构建集交流、合作、学习于一体的学校信息文化氛围。为了营造这种氛围,我主抓、信息技术组牵头、各处室密切配合,积极建立学校网站,目前已经圆满完成了第二版的改版工作,期间还对教师进行了专门的用网培训。现在,我们的教师可以在网上注册用户、上传资料、建立自己的博客、留言等。我与教师可以进行资源共享,教师与学生、家长可以利用网络进行联系和沟通,充分发挥了校园网的作用。具有网络特色的学校应用氛围为教师的专业化发展提供了适宜的土壤。
校长作为学校信息资源的规划者、建设者和提供者,要集中财力、物力抓紧学校其他类资源库的建设,包括图书馆、电子阅览室等,既重视课堂教学资源的开发,而且还要重视课外学习资源的开发。目前,我们已经建成藏书近5万册的图书馆、教学资源丰富的资料室。为了弥补个别学科教学资源的不足,我还发动教师自力更生、集思广益,开展捐献图书、光盘活动,组织骨干教师参与课件资源的开发。截至2009年上半年,教师参加课件评比已有20余人次获得市、区级奖励,多次被信息中心评选为优秀组织奖。
四、以人为本,制订信息化评判标准,促进教师专业发展
在学校里,校长面对的主要管理对象是具有文化素养的教师。为人师表的身份决定了教师能够自律、自尊,教学工作的性质又赋予他们既自觉又自由的意识。虽然他们是被管理的对象,但同时也是学校的主人。因此,在管理过程中,校长要牢固树立“以人为本”的管理理念,以人心换人心,设立人性化的信息化评判标准,客观全面地评价教师。我主要从以下几方面实行人本管理,为教师营造和谐、温馨的工作环境。
首先,实施人心管理。为了建立良好的人际关系,我倾力打造相互关心、相互支持、相互欣赏、团结协作的工作氛围,通过多种形式加强与教师之间的交往与沟通。例如通过电子邮件的方式主动与教师交往,做教师的知心朋友,彼此沟通理解等。
其次,以学生的发展来评判教师的发展。比如:我通过调查学生,进而对教师采用信息技术的情况进行评价;通过学生信息素养的提高程度,进而评判教师的信息技术应用效果。
再次,敢于承担责任。面对信息技术在学校中带来的一些负面影响,作为校长,我更应该勇于承担责任,并积极排除各个方面对信息技术应用所引起学校变革的抵触,不拍挫折,勇往向前。
最后一点,以发展的眼光评判教师的教学行为。我尝试采用信息技术手段广泛收集各学科、各班级教师教学和学生学习情况,帮助教师分析学生的学习成绩,针对不同年龄、不同学科的教师,建立不同评估标准,检验信息技术的教学应用效果等。
作为信息时代的一校之长,我认为,创设强有力的信息技术环境,帮助教师树立信息化与学科整合的思想观念,实现信息技术应用水平的提升,是校长信息化领导力的充分体现。我们将不遗余力地继续推进学校的教育信息化建设,造就更多高水平的教师,实现人的现代化,同时放开眼界,和城区“手拉手”学校密切网络方面的联系,实现资源共享与互补,相信学校的发展前景必然更加光明。
(作者单位:北京房山良乡行宫园学校)
一、统一认识,以校长为核心,构建信息化管理网络
学校信息化的日臻成熟关系到学校的长远发展。就我校而言,从成立到现在,不过十几个年头。在建校之初只有几十台投影仪,而且不少已经破损,现代化发展程度严重滞后于其他同类学校。正是意识到信息化建设的落后必然带来对学校发展的制约性和阻碍性,我在办学思路里就明确提出“树立九年一贯制的整体管理理念,树立可持续发展的办学理念,引领人文校园建设和数字校园建设”,在思想意识当中逐步形成“校长信息化领导力”、“信息化环境建设支持”、“教师专业发展”这一三维立体发展构想,着手构建学校信息化管理网络。
我们以人的发展为内核,成立了以校长为组长的学校信息化领导小组,以教学副校长、教务处主任为副组长,以信息技术教师为组员,会同各年级组、教研组、学科负责人作为协调中坚力量,制订相应的信息化管理制度,层层落实,形成规范化、常规化管理。以时间为“经”,我在学校五年发展规划中以“学校现代化教育设施设备齐全,信息化渠道畅通”为主要目标,每学年都要根据学校的信息化发展水平和实际情况,制订相应的信息化发展目标、措施和方法,着手落实到学校信息化建设和教师专业化发展的重要环节当中。以硬件建设为“纬”,我们不断加大投入,建成具有先进设施的多功能厅两间,实现了班班通网络、班班有多媒体、专任教师人手一台电脑。在编织“经”“纬”交错的信息化管理的同时,我们还严格执行信息化设施使用制度,加强设备的检查与维护,保证设备高效、安全的使用。
苏霍姆林斯基说过:校长的领导首先是思想的领导,其次才是行政的领导。学校信息化管理网络的形成使校长对教师专业化发展的影响力得到了有力扩充,凝聚的是信息化环境中学校整体管理的智慧。
二、身体力行,强化信息化领导行为,为教师专业发展服务
校长对教师专业发展的领导能力主要体现在以下三方面:一是制订管理目标和教师专业发展的计划,二是创造良好的有利于教师专业发展的氛围,三是用制度保障推动教师专业发展。为此,我以发展的眼光不断审视和反思自己的信息化领导过程,并从以下几个方面不断强化信息化领导行为。
1.努力提高自身信息化素养
除树立自我发展意识、主动接受信息化培训和学习外,我还带领领导班子成员将信息化学习纳入日常的学习行为当中,并积极参与实践和应用。如带头使用电脑收发和管理文件,利用网络与教师、家长、学生沟通,利用电脑视频点评教师的课、参与学校网站内容的策划和网站管理等。
2.制订教师信息技术能力和应用水平培养提高计划和措施
科学恰当地在教育教学中采用信息技术,是信息社会教育的必然选择,也是教师必备的现代化素质。建校之初,由于学校地处城乡结合部,教师中的绝大多数并没有接受过系统的信息技术学习或培训,信息技术能力和应用水平相对较低,不会制作课件,最初应用多媒体设备时有畏难情绪,不敢尝试信息技术与课程整合。教师的信息技术能力和应用水平是制约学校教育现代化发展的首要问题。为此,我们从转变教师的观念入手,使他们意识到提高信息技术素养不仅是时代发展的要求,也是教师专业化发展的要求。由学校信息技术组牵头,我们制订了一系列培训计划和措施,不断加大对教师的培训力度。
其一,大力加强信息技术的校本培训。信息技术组长亲自兼课,信息技术教师全员参与,对所有任课教师进行多媒体使用、计算机基础以及课件制作的培训,直观演示电脑的各项操作要点,手把手地教给教师课件制作方法,不厌其烦地解答疑难问题。我对培训过程进行全程监督,并对培训效果进行考核,纳入教师业绩,以此提高培训质量。
其二,加大投入,全力支持校外培训。积极委派教师及时参加校外的信息技术培训,汲取最新的教育理念。
其三,实施信息技术应用激励机制。开展信息技术与课程整合课例、论文评比活动,择优在校刊上发表并推广。开展多媒体课件制作评比活动,择优推荐参加各级评比,在学校网站上予以展示。
其四,开展信息技术与课程整合听课评课和教学研讨活动。我们在常规的教学研讨活动中有意识地采用信息技术,如即时将学生测评反馈信息输入电脑,促进交流;在研讨会活动后利用论坛与外校教师进行沙龙式的学习等。这些做法都取得了较为明显的效果。
3.参与信息技术课堂教学实践
在学校范围内,校长的信息化应用领导能力体现在两个方面:对教学的领导能力和对课程改革的领导能力。这两方面都需要校长能够亲历亲为,到教师中去,到课堂实践中去,掌握第一手资料,这样才能将教育信息化工作抓紧、抓实、抓好。我曾多次参与课堂实践,对教师的课堂进行信息化“诊断”,反馈教师的教学行为,提出指导意见和建议,发挥“示范”和“导向”作用,以此作为学校进行教学改革决策的最重要依据,帮助教师获得教学改革的主动权。受我的影响,全体教师进行课程整合的热情不断提高,不少年轻教师甚至老教师都对信息技术产生了浓厚的兴趣,并积极应用于课堂实践,信息技术与学科整合的应用水平、应用理念都有了不同程度的提高。
三、着眼未来,构建学校信息化交流平台,进行信息资源的开发和利用
信息技术的发展日新月异,学校绝不能停留在目前取得的成绩上沾沾自喜。作为校长要舍得花精力、财力和物力坚持不懈地开发建设学校的信息资源,为教师提供信息资源的支持、帮助和服务,并为教师的专业发展创造资源条件。
我将学校信息化作为促进校内外文化交流的一个有效载体,直面信息化所特有的潜质,以学校信息交流平台建设为核心,努力构建集交流、合作、学习于一体的学校信息文化氛围。为了营造这种氛围,我主抓、信息技术组牵头、各处室密切配合,积极建立学校网站,目前已经圆满完成了第二版的改版工作,期间还对教师进行了专门的用网培训。现在,我们的教师可以在网上注册用户、上传资料、建立自己的博客、留言等。我与教师可以进行资源共享,教师与学生、家长可以利用网络进行联系和沟通,充分发挥了校园网的作用。具有网络特色的学校应用氛围为教师的专业化发展提供了适宜的土壤。
校长作为学校信息资源的规划者、建设者和提供者,要集中财力、物力抓紧学校其他类资源库的建设,包括图书馆、电子阅览室等,既重视课堂教学资源的开发,而且还要重视课外学习资源的开发。目前,我们已经建成藏书近5万册的图书馆、教学资源丰富的资料室。为了弥补个别学科教学资源的不足,我还发动教师自力更生、集思广益,开展捐献图书、光盘活动,组织骨干教师参与课件资源的开发。截至2009年上半年,教师参加课件评比已有20余人次获得市、区级奖励,多次被信息中心评选为优秀组织奖。
四、以人为本,制订信息化评判标准,促进教师专业发展
在学校里,校长面对的主要管理对象是具有文化素养的教师。为人师表的身份决定了教师能够自律、自尊,教学工作的性质又赋予他们既自觉又自由的意识。虽然他们是被管理的对象,但同时也是学校的主人。因此,在管理过程中,校长要牢固树立“以人为本”的管理理念,以人心换人心,设立人性化的信息化评判标准,客观全面地评价教师。我主要从以下几方面实行人本管理,为教师营造和谐、温馨的工作环境。
首先,实施人心管理。为了建立良好的人际关系,我倾力打造相互关心、相互支持、相互欣赏、团结协作的工作氛围,通过多种形式加强与教师之间的交往与沟通。例如通过电子邮件的方式主动与教师交往,做教师的知心朋友,彼此沟通理解等。
其次,以学生的发展来评判教师的发展。比如:我通过调查学生,进而对教师采用信息技术的情况进行评价;通过学生信息素养的提高程度,进而评判教师的信息技术应用效果。
再次,敢于承担责任。面对信息技术在学校中带来的一些负面影响,作为校长,我更应该勇于承担责任,并积极排除各个方面对信息技术应用所引起学校变革的抵触,不拍挫折,勇往向前。
最后一点,以发展的眼光评判教师的教学行为。我尝试采用信息技术手段广泛收集各学科、各班级教师教学和学生学习情况,帮助教师分析学生的学习成绩,针对不同年龄、不同学科的教师,建立不同评估标准,检验信息技术的教学应用效果等。
作为信息时代的一校之长,我认为,创设强有力的信息技术环境,帮助教师树立信息化与学科整合的思想观念,实现信息技术应用水平的提升,是校长信息化领导力的充分体现。我们将不遗余力地继续推进学校的教育信息化建设,造就更多高水平的教师,实现人的现代化,同时放开眼界,和城区“手拉手”学校密切网络方面的联系,实现资源共享与互补,相信学校的发展前景必然更加光明。
(作者单位:北京房山良乡行宫园学校)