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摘 要 在中职生德育教育的课程体系中，“哲学与人生”课程占据着主导地位。进行中职“哲学与人生”教法探究，进行教学创新，积极促进“哲学与人生”教学效果的提高，意义重大。
关键词 哲学与人生 教学内容特点 教法探究
一、引言
随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，越来越多的教师认识到创新教学方法的重要性。在中职生德育教育的课程体系中，“哲学与人生”课程占据着主导地位。准确把握“哲学与人生”教学内容的特点，进行教法探究，有意识、有目的开展形式多样的教学方式，对促进“哲学与人生”教学具有十分重要意义。
二、准确把握“哲学与人生”教学内容的特点
1、“哲学与人生”课程的特点是既学哲学又用哲学。
“哲学与人生”课程是对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法教育与正确认识和处理人生发展中的基本问题教育的结合，是将哲学知识与人生发展问题联系起来，将学哲学和用哲学结合起来。用哲学指导人生，用智慧感悟人生；用人生体验哲学。体现哲学与人生的内在结合。
2、对“哲学与人生”的教学内容重点和难点的把握
本课程的每一个教学内容都设置了二个重点，一是哲学的基本观点和方法，二是人生问题。教学难点也是二个，一是如何以哲学感悟人生，二是如何用人生体验哲学。
“哲学与人生”课程教学的每一个内容都有两条线：第一单元：一条主线是哲学观点的从客观实际出发；一条主线是人生问题的走好人生路。第二单元：一条主线是辩证法的基本观点；一条主线是人生态度。第三单元是：一条主线是认识论的基本观点；一条主线是人生实践。每个单元分为三个专题，每个专题都按照两条线设置。
三、积极进行“哲学与人生”教法探究
1、教学思路探究
“哲学与人生”课程教学的目的是引导学生既提高哲学的素养，又提高人生发展能力。
教学中要坚持正确的价值导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；应遵循中职生身心发展的特点与规律实施教学；教学过程的设计要遵循教学内容的基本线索即用哲学指导感悟人生；用人生体验哲学。
在实施两条主线内容的教学中，讲哲学知识，要注意以解决人生的问题为目的；讲人生问题，要注意哲学知识的运用，把握人生问题中的哲学意义 。实现哲学与人生的内在的结合，要用哲学点亮学生的人生，引导中职学生用哲学观点、方法分析和解决人生发展中的重要问题，帮助中职学生更好地提高人生发展能力；使他们更有效地自觉思考人生问题，形成积极向上的人生态度。
“哲学与人生”课程的整体教学思路是：帮助学生用哲学指导感悟人生；用人生体验哲学。力求引领学生把哲学观点运用于自己的人生发展中，学会分析人生中面临的各种实际问题，懂得感受生活，感悟人生，提高人生的发展能力。
2、教学方法探究
在对“哲学与人生”课程进行教学设计时，既要注重哲学基础知识的完整性，又要注重学生的人生实际问题，体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，增强教学时效性。
教学过程中要将教学内容的“基础知识”，拓展为知识、情感、行为，使哲学既是知识，又是智慧和方法的这种特点得以充分体现，给教学联系人生实际留下充裕的空间。
《哲学与人生》课是一门培养学生分析问题、解决问题能力、思辨能力等素养的课程。课程教学方法要依据中职学生的思想实际和学生的专业实际设计。中职学生的特点是没有哲学知识的基础，对人生发展缺乏思考，并且在知识结构、抽象思维能力等方面欠缺。教学方法上要重视“主体主导”教学模式的运用，注重发挥学生的主体作用，突出教学的实践性特点，重视学生的体验。在授课过程中要采取灵活多样的教学形式，调动他们的学习积极性，更多的让学生参与，避免简单地灌输。通过丰富的教学活动没置，如，开展案例分析、材料评析、观点评述、活动体验、小组讨论交流、小组合作探究等形式进行探究式学习，通过帮助学生深刻理解教学内容，引导学生自觉思考自己面临的实际问题，初步掌握分析和解决人生问题的方法，帮助学生站在哲学观点的高度重新审视自己的人生，明确在现实生活中，不同的人生行动会造就不同的人生。
3、教法探究的具体运用
（1）以教导学，以生动案例内化于心。
通过运用案例分析、材料评析、讲议结合、启发式教学等方法，紧密联系学生和社会实际，以鲜明的观点、深入的分析，引发学生思考，引导学生认识，帮助学生深刻理解和把握关于哲学的基本观点；教师以设问解疑的方式，引导学生进行分析、交流讨论等自主探究的活动，有效地发展学生对人生问题分析和探讨。
以大量的来源真实的案例供给学生分析探讨，一方面培养了学生的理解分析能力，沟通与表达能力；另一方面也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力。
（2）学做结合，以多样形式体验于心。
设计小品表演，让学生在体验中感受知识，在心灵的震撼中领悟理论。 以小组合作学习的方式，分析身边案例，让学生拓展知识的运用，提升学生综合运用知识的能力，增强团队合作意识。通过合作探究、自主探究和交流讨论，加深对哲学基本观点的理解，发展学生哲学思维能力，提升分析人生问题和发展人生的能力。
（3）巧设环节
导入环节：给出案例，提出问题。选取案例导入，激发学生兴趣 ，把学生融入其中、感染其心灵；精心设计问题，提出问题引发学生思考。
理解分析环节：结合案例设置情景，让学生体验。引导学生认知理解、分析和讨论问题。以案例理解基本观点，用基本观点分析案例 ，提出问题讨论，加深理解。
实践环节：设计活动，老师引出哲学观点和方法，引导学生学而思，体验思考并讨论探究。进而分析人生中的实际问题，最后，教师归纳评价。
参考文献：
[1]中等职业教育教材编写委员会编.《哲学与人生》教材[M]. 经济科学出版社.
[2]程光泉.《哲学与人生》课程与教材分析[M].
关键词 哲学与人生 教学内容特点 教法探究
一、引言
随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，越来越多的教师认识到创新教学方法的重要性。在中职生德育教育的课程体系中，“哲学与人生”课程占据着主导地位。准确把握“哲学与人生”教学内容的特点，进行教法探究，有意识、有目的开展形式多样的教学方式，对促进“哲学与人生”教学具有十分重要意义。
二、准确把握“哲学与人生”教学内容的特点
1、“哲学与人生”课程的特点是既学哲学又用哲学。
“哲学与人生”课程是对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法教育与正确认识和处理人生发展中的基本问题教育的结合，是将哲学知识与人生发展问题联系起来，将学哲学和用哲学结合起来。用哲学指导人生，用智慧感悟人生；用人生体验哲学。体现哲学与人生的内在结合。
2、对“哲学与人生”的教学内容重点和难点的把握
本课程的每一个教学内容都设置了二个重点，一是哲学的基本观点和方法，二是人生问题。教学难点也是二个，一是如何以哲学感悟人生，二是如何用人生体验哲学。
“哲学与人生”课程教学的每一个内容都有两条线：第一单元：一条主线是哲学观点的从客观实际出发；一条主线是人生问题的走好人生路。第二单元：一条主线是辩证法的基本观点；一条主线是人生态度。第三单元是：一条主线是认识论的基本观点；一条主线是人生实践。每个单元分为三个专题，每个专题都按照两条线设置。
三、积极进行“哲学与人生”教法探究
1、教学思路探究
“哲学与人生”课程教学的目的是引导学生既提高哲学的素养，又提高人生发展能力。
教学中要坚持正确的价值导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；应遵循中职生身心发展的特点与规律实施教学；教学过程的设计要遵循教学内容的基本线索即用哲学指导感悟人生；用人生体验哲学。
在实施两条主线内容的教学中，讲哲学知识，要注意以解决人生的问题为目的；讲人生问题，要注意哲学知识的运用，把握人生问题中的哲学意义 。实现哲学与人生的内在的结合，要用哲学点亮学生的人生，引导中职学生用哲学观点、方法分析和解决人生发展中的重要问题，帮助中职学生更好地提高人生发展能力；使他们更有效地自觉思考人生问题，形成积极向上的人生态度。
“哲学与人生”课程的整体教学思路是：帮助学生用哲学指导感悟人生；用人生体验哲学。力求引领学生把哲学观点运用于自己的人生发展中，学会分析人生中面临的各种实际问题，懂得感受生活，感悟人生，提高人生的发展能力。
2、教学方法探究
在对“哲学与人生”课程进行教学设计时，既要注重哲学基础知识的完整性，又要注重学生的人生实际问题，体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，增强教学时效性。
教学过程中要将教学内容的“基础知识”，拓展为知识、情感、行为，使哲学既是知识，又是智慧和方法的这种特点得以充分体现，给教学联系人生实际留下充裕的空间。
《哲学与人生》课是一门培养学生分析问题、解决问题能力、思辨能力等素养的课程。课程教学方法要依据中职学生的思想实际和学生的专业实际设计。中职学生的特点是没有哲学知识的基础，对人生发展缺乏思考，并且在知识结构、抽象思维能力等方面欠缺。教学方法上要重视“主体主导”教学模式的运用，注重发挥学生的主体作用，突出教学的实践性特点，重视学生的体验。在授课过程中要采取灵活多样的教学形式，调动他们的学习积极性，更多的让学生参与，避免简单地灌输。通过丰富的教学活动没置，如，开展案例分析、材料评析、观点评述、活动体验、小组讨论交流、小组合作探究等形式进行探究式学习，通过帮助学生深刻理解教学内容，引导学生自觉思考自己面临的实际问题，初步掌握分析和解决人生问题的方法，帮助学生站在哲学观点的高度重新审视自己的人生，明确在现实生活中，不同的人生行动会造就不同的人生。
3、教法探究的具体运用
（1）以教导学，以生动案例内化于心。
通过运用案例分析、材料评析、讲议结合、启发式教学等方法，紧密联系学生和社会实际，以鲜明的观点、深入的分析，引发学生思考，引导学生认识，帮助学生深刻理解和把握关于哲学的基本观点；教师以设问解疑的方式，引导学生进行分析、交流讨论等自主探究的活动，有效地发展学生对人生问题分析和探讨。
以大量的来源真实的案例供给学生分析探讨，一方面培养了学生的理解分析能力，沟通与表达能力；另一方面也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力。
（2）学做结合，以多样形式体验于心。
设计小品表演，让学生在体验中感受知识，在心灵的震撼中领悟理论。 以小组合作学习的方式，分析身边案例，让学生拓展知识的运用，提升学生综合运用知识的能力，增强团队合作意识。通过合作探究、自主探究和交流讨论，加深对哲学基本观点的理解，发展学生哲学思维能力，提升分析人生问题和发展人生的能力。
（3）巧设环节
导入环节：给出案例，提出问题。选取案例导入，激发学生兴趣 ，把学生融入其中、感染其心灵；精心设计问题，提出问题引发学生思考。
理解分析环节：结合案例设置情景，让学生体验。引导学生认知理解、分析和讨论问题。以案例理解基本观点，用基本观点分析案例 ，提出问题讨论，加深理解。
实践环节：设计活动，老师引出哲学观点和方法，引导学生学而思，体验思考并讨论探究。进而分析人生中的实际问题，最后，教师归纳评价。
参考文献：
[1]中等职业教育教材编写委员会编.《哲学与人生》教材[M]. 经济科学出版社.
[2]程光泉.《哲学与人生》课程与教材分析[M].