高中生写记叙文，在描写事物时，要根据文章主题思想和具体内容的需要，对描写手法进行灵活的选择。对一个事物，既可以写其整体，也可以写其局部;对几个事物，既可以平分笔墨，也可以有详有略。
　　 一、涵盖全面，描写事物的整体形象。
　　 在描写一个事物时，对事物进行全方位的描写，比如一个人，可以描写他的头发、脸型、眼睛、眉毛、睫毛、腰肢、腿脚、双手等等。从而细致地把人物形象呈现在读者面前。
　　 请看一篇高一学生的习作《难忘祖父》，文章这样写道——
　　 我还能依稀记得爷爷的模样，他个子很魁梧，有一米八左右，绛紫色的脸膛。满脸深深的皱纹，像一条条小河，河里经常流淌着汗水。它的头发是灰白色的，连眉毛也是灰白色的，牙齿掉得光光的。他腰杆不再挺拔，已弯成了弓箭。他晚年得了浮肿病，走起路来十分艰难，，两只黢黑的大手，经常抱着一个木棍，走起路来一瘸一拐的。他见到我，总是微笑着摸我的头。
　　 这段文字描写了爷爷的整体形象，写了爷爷的身材，腰杆、面色、皱纹、头发、眉毛、牙齿、大手，通过这些描写，把爷爷身材魁梧、年老体弱、关爱子孙的形象表现出来了。
　　 二、抓住重点，描写事物的局部特征。
　　 在描写一个事物时，不是眉毛胡子一把抓，而是突出重点。比如一个人，只描写他的某一部位，或者是手，或者是腰，或者是眼睛，或者是皱纹等等。通过这一特征的精刻细雕，来表现人物的性格和品质。
　　 请看一篇高一学生的习作《难忘祖父》，文章写道——
　　 那次，祖父乘车到我家来，放下手里的花生、红薯，饭也不吃就要回去。家人怎么也留不住他。我只好把爷爷送到门外，看着爷爷弓着腰远去的背影，我想起了关于爷爷的故事。
　　 那年秋天，我洗澡着了凉，高烧不退，躺在床上。爹和娘都到田里干活去了，爷爷只好背我去七八里外的医院。爷爷已经70多岁了，腰本来已经驼背了，又背着一个几十斤重的孩子，弯得更狠了。爷爷喘着粗气，脖子上沾满汗珠。到医院看完病，又把我背回来。
　　 我望着爷爷弯弯的背影，那腰杆被无情的岁月压弯了，弯成了天上的虹桥，弯成了村庄前破旧的小拱桥，弯成了拉弯的弓箭，再也不能直起来。看着看着，我的眼睛模糊不清了，有泪水从眼角溜出来。
　　 这段文字没有描写爷爷的整体形象，只是抓住爷爷弯曲的腰进行描写，描写那弯弯的腰曾经背我看病，描写那腰就像弯弯的虹桥，就像老家门前弯弯的小桥拱，就像拉弯的弓箭。通过这些描写，表现了爷爷经受的人生磨难，表现了爷爷对我的深爱，同时，也表现了我对爷爷的感激之情。
　　 三、平分笔墨，均衡地描写几个事物。
　　 在描写几个事物时，由于它们处于同等地位，作者对它们的描写，运用的段落、字数大致相同。
　　 请看一篇写景美文《春山听鸟》，文章写道——
　　 看呀，多俊的鸟儿！简直就是花儿。敛翼蹲卧的，是含苞的蓇葖;欲舒翎羽的，是微微启唇的花蕾;拍打翅膀的，是绽放的花冠。
　　 山楂林中，玉鸟吟哦迷人的歌谣：得儿，得儿，像珠玑滑过玉盘;山雀咏唱抒情的歌调：叽叽咛咛，叽叽咛咛，像银轮子辗过白冰。
　　 槐树林里，戴红冠披绿蓑衣的鸟儿，对唱情歌——吱咝，吱咝;戴黑绒帽披蓝衫子的鸟儿，自得其乐的独自歌吟——咯叽，咯叽。
　　 楸树的鸟儿，仿佛从老杜的绝句中飞来，噙着古典的芬芳。撒播一串嘤咛歌声，那甜蜜的韵律，随着漫过来的山风，向远方流淌。
　　 这段文字描写了山林中三种鸟儿的叫声，有山楂林中鸟儿“得儿，得儿”的叫声，有槐树林中鸟儿“吱咝吱咝”的叫声，有楸树上鸟儿“嘤咛”的叫声。作者用了三个段落，每个段落的字数大致相同，可谓是平分笔墨。
　　 四、分清主次，详略地描写几个事物。
　　 在描写几个事物时，由于它们有主有次，地位不同，作者采用了有详有略的方法。处于重要地位的详写，处于次要地位的略写。
　　 有一篇写景美文《冬天的桃园》，文章这样写道——
　　 冬天，我们到园里捡桃核，捡满挎包，便在地上挖个窝，每人拿出几个桃核放进窝里，盖上泥土，再在窝的周围划个圈。然后大家用桃核去砸，谁把桃核砸出圈外，桃核便归谁。最有趣味的还是雪天，我们们结伴来到园中。按人数分成两组，一组在东，一组在西，然后呐一声喊，便打起了雪仗。大家抓起一把雪，抟成雪球，扔向对方。有时还没有把雪球抟好，对方已攻到跟前，我们只好随地抓一把雪撒过去，连抓雪也来不及了，只好摇动树枝上的雪，洒落在对方头上。战场上雪球横飞，雪雾弥漫。呐喊声，欢呼声，响成一片。
　　 这段文字共写了冬天桃园里的两件事情：一是砸桃核，一是打雪仗。两件事前者是略写，后者是详写。为什么这样安排呢？因为第二件事更能体现冬天桃园给孩子们带来的乐趣。
　　 张秀，教师，现居江苏徐州。