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笔者在作文评卷中发现不少考生在记叙文写作方面存在主题含糊，内容虚假，素材陈旧，手法老套等问题，真正能令阅卷老师眼睛一亮的鲜美文章寥若晨星。其中不少考生在素材运用上缺乏推敲，随意为之，任性而作。所以，内容雷同，素材陈旧，事例庸俗也就成为素材运用中的突出问题。基于此，本人就记叙文素材运用上存在的偏差及矫正策略谈谈个人的拙见。
记叙文素材运用偏差大略概括以下三个方面：
一、偏题式素材
何为偏题式素材？即指考生没有真正领会作文题目的含义或作文提示语背后蕴含的关键信息，其结果表现为所内容或所选择的素材无法突显作文命题者的意图，无法突显中心主旨。
2018年福建省永安市第一中学提前批语文试卷的作文题目《这个春天》，不少考生没有真正领会题目的含义与文题所蕴藏的情感指向，在素材选择与中心主题的指向存在偏差。笔者在阅卷过程中发现有的考生写“这个春天”不同于往年那个“春天”，雨水少；有的考生写“这个春天”某一晚上，与爸妈上街，买了一双鞋子；有的考生写“这个春天”读了一本《林肯传》……细细分析，考生们的这些素材皆有偏离命题《这个春天》的初衷。“这个春天”雨水少，不同于往年的“春天”，此属纯自然的描写与客观式的表述，没有表现“这个春天”背后特有的意蕴，更没有写出对这个“春天”肯定或期盼。至于有考生写“这个春天”某一晚上，与爸妈上街买鞋，实有人为地把命题窄化的嫌疑，就因为买双鞋子就与“这个春天”牵强联系一起，评卷老师也许会嘀咕：难道夏天秋天冬天买鞋子就不行，非春天买不可？硬生生地把“春天”与“买鞋子”联系一起，无法表现“这个春天”特有的意蕴，更无法表现“这个春天”有何特别之处。至于在“这个春天”读了一本书，客观地陈述，也属没有点出“这个春天”主观的特质。无疑，以上所选用的素材就偏离了命题人的初衷了。
一位考生这么写：周末，与父亲骑自行车到乡下小陶镇五一村，见到党支部书记许光园引领村民搭建大棚种植非洲菊，精心打造鲜花产业区。通过与村民的交谈，侧面描写村民们对许书记的赞叹，再正面写出小作者与许书记对话，表现许书记对“新农村建设”的展望，同时，望着田野里摇曳灼灼的鲜花，我由衷的感叹：这个春天真美！读到此文，真为小作者构思精巧击节叫好，该文正是巧妙地把时节的“春天”与时代的“春天”联系起来，文美意新，立意高远。
二、庸俗式素材
何为庸俗式素材？即指没有甄别筛选积极向上的素材要点，所选用的素材仅停留在简单幼稚或感官刺激的吃喝玩乐等方面。如有考生沉迷于自己的生日，爸爸会送小汽车，妈妈会买蛋糕；有的考生写不喜欢这位老师，因为他曾批评自己；有的考生写与某同学是哥们，因为咱们一起打游戏，一起野炊烧烤；有位男生的爱好喜欢植种“肉多多”养小宠物……评阅此类作文，一见类似的素材（即内容），我们便知小作者情趣是不是高雅，格局是否是开阔了，那谈得上立意的高远呢？
三、陈旧式素材
所谓陈旧式素材，也就是考生叙事所表现的内容皆为陈谷子烂芝麻的事，不新鲜，无特色，无个性属似曾相识的雷同内容。如写好事，以让座表现之；写亲情，以生病父母送医院表现之；写敬业，以小区保安门卫坚守岗位，老师带病上课表现之……素材的脸谱化，内容表现的概念化，其实质是思维僵化，思想固化的具体表现。若长此以往，作文便进入了“死胡同”，文章如同僵尸，谁能读之？
那么，如何避免素材運用偏差，提高素材精准的表现能力？
首先，多读经典，培养高尚情操，提高主题表现能力
孟子曰：“我善养吾浩然之气”。作文如何培养“浩然之气”？多读经典，涵养性情，培养高尚情操；广泛阅读，深入思考，从而提高对事理的判断与分析能力。良好的阅读既开拓眼界，丰富阅历，又能间接的增加生活体验能力。多读经典名著名家名篇，既可学习作家谋篇布局能力知识，又能进一步提升思想认知，丰富人生阅历，培养读者对生活敏锐的感知能力，加深对人生对社会的深入理解。
同样写“让座”，不少考生仅停留在客观的甚至是编造或套用某某怎样让座的事件上。可作家马光复的《魂》一文却巧妙地把“让座”与人的心灵之魂结合一起，写两位青年突发的“抢座”，一位小姑娘却主动的“让座”，使原本剑拔弩张的对峙，不露痕迹地把“干戈”化为“玉帛”，从中表现了小姑娘心灵美。文章主题的深刻，构思的精巧恰恰表现作者对生活对人生深刻感悟能力与表达能力。
其次，精准审题，强化谋篇布局，提升主题照应能力
考场作文，应认真把握理解提示语，明确作文的方向与限制；用心领会题目每个字词，避免审题不当所带来素材使用的偏差。考生一定要认真审题，推敲题目每个词，把握文题的个字，提高精准的构思能力，强化布局技巧，从而突显作文中心主题意识。在谋篇布局上，重视整体构思，布局合理，特别在文章结尾处，或深化主题，或照应文题，或首尾呼应，便于突显主题，强化中心。
福建省2017年中考语文试卷中的作文题目《每个站台都有风景》，不少考生在审题时也注意到“站台”与“风景”的喻体指向，但容易忽视“都”字在文题的特殊作用与表现效果。“都”在此处是指无论成与败，喜与悲，得与失……在历史的长河或人生过程而言皆有积极的意义，指引人们正确地对待人生中的不如意。这个“都”字背后引导从正反不属类指向同一属类的积极感悟，可不少考生却忽视这一点，自然使用素材就有可能因审题不慎造成中心的不明朗。
再次，观察思考，辨析素材优劣，强化主题表达能力
考生应成为生活的有心人，用心感悟生活，充分体验每天的不同，努力探求每件事情背后的积极意义与消极思想，学会辩证看问题思考问题，懂得透过事物现象看本质，对生活应有信念，有激情，人生就能积极向上，作文主题就会清朗明亮。笔者在教学中要求学生写日记，每日记录生活的点滴，通过日记把生活的喜怒哀乐用文字的形式表达出来。长久往之，学生的观察能力也就增强，感悟能力也随之提高。写起文章不但无须担心“没有米”，而且还可做各式各样的美食。
笔者曾指导学生郑月灵写了一篇《真爱无痕》：夏日傍晚，突遇暴雨，不少父母纷纷到校门口送伞，可自己却左盼右等，始终没等到父母送伞。于是，自己便冲回家。无意间，听了父母亲一番对话后小作者恍然大悟：不送伞——培养孩子对责任感，自己对自己负责。这恰恰是父母的良苦用心，这反向之举正蕴藏着父母深沉的爱。自然，这样的主题立意远远高于雨天送伞的文章之上了。
记叙文素材运用偏差大略概括以下三个方面：
一、偏题式素材
何为偏题式素材？即指考生没有真正领会作文题目的含义或作文提示语背后蕴含的关键信息，其结果表现为所内容或所选择的素材无法突显作文命题者的意图，无法突显中心主旨。
2018年福建省永安市第一中学提前批语文试卷的作文题目《这个春天》，不少考生没有真正领会题目的含义与文题所蕴藏的情感指向，在素材选择与中心主题的指向存在偏差。笔者在阅卷过程中发现有的考生写“这个春天”不同于往年那个“春天”，雨水少；有的考生写“这个春天”某一晚上，与爸妈上街，买了一双鞋子；有的考生写“这个春天”读了一本《林肯传》……细细分析，考生们的这些素材皆有偏离命题《这个春天》的初衷。“这个春天”雨水少，不同于往年的“春天”，此属纯自然的描写与客观式的表述，没有表现“这个春天”背后特有的意蕴，更没有写出对这个“春天”肯定或期盼。至于有考生写“这个春天”某一晚上，与爸妈上街买鞋，实有人为地把命题窄化的嫌疑，就因为买双鞋子就与“这个春天”牵强联系一起，评卷老师也许会嘀咕：难道夏天秋天冬天买鞋子就不行，非春天买不可？硬生生地把“春天”与“买鞋子”联系一起，无法表现“这个春天”特有的意蕴，更无法表现“这个春天”有何特别之处。至于在“这个春天”读了一本书，客观地陈述，也属没有点出“这个春天”主观的特质。无疑，以上所选用的素材就偏离了命题人的初衷了。
一位考生这么写：周末，与父亲骑自行车到乡下小陶镇五一村，见到党支部书记许光园引领村民搭建大棚种植非洲菊，精心打造鲜花产业区。通过与村民的交谈，侧面描写村民们对许书记的赞叹，再正面写出小作者与许书记对话，表现许书记对“新农村建设”的展望，同时，望着田野里摇曳灼灼的鲜花，我由衷的感叹：这个春天真美！读到此文，真为小作者构思精巧击节叫好，该文正是巧妙地把时节的“春天”与时代的“春天”联系起来，文美意新，立意高远。
二、庸俗式素材
何为庸俗式素材？即指没有甄别筛选积极向上的素材要点，所选用的素材仅停留在简单幼稚或感官刺激的吃喝玩乐等方面。如有考生沉迷于自己的生日，爸爸会送小汽车，妈妈会买蛋糕；有的考生写不喜欢这位老师，因为他曾批评自己；有的考生写与某同学是哥们，因为咱们一起打游戏，一起野炊烧烤；有位男生的爱好喜欢植种“肉多多”养小宠物……评阅此类作文，一见类似的素材（即内容），我们便知小作者情趣是不是高雅，格局是否是开阔了，那谈得上立意的高远呢？
三、陈旧式素材
所谓陈旧式素材，也就是考生叙事所表现的内容皆为陈谷子烂芝麻的事，不新鲜，无特色，无个性属似曾相识的雷同内容。如写好事，以让座表现之；写亲情，以生病父母送医院表现之；写敬业，以小区保安门卫坚守岗位，老师带病上课表现之……素材的脸谱化，内容表现的概念化，其实质是思维僵化，思想固化的具体表现。若长此以往，作文便进入了“死胡同”，文章如同僵尸，谁能读之？
那么，如何避免素材運用偏差，提高素材精准的表现能力？
首先，多读经典，培养高尚情操，提高主题表现能力
孟子曰：“我善养吾浩然之气”。作文如何培养“浩然之气”？多读经典，涵养性情，培养高尚情操；广泛阅读，深入思考，从而提高对事理的判断与分析能力。良好的阅读既开拓眼界，丰富阅历，又能间接的增加生活体验能力。多读经典名著名家名篇，既可学习作家谋篇布局能力知识，又能进一步提升思想认知，丰富人生阅历，培养读者对生活敏锐的感知能力，加深对人生对社会的深入理解。
同样写“让座”，不少考生仅停留在客观的甚至是编造或套用某某怎样让座的事件上。可作家马光复的《魂》一文却巧妙地把“让座”与人的心灵之魂结合一起，写两位青年突发的“抢座”，一位小姑娘却主动的“让座”，使原本剑拔弩张的对峙，不露痕迹地把“干戈”化为“玉帛”，从中表现了小姑娘心灵美。文章主题的深刻，构思的精巧恰恰表现作者对生活对人生深刻感悟能力与表达能力。
其次，精准审题，强化谋篇布局，提升主题照应能力
考场作文，应认真把握理解提示语，明确作文的方向与限制；用心领会题目每个字词，避免审题不当所带来素材使用的偏差。考生一定要认真审题，推敲题目每个词，把握文题的个字，提高精准的构思能力，强化布局技巧，从而突显作文中心主题意识。在谋篇布局上，重视整体构思，布局合理，特别在文章结尾处，或深化主题，或照应文题，或首尾呼应，便于突显主题，强化中心。
福建省2017年中考语文试卷中的作文题目《每个站台都有风景》，不少考生在审题时也注意到“站台”与“风景”的喻体指向，但容易忽视“都”字在文题的特殊作用与表现效果。“都”在此处是指无论成与败，喜与悲，得与失……在历史的长河或人生过程而言皆有积极的意义，指引人们正确地对待人生中的不如意。这个“都”字背后引导从正反不属类指向同一属类的积极感悟，可不少考生却忽视这一点，自然使用素材就有可能因审题不慎造成中心的不明朗。
再次，观察思考，辨析素材优劣，强化主题表达能力
考生应成为生活的有心人，用心感悟生活，充分体验每天的不同，努力探求每件事情背后的积极意义与消极思想，学会辩证看问题思考问题，懂得透过事物现象看本质，对生活应有信念，有激情，人生就能积极向上，作文主题就会清朗明亮。笔者在教学中要求学生写日记，每日记录生活的点滴，通过日记把生活的喜怒哀乐用文字的形式表达出来。长久往之，学生的观察能力也就增强，感悟能力也随之提高。写起文章不但无须担心“没有米”，而且还可做各式各样的美食。
笔者曾指导学生郑月灵写了一篇《真爱无痕》：夏日傍晚，突遇暴雨，不少父母纷纷到校门口送伞，可自己却左盼右等，始终没等到父母送伞。于是，自己便冲回家。无意间，听了父母亲一番对话后小作者恍然大悟：不送伞——培养孩子对责任感，自己对自己负责。这恰恰是父母的良苦用心，这反向之举正蕴藏着父母深沉的爱。自然，这样的主题立意远远高于雨天送伞的文章之上了。