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随着多媒体技术在高中物理教学中的广泛应用，物理教学中一些抽象的概念及内容得到了生动、具体的展现。多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集合在一起。它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。多媒体技术的图片、视频播放功能，显著增强了高中物理课堂教学效果。然而，伴随着多媒体教学技术优越性呈现的同时，高中物理课堂教学的互动与灵活性方面似乎有所弱化。我就物理课堂教学中如何灵活运用多媒体谈谈看法。
一、多媒体在物理课堂教学中的优势
通过多媒体技术的应用，高中物理教学发生了显著的变化。具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动地展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。一些抽象的物理内容，采用传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理论知识奠定基础，如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握。使用多媒体技术，则可将实验原理、仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强理解的速度和深度，通过模拟实验使学生学得更扎实、透彻。
利用多媒体按需设计，展示课件，节省时间。利用多媒体技术可按照高中物理教材和教师的实际需要设计出不同类型的课件，这些课件内容十分广泛，如文字、图片、声音、视频等。物理教师可利用不同类型的课件创设出不同的物理情境，有效地节省教师的板书和画图时间，帮助教师解决教材中的重难点问题，提高教学效率。
辅助物理实验，模拟物理实验过程，激发学生兴趣。针对缺乏实验设备或无法直接进行实验的教材内容，教师可利用多媒体技术演示实验的具体步骤，模拟实验过程，将抽象呆板的物理概念、定理等形象生动化，提高学生的认知水平。如光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等，我们可以用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂，大大激发学生学习物理的兴趣。
二、多媒体在教学中的运用
在物理教学中，演示教学是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的教学方式。通过演示能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解，提高知识的保持率。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示，教师可以用多媒体技术模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到图、文、声并茂，激发学生学习兴趣，并克服实物演示现象不明显，实验失败，不同角度观察结果不同，演示准备间长等缺点。应用多媒体技术，还可以把肉眼无法捕捉的瞬态变化缓慢地呈现在显示屏上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间，使所需信息一目了然，大大提高教学效率与教学质量。
物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统手段教学不易表现物理学中“动”和“变”的特点。在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念。如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，单凭教师讲解是不易讲清楚的，这样就会影响教学效果。若能充分利用电脑课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容。如交流电的产生、方向、周期变化是教学中的一大难点，用电脑课件模拟电流的波峰、波谷、周期变化等规律，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。一方面可为物理教师的教学活动提供丰富的信息资源，有效地整合物理这一学科中的教材、课件、习题等资料，促进物理教学资源的共享。如通过多媒体视频播放有关生产生活、社会人文科学等各方面的资料，直观具体且生动形象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的知识面。另一方面应用多媒体技术可进行有效的数据处理、图画绘制和动画模拟，帮助物理教师节省了大量的课堂时间，增加了课堂教学的容量，提高了物理课堂的教学效率。例如在创设实验情境的时候，可运用绘图功能绘制出各种复杂的物理图示，在分析处理通过实验获得的数据时，也可以用Excel对数据做出迅速的处理和统计；在学习电学的时候，可利用多媒体对带电粒子的运动进行模拟。这有助于学生突破抽象思维障碍，提高理解问题、分析问题的能力。
三、在物理教学中运用多媒体应注意的问题
1.要认清多媒体技术的辅助性作用，不要忽视物理教学活动中教师的主导地位和学生的主体作用。在具体的教学过程中不要过多依赖以课件为主的多媒体教学，以“人机交流”代替师生之间的情感交流，而忽视了传统“讲授法”教学的重要作用；不能只强调课堂容量而忽视学生的思维过程，应倡导“以学为中心”的设计模式，充分发挥学生学习的主动性。
2.在制作多媒体课件时要注意课件内容的实用性、美观性和科学性，不要滥用多媒体技术，注意多媒体信息、资源的合理使用，避免因向学生传递无用的信息而造成课堂时间的浪费。
3.真实的实验是高中物理的核心和基础，因此不要过分夸大多媒体技术的作用，不要用全部的多媒体模拟实验代替真实的实验操作，从而忽视真实实验操作的作用，导致学生实际动手操作能力的下降。
总之，运用多媒体辅助物理教学优势很大，但只有恰当地利用多媒体，才能提高教学效率，优化教学过程，促进教学手段的现代化。多媒体的发展对物理教学的改革产生了深远的影响，虽然还存在一定的局限性和困难，但随着时代的发展，相信计算机辅助物理教学的软、硬件都会得到很好的解决，教师制作课件的水平也会不断提高。要尽量利用现有条件充分发挥计算机辅助物理教学的巨大优越性，促进教学改革的深入发展。
一、多媒体在物理课堂教学中的优势
通过多媒体技术的应用，高中物理教学发生了显著的变化。具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动地展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。一些抽象的物理内容，采用传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理论知识奠定基础，如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握。使用多媒体技术，则可将实验原理、仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强理解的速度和深度，通过模拟实验使学生学得更扎实、透彻。
利用多媒体按需设计，展示课件，节省时间。利用多媒体技术可按照高中物理教材和教师的实际需要设计出不同类型的课件，这些课件内容十分广泛，如文字、图片、声音、视频等。物理教师可利用不同类型的课件创设出不同的物理情境，有效地节省教师的板书和画图时间，帮助教师解决教材中的重难点问题，提高教学效率。
辅助物理实验，模拟物理实验过程，激发学生兴趣。针对缺乏实验设备或无法直接进行实验的教材内容，教师可利用多媒体技术演示实验的具体步骤，模拟实验过程，将抽象呆板的物理概念、定理等形象生动化，提高学生的认知水平。如光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等，我们可以用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂，大大激发学生学习物理的兴趣。
二、多媒体在教学中的运用
在物理教学中，演示教学是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的教学方式。通过演示能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解，提高知识的保持率。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示，教师可以用多媒体技术模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到图、文、声并茂，激发学生学习兴趣，并克服实物演示现象不明显，实验失败，不同角度观察结果不同，演示准备间长等缺点。应用多媒体技术，还可以把肉眼无法捕捉的瞬态变化缓慢地呈现在显示屏上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间，使所需信息一目了然，大大提高教学效率与教学质量。
物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统手段教学不易表现物理学中“动”和“变”的特点。在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念。如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，单凭教师讲解是不易讲清楚的，这样就会影响教学效果。若能充分利用电脑课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容。如交流电的产生、方向、周期变化是教学中的一大难点，用电脑课件模拟电流的波峰、波谷、周期变化等规律，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。一方面可为物理教师的教学活动提供丰富的信息资源，有效地整合物理这一学科中的教材、课件、习题等资料，促进物理教学资源的共享。如通过多媒体视频播放有关生产生活、社会人文科学等各方面的资料，直观具体且生动形象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的知识面。另一方面应用多媒体技术可进行有效的数据处理、图画绘制和动画模拟，帮助物理教师节省了大量的课堂时间，增加了课堂教学的容量，提高了物理课堂的教学效率。例如在创设实验情境的时候，可运用绘图功能绘制出各种复杂的物理图示，在分析处理通过实验获得的数据时，也可以用Excel对数据做出迅速的处理和统计；在学习电学的时候，可利用多媒体对带电粒子的运动进行模拟。这有助于学生突破抽象思维障碍，提高理解问题、分析问题的能力。
三、在物理教学中运用多媒体应注意的问题
1.要认清多媒体技术的辅助性作用，不要忽视物理教学活动中教师的主导地位和学生的主体作用。在具体的教学过程中不要过多依赖以课件为主的多媒体教学，以“人机交流”代替师生之间的情感交流，而忽视了传统“讲授法”教学的重要作用；不能只强调课堂容量而忽视学生的思维过程，应倡导“以学为中心”的设计模式，充分发挥学生学习的主动性。
2.在制作多媒体课件时要注意课件内容的实用性、美观性和科学性，不要滥用多媒体技术，注意多媒体信息、资源的合理使用，避免因向学生传递无用的信息而造成课堂时间的浪费。
3.真实的实验是高中物理的核心和基础，因此不要过分夸大多媒体技术的作用，不要用全部的多媒体模拟实验代替真实的实验操作，从而忽视真实实验操作的作用，导致学生实际动手操作能力的下降。
总之，运用多媒体辅助物理教学优势很大，但只有恰当地利用多媒体，才能提高教学效率，优化教学过程，促进教学手段的现代化。多媒体的发展对物理教学的改革产生了深远的影响，虽然还存在一定的局限性和困难，但随着时代的发展，相信计算机辅助物理教学的软、硬件都会得到很好的解决，教师制作课件的水平也会不断提高。要尽量利用现有条件充分发挥计算机辅助物理教学的巨大优越性，促进教学改革的深入发展。