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通过学生"说题",教师由对学生的结果评价向过程评价转变,建立回归模型。在把握班级学习能力变化的同时,建立学生个人发展档案,实现个性化发展,为分层教学提供参考。
促进学生学习能力发展的“说题”评价策略实践探索
【摘 要】
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通过学生"说题",教师由对学生的结果评价向过程评价转变,建立回归模型。在把握班级学习能力变化的同时,建立学生个人发展档案,实现个性化发展,为分层教学提供参考。
【机 构】
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华南师范大学生命科学学院,华南师范大学附属中学
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2017年04期
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