随着新课程的改革，现代多媒体技术越来越多地应用于教育教学领域。随着教育现代化的实施，现代教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以独特的优势被广大教育工作者公认，特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地弥补了学生个人心智方面的局限性。在数学教学中如何利用现代多媒体技术提高课堂教学的有效性呢？
　　一、运用多媒体技术辅助师生课前工作
　　首先是充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。但这分组只是做到老师心中有数，不告之学生，避免挫伤学生学习积极性和师生感情。
　　然后是做好充分的备课，教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。使教学内容与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学共同目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的A组学生要求他们跳一跳，便能摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在制作课件和习题上，让三个层次的学生都参与思考，都尽可能让他们动一动脑就能完成学习目标。
　　二、 运用多媒体技术发挥学生自主性
　　课堂教学中，多媒体技术融入到小学数学教学中，利用网络信息丰富、图文并茂、跨越时空、交互性强等特点，能激活教材，丰富教学形式，促进学生综合素质持续发展。学困生的注意力不强，或者保持集中精神的时间很短，多媒体技术图文并茂能有效的提高孩子们的注意力，保持良好的学习氛围，多媒体技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料，能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，这样大大调动学生学习数学的兴趣。充分利用现代多媒体技术，最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会。在教学中，我把学生分为四人一个小组，每组中一个优生，利用现代多媒体技术出示场景，让他们在小组合作中主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，从而让四个小组成员能积极思考，让他们每个人都有说一说的机会，这样既锻炼了学生说话能力，也能帮助学困生解决问题，达到学生各有所获。
　　三、运用多媒体技术辅助课堂教学
　　在课堂教学中，多媒体技术的融入不仅局限于多媒体课件的使用，对于学生作业的个性化练习，及时反馈，有针对性的纠错，让不同的学生在学习当天完成学习任务，达到各自的学习目的，是传统教学无法完成的。比如：在教学“乘法分配律”时，就分为基础题（包括口算、乘法分配律填空、利用乘法分配律进行简单的简便计算）、综合题（包括乘法分配律的逆运用，利用乘法分配律进行稍复杂的简便计算，利用乘法分配律解决简单的实际问题）、提升题（包括需要变化才能运用乘法分配律的简便计算、可运用多种方法进行简便运算的乘法等）。学生通过在电脑或者平板上完成作业，老师能第一时间了解学生掌握的情况，对哪些题还共同存在问题，有多少人存在问题，老师一目了然。对共同存在问题，可以在课堂上让学生一起探讨解决。对个别学生存在的问题，学生纠错后，通过多媒体技术推送同类题，让孩子们能够达到百分之百的达标，这样既解放了老师，也能更好的根据每个学生进行辅导。
　　四、运用多媒体技术辅助课后练习
　　课后练习多媒体技术不但在课堂上能对学生进行个性化教學，在课后练习，也起到了举足轻重的作用。智能手机的普及，杜绝孩子们玩手机，已经不现实了，还不如因势利导，推送闯关或游戏类的课后作业，让泛味的作业变得有趣，学生能稍加思考，便能闯关或者晋级。利用多媒体技术的大数据分析每个学生的学习情况，有针对性地推送每个学生的补充习题，最后达到每个学生正确率为百分之百。这样既避免了家长们的“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的尴尬局面，也有利于教师抽出更多时间去思考教学、推送练习题，不会整天泡在批改作业之中。
　　我国古代教育家孔子提出教学各因其材，墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。在小学数学课堂教学中，想要实现因材施教，就要全面掌握学生的学习信息，了解不同学生的学习需求，并以此为基础进行教学模式的设计，达到提高教学效果的目的。为了达到这一教学目标，多媒体技术的使用就象给每个孩子准备了一个辅导老师，教师可以通过多媒体技术提升课堂容量、提高教学效率、做到个别辅导、融学习于娱乐之中，能真正达到因材施教的教育效果。