摘 要：课程建设是专业建设的重要内容之一，通过课程建设能够进一步提高课程教学质量，为实现专业人才培养目标奠定基础。本文分别对课程建设的关键要素进行分析，提出了各关键要素的建设思路，为做好课程建设提供参考。
　　关键词：人才培养目标；课程建设；教学质量
　　课程建设包含了教学内容、教学队伍、教学条件、教学效果、教学评价等方面的内容，其建设要素多，涵盖的面广，需要课程建设团队，依据人才培养方案，在充分分析培养对象和课程教学目标的基础上，科学合理的构建课程建设的实施规划。
　　一、课程建设准备——查漏补缺
　　在进行课程建设前，对照课程建设标准（指标体系），吃透人才培养方案，特别是专业人才培养目标，认真做好课程建设的现状分析，查找自身与优质课程的差距，为后期有针对性的开展建设工作打下基础。只有充分的认识自己，才能针对现有的问题，在课程建设时查漏补缺，更好的完成课程建设任务。在分析现状时注意把握好以下几方面的问题：一是现状分析要全面，不能缺项漏项，尤其要注意细节；二是现状分析要客观，要能正确认识到自己的不足和优势；三是现状分析要结合先进的教学理念，做好课程分析报告，形成文字材料，以便于课程建设过程中随时参考。
　　二、做好顶层设计——高屋建瓴
　　课程建设团队要认真学习研究人才培养方案，做好专业岗位分析，根据该课程对任职岗位的支撑作用，紧贴岗位实际，研究论证，修订完善课程标准，增强针对性、科学性和可操作性。以实现提升人才培养质量为核心，以岗位任职能力培养为重点，结合现有课程教学条件，科学确立课程建设目标。顶层设计时应把握好以下几个问题：一是课程改革思路要清晰，要能形成有指导性的课程改革方案；二是做好专业岗位分析，研究课程在任职岗位培养中所处的地位和作用；三是课程建设目标要明确，要能体现课程的特色；四是善于总结课程教学成果，作为顶层设计的支撑。
　　三、优化教学内容——岗位指向
　　构建与人才培养目标相适应，与现代教育理论相适应，与培养对象学习特点相适应，体现专业特点的课程教学内容体系。在选定教学内容时必须统筹规划，合理安排，突出教学内容的针对性、科学性、先进性。专业基础课程教学内容以支撑岗位任职课程教学为前提，突出专业基础技能的培养，形成对专业岗位知识的基本认知。专业岗位课程教学内容以岗位操作为导向，确定教学内容和教学目标，实现课程与岗位任务的对接；同时要通过技能性训练引入相关知识和理论，由实训引出相关概念和相关原理分析，使实践与理论分析相结合，理论有实践为依托，做到理论实践融为一体。在课程教学内容结构上，要能够体现“教、学、做”一体化的构建思路，同时考虑到知识、能力、素质的统一。
　　四、创新教学方法——学为主体
　　以更新教育观念为先导，培养高质量人才为目标，鼓励创新教学方法，强调“学为主体，教为主导”。对理论性较强的教学内容，灵活采用多种教学手段，如案例讨论法、实验验证教学法等，以培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的自学能力及合作精神；对于实践性较强的教学内容，要从细从严，精讲多练，以基本的理论知识为基础，注重打牢技术基础，突出抓好实践技能训练。采用以学生为主导的教学方式，以学生主动参与为宗旨，综合采用讨论式、研究式等方法，强调用实际操作中的问题启发学生思维，构建学生自主性、创造性学习机制，以培养学生岗位任职能力。
　　五、打造教学团队——“双师”培养
　　通过集体备课、过关试讲、师徒帮带、研讨交流等业务培训活动，重点培养教学基本功；采取院校进修、代职锻炼、专题调研等形式，拓宽专业理论知识；采取科研项目研制、学术研究和教学实验器材制作等途径，提高科研学术水平和实验指导水平；通过参加教学竞赛、教学法培训、观摩典型课例等活动，着力提高授课水平和教学质量；实行技能认证制，着力提高专业岗位实践能力，努力打造一支理论知识扎实，实践能力强的“双师”型教学团队。
　　總之，课程建设是一个系统性的工程，他需要考虑方方面面的因素，但究其核心是以提高教学质量为根本，实现人才培养目标。
　　参考文献
　　[1]《职业教育项目课程开发指南》 徐国庆著 华东师范大学出版社 2014年.
　　[2]《高效教学组织的优化策略》 赵雪霞编著 西南师范大学出版社 2013年.