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优化课堂教学一直是一线教师不断探索和研究的课题.随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有效实施，基础教育新课程改革扎实推进，以及自主、合作、探究的学习方式逐步由形式向实质转变，笔者带着开拓创新的理念走进课堂，踏踏实实地探讨了初中物理课堂教学模式.在探讨新课程标准下课堂教学模式的基础上，对教学模式下的作业设计做了深入研究，同时积极参与了市级相关课题的研究工作.在此谈一下笔者实施教学模式下作业设计的体会，以期与同仁共享.
1 新课教学轻松有序 作业布置分层合理。
“物理新课教学”改变过去简单的死记硬背，机械训练的学习方式，提高学生的自主学习、乐于探究、获取新知识的能力和分析问题解决问题的能力，培养学生“观察、提问、交流、探究、实践、创新、反思 ”的物理学科素养.我校班级多且班额大，学生情况不尽相同，甚至差别很大，为了让每个学生都能在课堂上学到东西，笔者一般采用“先学后教、当堂训练”的“导学”方法.在一节课开始时，先给学生明确要看的内容，指导学生看书的方法，让学生带着自己的问题去看书、思考，从而发现问题、解决问题.这样把学习的主动性交给学生，让每个学生都动起来，老师在课堂上起导航作用.给学生一段时间自学，这段时间老师要第二次备课，将学生在自学过程中出现的问题或错误归类，重点解决与本节课教学目标有关的问题.学生自学完成后，采用“互助学习”模式再让学习较差的学生发言，出现错误时让同伴帮助差生更正或补充，培养学生举一反三和知识迁移的能力，同时也给学生展示自我的机会，使每个学生每节课都有收获，从而对学习产生浓厚的兴趣，每节课都有获得新知的欲望。
学生在课堂上，内容学会了，也得到了训练，课下少留一点作业，来巩固这一节课学的知识，也是有必要的.笔者将作业分成三个层次，学生根据自己的学习程度自选.基础型作业，即书本上的课后习题，帮助巩固、理解所学知识点，“互助学习”小组共同完成;拓展型作业，老师从课外挑选的几个习题，比课后习题增加了一点难度，锻炼学生运用知识的灵活性;自选型作业 ，主要针对“吃不饱”的学生 ，可引导他们自己找一些有兴趣的习题，开阔思维.这样既达到了学习的目的，又减轻了作业负担.
2 实验教学井井有条 实验报告如期完成。
物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学好物理的基本方法.实验既是物理学的基本方法，也是物理教学的重要内容.实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力，又是学生经历科学探究，获取知识的重要过程和载体.实验既是教学手段，又是教学目的.我校是老牌学校，各科实验室设备齐全.多年来，初、高中各科学生分组实验全做，我校现八、九年级物理实验课分组，全部采用“互助学习”模式，每组两名同学，按全班成绩名次第一名到最后一名，一分为二，前一半的第一名和后一半的第一名为一小组;依次类推……，前一半的最后一名和后一半的最后一名为一小组.每小组中后一名同学为组长，负责仪器使用和管理，使这部分同学有更多机会和时间接触仪器.同时在做实验时成绩好的一名同学先做，另一名同学作为助手，然后成绩差的同学再做，另一名作为助手，每一位同学都亲手操作一遍或多遍，成绩好的同学还可以起到示范作用，同时每次助手又可以起到另一个作用——观众、指导、监督和评价作用.综上所述，确保了《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》中 “为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展”，以达到 “以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标”的教学目的.课后学生以“互助学习”小组为标准完成实验报告（实验作业），达到了学习目的，减轻了作业负担.
3 阶段复习简明扼要 知识习题巧妙配合。
阶段复习是指月考、期中考试或期末考试前的复习.没有阶段复习，学生所学的物理知识就会变的生疏、混淆甚至忘记.阶段复习帮助我们回忆、整理并巩固所学知识，也是物理教学的一个重要环节.阶段性复习要讲究方式方法，不能一味地做题，也不能放任自流，须由老师带领或指导复习。
首先将每章的重要知识点摘录下来，配以生活实例或典型例题加以讲解，用习题来理解知识点，用知识点来解决习题.例如：复习浮力时，有这样一个题目：弹簧测力计挂着一个物体在空气中的示数是27 N，物体浸没在水中静止时弹簧测力计示数是17 N，该物体的密度是多少？知识点：（1）弹簧测力计的使用;（2）测重力的实验原理和方法;（3）称重法测浮力的测量方法和实验原理;（4）由重力公式求质量;（5）由密度公式求物体的密度;（6）熟记水的密度值等。
每章知识点清楚了，再把各章内容前后联系、贯穿起来、融会贯通，使学生所学知识系统化，再选一些综合性习题进行分析，知识习题巧妙配合，学生能够体会到、理解出所学知识的联系.这些工作，是需要老师下工夫的.最后，每章再配上一两套精选过的习题和本阶段的综合练习，加以训练.这几个环节，只要我们认真做了，学生掌握知识的程度会大幅度提高，使学生既感到轻松，又能信心百倍地参加阶段考试.
1 新课教学轻松有序 作业布置分层合理。
“物理新课教学”改变过去简单的死记硬背，机械训练的学习方式，提高学生的自主学习、乐于探究、获取新知识的能力和分析问题解决问题的能力，培养学生“观察、提问、交流、探究、实践、创新、反思 ”的物理学科素养.我校班级多且班额大，学生情况不尽相同，甚至差别很大，为了让每个学生都能在课堂上学到东西，笔者一般采用“先学后教、当堂训练”的“导学”方法.在一节课开始时，先给学生明确要看的内容，指导学生看书的方法，让学生带着自己的问题去看书、思考，从而发现问题、解决问题.这样把学习的主动性交给学生，让每个学生都动起来，老师在课堂上起导航作用.给学生一段时间自学，这段时间老师要第二次备课，将学生在自学过程中出现的问题或错误归类，重点解决与本节课教学目标有关的问题.学生自学完成后，采用“互助学习”模式再让学习较差的学生发言，出现错误时让同伴帮助差生更正或补充，培养学生举一反三和知识迁移的能力，同时也给学生展示自我的机会，使每个学生每节课都有收获，从而对学习产生浓厚的兴趣，每节课都有获得新知的欲望。
学生在课堂上，内容学会了，也得到了训练，课下少留一点作业，来巩固这一节课学的知识，也是有必要的.笔者将作业分成三个层次，学生根据自己的学习程度自选.基础型作业，即书本上的课后习题，帮助巩固、理解所学知识点，“互助学习”小组共同完成;拓展型作业，老师从课外挑选的几个习题，比课后习题增加了一点难度，锻炼学生运用知识的灵活性;自选型作业 ，主要针对“吃不饱”的学生 ，可引导他们自己找一些有兴趣的习题，开阔思维.这样既达到了学习的目的，又减轻了作业负担.
2 实验教学井井有条 实验报告如期完成。
物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学好物理的基本方法.实验既是物理学的基本方法，也是物理教学的重要内容.实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力，又是学生经历科学探究，获取知识的重要过程和载体.实验既是教学手段，又是教学目的.我校是老牌学校，各科实验室设备齐全.多年来，初、高中各科学生分组实验全做，我校现八、九年级物理实验课分组，全部采用“互助学习”模式，每组两名同学，按全班成绩名次第一名到最后一名，一分为二，前一半的第一名和后一半的第一名为一小组;依次类推……，前一半的最后一名和后一半的最后一名为一小组.每小组中后一名同学为组长，负责仪器使用和管理，使这部分同学有更多机会和时间接触仪器.同时在做实验时成绩好的一名同学先做，另一名同学作为助手，然后成绩差的同学再做，另一名作为助手，每一位同学都亲手操作一遍或多遍，成绩好的同学还可以起到示范作用，同时每次助手又可以起到另一个作用——观众、指导、监督和评价作用.综上所述，确保了《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》中 “为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展”，以达到 “以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标”的教学目的.课后学生以“互助学习”小组为标准完成实验报告（实验作业），达到了学习目的，减轻了作业负担.
3 阶段复习简明扼要 知识习题巧妙配合。
阶段复习是指月考、期中考试或期末考试前的复习.没有阶段复习，学生所学的物理知识就会变的生疏、混淆甚至忘记.阶段复习帮助我们回忆、整理并巩固所学知识，也是物理教学的一个重要环节.阶段性复习要讲究方式方法，不能一味地做题，也不能放任自流，须由老师带领或指导复习。
首先将每章的重要知识点摘录下来，配以生活实例或典型例题加以讲解，用习题来理解知识点，用知识点来解决习题.例如：复习浮力时，有这样一个题目：弹簧测力计挂着一个物体在空气中的示数是27 N，物体浸没在水中静止时弹簧测力计示数是17 N，该物体的密度是多少？知识点：（1）弹簧测力计的使用;（2）测重力的实验原理和方法;（3）称重法测浮力的测量方法和实验原理;（4）由重力公式求质量;（5）由密度公式求物体的密度;（6）熟记水的密度值等。
每章知识点清楚了，再把各章内容前后联系、贯穿起来、融会贯通，使学生所学知识系统化，再选一些综合性习题进行分析，知识习题巧妙配合，学生能够体会到、理解出所学知识的联系.这些工作，是需要老师下工夫的.最后，每章再配上一两套精选过的习题和本阶段的综合练习，加以训练.这几个环节，只要我们认真做了，学生掌握知识的程度会大幅度提高，使学生既感到轻松，又能信心百倍地参加阶段考试.