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摘 要： 在新课程的理念下，评价不再是仅仅具有甄别和选拔的功能，而应是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生素质的主动全面发展与可持续发展。在评价、交流的过程中，应对学生的全面发展情况达成共识，多用激励的语言，在肯定成绩的基础上，指出进一步提高和改进的措施和方向。
关键词： 新课程化学 课堂教学 有效评价
在新课程的理念下，评价不再仅仅具有甄别和选拔的功能，而应全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生素质的主动全面发展与可持续发展。评价是观察学生的学习过程、制定标准、描述进展、收集结果、记录反思和表现、发现学生优点帮助他们改正缺点的过程。
要使评价达到最佳效果需注意以下原则：1.从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面制定评价目标；2.形成由教师、学生、家长和社会相结合的评价主体；3.从化学学科知识、探究实践能力、学生的情感、态度、创新精神、学习习惯和心理素质等内容方面进行综合评价。
随着新课改的深入推进，教师已充分认识到教学评价在课堂教学中的地位和作用。我们不得不深入思考如何有效地评价学生的学习，使它成为学生主动学习、不断发展与成长的催化剂。
一、课堂教学中的有效评价有利于促进学生的成长
教学的主渠道在课堂，在课堂教学中可以采用回忆、提问、观察、讨论、测验等方法来着重评价学生对知识的掌握程度、学习兴趣、方法、态度、情感、能力等；要把评价和教学融为一体，把质性评价与量化评价相结合；可以采用教师评价、学生自我评价、学生互相评价。
在评价中要注意：1.在教学中要把评价与教学有机结合起来，使学生在学习中体会评价，在评价中促进学习，促进学生的发展。2.在评价时要关注每个学生的感受，以激励为主，调动学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中取得进步和发展，使课堂评价能有效地促进学生的成长。
二、开展以活动表现的评价，促进学生的全面发展
活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在学习活动中的表现，对学生的参与意识，合作精神，实验操作技能，探究能力，分析问题、解决问题的能力，知识的理解和认知水平，以及表达交流技能等全方位的评价。它将学习与活动有机地结合在一起，使学生得到全面发展。评价要在比较、分析基础上，给出恰当的反馈，激励学生进步。评价结果可用等级评定加描述性评语；可用个人、集体、教师、家长四者评价的有机结合；可在学习过程中或结束后进行。在评价中既要评价活动过程，又要评价活动结果。
在评价时要注意：1.为学生提供活动表现的时间、空间和相关条件，因地制宜地选择适当的活动任务。2.活动前，制定出具体的评价标准，可以由师生协商共同制定。将事先确定的内容分解为可观察的具体行为，并制定出评价具体行为的详细的标准表。3.对学生表现性活动的设计，要考虑学生的认知基础、时间、空间、设备条件和安全等因素。4.活动后，及时、全面地将结果反馈给学生，便于学生进行自我反思。在反馈中，要以鼓励性和发展性的评价为主，激发学生学习的欲望。
三、利用学生成长档案袋进行自我评价，促进学生的发展
档案袋评价就是收集学生个人的作品建立档案，对学生的发展情况进行个人的纵向评价。学生在学习档案中收录了疑难问题及解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的信息和资料、学习方法和策略、自我评价，以及他人评价的结果等。通过这些资料能够反映学生成长的轨迹，使学生有更大的主动权和决定权，体现了学生个体差异，留下了学生成长进步的足迹，促进了学生的发展。
在评价时应注意：1.开学初就要把建档意向与学生和家长说明，明确目标，以提高学生参与学习活动的主动性；向学生说明本学期要收集的材料，经师生协商后，保留在档案袋中。2.成长档案袋重在让学生回顾学习过程中自身的不足，体验成功的乐趣，在反思中取得进步。在实施过程中，要注意培养学生养成反思性思维习惯，提高学习的主动性。3.在评价中不仅要关注学生发展结果的终结性评价，而且要重视学生发展过程的过程性评价，让学生真正参与到评价中来。4.评价要重视学生的自我评价和他人互评，做到以学生自我评价为中心，体现“以学生发展为本”的理念。学生自我评价和他人互评由于受到自身条件的限制，需要教师和家长的评价补充。5.要关注学生的个体差异，可以让学生完成等价而内容不同的任务，让学生有权利和机会选择评价自己的学习情况和进步的内容。
四、纸笔测验仍是重要的、有效的评价手段
传统的纸笔测验对于考查基本概念、原理及化学、技术与社会关系的认识和理解而言，还起到比较重要的作用，关键在于制定纸笔测验试题如何有效地改革，科学地命制试卷。新课标要求，现代的纸笔测验应放在解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核，注重考核学生分析问题和解决实际问题的能力，强调测试题的情景性、开放性、实践性与综合性。
纸笔测验中应注意：1.试题要紧密联系实际，努力创设真实的问题情境，重视基础和能力，构建学生表现舞台，引导学生自主探究，充分体现普适性、主体性、开放性、探究性和激励性的特点。2.试题既要有选拔功能，又要有诊断、激励、导向、评价、反馈和调控功能。
总之，我们一定要认识到有效评价在化学教学过程中的重要地位和作用，通过不断努力和改进，使其发挥出重要功能。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］赵希武等.关于学生评价改革的几个问题.基础教育改革动态，2002，（19）.
关键词： 新课程化学 课堂教学 有效评价
在新课程的理念下，评价不再仅仅具有甄别和选拔的功能，而应全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生素质的主动全面发展与可持续发展。评价是观察学生的学习过程、制定标准、描述进展、收集结果、记录反思和表现、发现学生优点帮助他们改正缺点的过程。
要使评价达到最佳效果需注意以下原则：1.从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面制定评价目标；2.形成由教师、学生、家长和社会相结合的评价主体；3.从化学学科知识、探究实践能力、学生的情感、态度、创新精神、学习习惯和心理素质等内容方面进行综合评价。
随着新课改的深入推进，教师已充分认识到教学评价在课堂教学中的地位和作用。我们不得不深入思考如何有效地评价学生的学习，使它成为学生主动学习、不断发展与成长的催化剂。
一、课堂教学中的有效评价有利于促进学生的成长
教学的主渠道在课堂，在课堂教学中可以采用回忆、提问、观察、讨论、测验等方法来着重评价学生对知识的掌握程度、学习兴趣、方法、态度、情感、能力等；要把评价和教学融为一体，把质性评价与量化评价相结合；可以采用教师评价、学生自我评价、学生互相评价。
在评价中要注意：1.在教学中要把评价与教学有机结合起来，使学生在学习中体会评价，在评价中促进学习，促进学生的发展。2.在评价时要关注每个学生的感受，以激励为主，调动学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中取得进步和发展，使课堂评价能有效地促进学生的成长。
二、开展以活动表现的评价，促进学生的全面发展
活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在学习活动中的表现，对学生的参与意识，合作精神，实验操作技能，探究能力，分析问题、解决问题的能力，知识的理解和认知水平，以及表达交流技能等全方位的评价。它将学习与活动有机地结合在一起，使学生得到全面发展。评价要在比较、分析基础上，给出恰当的反馈，激励学生进步。评价结果可用等级评定加描述性评语；可用个人、集体、教师、家长四者评价的有机结合；可在学习过程中或结束后进行。在评价中既要评价活动过程，又要评价活动结果。
在评价时要注意：1.为学生提供活动表现的时间、空间和相关条件，因地制宜地选择适当的活动任务。2.活动前，制定出具体的评价标准，可以由师生协商共同制定。将事先确定的内容分解为可观察的具体行为，并制定出评价具体行为的详细的标准表。3.对学生表现性活动的设计，要考虑学生的认知基础、时间、空间、设备条件和安全等因素。4.活动后，及时、全面地将结果反馈给学生，便于学生进行自我反思。在反馈中，要以鼓励性和发展性的评价为主，激发学生学习的欲望。
三、利用学生成长档案袋进行自我评价，促进学生的发展
档案袋评价就是收集学生个人的作品建立档案，对学生的发展情况进行个人的纵向评价。学生在学习档案中收录了疑难问题及解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的信息和资料、学习方法和策略、自我评价，以及他人评价的结果等。通过这些资料能够反映学生成长的轨迹，使学生有更大的主动权和决定权，体现了学生个体差异，留下了学生成长进步的足迹，促进了学生的发展。
在评价时应注意：1.开学初就要把建档意向与学生和家长说明，明确目标，以提高学生参与学习活动的主动性；向学生说明本学期要收集的材料，经师生协商后，保留在档案袋中。2.成长档案袋重在让学生回顾学习过程中自身的不足，体验成功的乐趣，在反思中取得进步。在实施过程中，要注意培养学生养成反思性思维习惯，提高学习的主动性。3.在评价中不仅要关注学生发展结果的终结性评价，而且要重视学生发展过程的过程性评价，让学生真正参与到评价中来。4.评价要重视学生的自我评价和他人互评，做到以学生自我评价为中心，体现“以学生发展为本”的理念。学生自我评价和他人互评由于受到自身条件的限制，需要教师和家长的评价补充。5.要关注学生的个体差异，可以让学生完成等价而内容不同的任务，让学生有权利和机会选择评价自己的学习情况和进步的内容。
四、纸笔测验仍是重要的、有效的评价手段
传统的纸笔测验对于考查基本概念、原理及化学、技术与社会关系的认识和理解而言，还起到比较重要的作用，关键在于制定纸笔测验试题如何有效地改革，科学地命制试卷。新课标要求，现代的纸笔测验应放在解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核，注重考核学生分析问题和解决实际问题的能力，强调测试题的情景性、开放性、实践性与综合性。
纸笔测验中应注意：1.试题要紧密联系实际，努力创设真实的问题情境，重视基础和能力，构建学生表现舞台，引导学生自主探究，充分体现普适性、主体性、开放性、探究性和激励性的特点。2.试题既要有选拔功能，又要有诊断、激励、导向、评价、反馈和调控功能。
总之，我们一定要认识到有效评价在化学教学过程中的重要地位和作用，通过不断努力和改进，使其发挥出重要功能。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］赵希武等.关于学生评价改革的几个问题.基础教育改革动态，2002，（19）.