摘要：教育是最具人性之美，最有艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。年轻的教师应把握好“度”，善于处理与学生的“距离”。既要与学生保持亲密关系，又要保持心理距离；既要做到与学生“亦师亦友”，又要做到对学生“和而不流”。这样做才能让“距离”产生出“真正的美”。
　　关键词：守望；教育；教师；学生
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0126
　　有专家指出，如果地球和太阳的距离再近1%，地球就是一个永恒的“火焰山”；如果再远3%，地球就是一个名副其实的“广寒宫”。现在的距离不远不近，恰到好处。所以，不是“距离产生美”，而是“合适的距离产生美”。同样，教师与学生之间也只有保持“适当的距离”，方可“不远不近正相宜”。
　　《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。教育是一项艺术，教师应“守望教育”，把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中有爱。
　　刚毕业的教师，年轻，工作热情高，和学生交流不存代沟与隔阂，且在大学期间学习了很多新的教学理念，如师生平等，注重互动沟通等，容易和学生打成一片。师生关系密切，亦师亦友，本是一件好事。但现实却是，很多年轻教师跟某些学生“混得”太熟了，甚至称兄道弟，搂肩搭背，表面看似师生同乐，一团和气，实际上却造成了对学生的溺爱与放纵，让学生错误地认为教师是“自己人，一切好说”而我行我素。学生一旦出现违纪现象，教师往往会觉得不好意思处罚，处理轻了，不当回事，处理重了，学生会觉得，“我跟老师关系这么‘铁’，居然不网开一面，太不讲情理了”，师生翻脸，产生抵触心理，甚至反目成仇，教学工作陷入被动。
　　有位年轻的外语教师，刚上班时对学生说：“你们只要好好学，咱们每节只上半节外语课，半节课讲故事。”然后，教师讲了自己在大学时把臭袜子当成抹嘴手帕的糗事。课堂上，学生笑翻了天，教者也洋洋自得，自以为开局不错。一段时间后，授课内容加难，故事也“习以为常”，学生兴致阑珊，以致纪律涣散，不拿教师的话当回事，班级教学搞得一团糟，教者大失所望，有“好心当成驴肝肺”之感。痛定思痛：宁给好心，不给好脸。板起面孔，严字当头，“吼”“讽”结合，不惜武力“镇压”，导致一名学生因被打而晕倒在水池旁，给自己、学校都造成了严重的负面影响，瞬间心灰意冷，只想着“推日头下山”，教师与学生的关系已如卢梭在《爱弥尔》中所描述的：“他们只是勉勉强强地相处在一起，学生把老师看做是他在儿童时期遇到的灾难，而老师则把学生看做一个沉重的负担，巴不得把它卸掉，他们都同样盼望着彼此摆脱的时刻早日到来……”何谈教学成绩呢？
　　一位重点中学的班主任唐敏在《逆谈家庭教育》中曾谈到：“和学生打成一片而班级整体成绩很好这一现象，笔者只是在一些班主任的报告中听说过，笔者至今没有真实的见过。笔者认为应该和学生保持一定距离，不能让学生看透你。必要的距离不是为了产生美，而是让学生产生敬畏，没有恰当距离就没有敬畏。”
　　也有一些教师信奉“近则庸，疏则威”，人为地与学生设置一定的距离，企图造成一种神秘感，他们上课准时到堂，居高临下，不苟言笑，下课准时离开，少与学生沟通，学生的很多情况就无法获得，很难因材施教，而且学生对教师也可能因不了解而导致不信任，避而远之，教育教学效果自然大打折扣。苏霍姆林斯基曾说：“只要我们热爱学生，就能打开每个学生的心扉，学生才会向你说出他们的心里话，教育就会成功。一个对学生没有爱的老师，他的学习收获可能是零。”
　　教育是最具人性之美、最有艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。年轻的教师应把握好“度”，善于处理与学生的“距离”。既要与学生保持亲密关系，又要保持心理距离；既要做到与学生“亦师亦友”，又要做到对学生“和而不流”。這样做才能让“距离”产生出“真正的美”。